我心中的物理教学

   物理在我心中是“以物说理，见物思理”；学生在我心中是各具特色的学习伙伴；教授者以链式问题，做专题教学；学习者当崇尚思考，重在创新。教学的目标不求有华丽热闹的课堂，但求有肃默虔诚、亮而晶晶的眼神。

    我心中的物理是“呈天地之美，析万物之理”；我心中的学生是见和解同、心意共鸣的知音；我心中的教授是感染自己再吸引学生；我心中的学者当是充分展露、成败寻因。我心中的教学企求这样的境界：你问高山，我说巍巍；我问流水，你说潺潺。

    所以，我们探究的就不仅是桌上的课本，更有这身边的自然；我们面对的不仅是一个个生动异彩的脸庞，更有那一个个原本至善的魂灵；我们得到的岂止是牛顿定律、能量守恒，更有那心灵相通、天人合一的大爱和大自在。

    准备好这样的理念，营造了这样的心境，当我走进课堂，就会看到我心中的物理，就会找到我心中的教学。

一、推敲教学结构，寻找增殖基点 

  1．  知识系统化：物理的教学首先要将所教的知识进行恰当的剪裁，别致的呈现，并引导学生对知识进行有机地重组，个性的整理，使知识亲切而系统。

  2．  模型典型化：物理问题林林总总，但有的问题特别典型，特别的基本，特别富有启发性，我们称之为经典模型。物理的教学应当突出几个经典问题，并进行铺垫、联想和扩展，引导学生对这一问题有一个全面、系统的认识，我们称之为“专题教学”。

  3．  能力具体化：物理问题、物理知识是物理教学的着手点，能力的培养始终是物理教学的着眼点。物理的教学应该对学生进行学习方法的训练和探究能力的培养。并且这种训练要结合物理问题落到实处，使学生学会整理知识、提出问题，并学习使用物理学中解决问题的主要方法。比如“抓住主要，忽略次要”、“先定性分析，再定量计算”。。。

  1．  以物说理：研究物理问题，必须明确问题情景及物理意义，抓住其本质特征，由此就要补充问题的背景材料，揭示问题的本质要害，以建立起物理模型。将“理”的说明，建立在“物”的展示的基础之上。

  2．  见物思理：见到一个物理问题，想探究其原理和成因，这是科学素质的重要标志。体味物理发现的过程，欣赏科学发现的方法，评析探究活动的优劣，感恩智者独妙的创造，应该成为物理教学的基本内容。

三、学生充分暴露，师生互动点评

  1．  崇尚思考：物理的教学要充分重视实验的真实、生动，充分利用多媒体的直观、高效，罗列问题，营造情景，使问题的本质更具体、更突出，促进学生进行深入的思考。

  2．  赏识创造：利用实验的重复，利用多媒体的模拟，将假想的、想像的呈现出来；将细微的、即逝的固化下来，让学生所思所想充分暴露。师生互动，点对评错。比较方法的异同，赏识点滴的创造。其实对错皆有因，成败均有获。

四、美化物理课堂，培养综合素质

  1．  注重辨证思考：新的教学理念明确提出了三个维度的教学目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。物理的教学不能只考虑知识的目标，还要兼顾另外两个方面的教学目标。既要关注结果的去脉，也要注重问题的来龙；既要珍视大师的创造，也敢审视权威的局限。物理的教学要传递这样的信号：学会以辨证的思想、联系的观点，来思考周遭的世界。

  2．  渗透人文教育：物理的教学不能退化成解题的训练，物理的课堂不能僵化成求职的训厂。那一份对稚嫩的心灵毛绒绒的抚佛不能没有，那一股对大千世界的好奇和惊叹不能丧失。由是，物理的教学要展天地之大美，呈人间之厚情，物理的课堂可以有诗情，应该有画意，来激发学生爱美、好奇的天性，以进入感受美、感悟自然的境界。

    由此，我又想，物理的论文非得是光秃秃的灰树干，冷冰冰的塑料花？我愿意将我的一首写在物理课堂，写给学生的小诗作为此文的压轴。

                       《我愿意》

我愿是归寂的恒星

彤彤炽炽

真爱的路上

最后一次坍缩

只要我的爱人

是初生的光子

乘着喷薄的光热

在浩瀚的宇宙中

 畅游如织