《来自地球的力》教学设计--马国钰的博客

1. 知识与技能：了解物体所受重力和物体质量的关系；知道g=9.8N/Kg和它的物理意义；能熟练使用弹簧测力计；会正确记录实验数据；知道重力的方向、重心及其应用。

2. 方法与过程：经历探究“重力大小”的过程；在通过对实验数据的比较、分析，从而获得知识的过程中，学会运用比例、推理等科学的思维方法。

3. 情感态度与价值观：体验探究的乐趣；在探究过程中培养实事求是的科学态度；注意观察学生探究的过程，对学生的情感态度与价值观进行适时评价。

1. 重力的大小跟质量的关系，g的物理意义；探究“重力大小”的实验过程及通过比较两物理量而引出其他常数或物理量的方法。

学生动手实验、测出数据的过程；物重跟质量成正比且比值为常量的推理过程。

1. 弹簧测力计、钩码、线、小球、铁架台、学生自制的水平仪等。

重力是一种常见的力，学生非常熟悉，因此，教材编排中体现了“从生活到物理，从物理走向社会”的理念。课堂教学应充分体现这一科学理念，培养学生从身边的现象去探究世界的意识。本节重点突出“物重与质量的关系”，安排了一个探究实验，实验使学生进一步熟悉科学探究中的提出问题、制定计划、进行实验、收集证据、得出结论等几个环节和弹簧测力计的使用。在收集证据得出结论时，g的数值不可能完全相同，通常只是相近的，那么由“相近”到“恒定”必然有一个思维的飞跃，应以此为契机对学生进行科学方法的教育和科学思维的训练。

我校学生普遍欢迎新课程的教学形式，课堂上表现为动手实验、交流讨论的欲望强。但由于受传统教育模式的影响，学生的动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力较差。虽然经过一段时间的训练，学生的上述能力有所提高，但遇到较复杂的问题仍然处理不好，还有待于在教学中不断提高。

学生探究“物重与质量的关系”时，让学生先设计实验方案而不是直接去做课本上的实验。这样安排既能让学生体验完整的探究过程，又能培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

实验操作过程，也是收集证据的阶段，是这次探究活动的关键。因此，应该提醒学生：操作过程应协同合作，严格执行弹簧秤的使用规则，读取数据应细心、认真。力争各组收集的数据真实、准确，只有这样才能保证分析论证的结果可靠、可信。经过这样的引导，逐步提高学生的动手能力，同时培养学生严谨的科学态度。

重力的作用点（重心）这个环节可以留给学生课后自己去探究。使科学探究的方法融入到课堂内外的整个教学活动中。

探究内容	教师引导	学生活动	设计意图
引入课题	观察太空中的地球的图片。	学生观察。	给学生以视觉冲击，激起兴趣
感受重力	观察蹦极、瀑布等图片、视频信息。提问：通过观察这两个小事例，你能够观察到什么现象？能够得到什么结论？提问：此时物体受到了什么样力，施力物体是什么？	学生亲身体验乒乓球离开手在桌面上滚动直至落地。生：它们落向地面，运动状态发生了变化，即受到了力的作用。生：地球附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力。施力物体是地球。	借助感受性实验充分调动学生学习的兴趣，同时培养学生观察思考的习惯。
探究重力	师：我们探究一个力要从哪几个方面来进行呢？师：重力是一种最常见的一种力，既然它是一种力，那么我们也从力的三要素来探究重力。	生：力的三要素即：力的大小、方向和作用点。	强化和加深学生对知识点的记忆和理解。
探究活动一：探究影响物体所受重力大小的因素 1.猜想与假设 2.设计实验 3.进行实验、收集证据、得出结论 4.交流与评价	提问：物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关指导学生对实验方案进一步修正。结论：物体所受重力的大小与它的质量成正比。关系式：G=mg g=9.8N/Kg 提问：各组得出的结果都很相近，但不完全一样，而课文中却说“物重跟质量的比值上定值，约为9.8N/Kg。”这是为什么？教师在指导学生进行实验的过程中，注意观察学生对实验探究的情感表现，以及对实验探究的态度是否正确。引导学生在科学探究中表现出自己的个性。	猜想1：可能与物体的形状有关/无关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：…… 根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确小组交流探究结果学生思考，分析原因，由“相近”到“恒定”完成思维的飞跃。	让学生体验科学探究的过程，进一步提高探究问题的能力。让学生学会总结实验结果，并加强相互交流，相互改进。培养学生知识的应用能力和归纳能力。并对学生的思维方法进行训练。
探究活动二：探究重力的方向	提问：重力是什么方向的呢？请你用小实验或列举一些生活中的例子来加以说明。师：重力的方向和小球下落的方向以及静止时线的方向一致，我们称为竖直方向，所以重力的方向总是竖直向下的。地球表面的物体所受的重力方向都是指向地心的。演示：提问：用水平仪测量桌面是否水平，你是根据什么来判断桌面是水平的呢？	演示：自由下落的小球、重垂线。生：向下。小球下落，重物垂线。用自制的水平仪进行实验。生：根据重力的方向总是竖直向下的道理来判断桌面是水平的。	结合生活中的事例来加以解释一些物理知识，可以使学生的学习兴趣加强，并能提高他们的知识应用能力。利用实验突破难点。自制学具做实验，激发学生兴趣，同时培养学生动手能力。
探究活动三：探究重力的作用点（重心）。	提出问题：我们应怎样探究重力作用点？	学生思考，课后合作完成。	将科学探究向课外延伸。
小结	提出问题： 1. 你是怎样探究“物重与质量的关系”的？ 2. 你是怎样得出“物重跟质量之比是定值”的？	学生反思。	留给学生思考的空间，体现注重过程与方法的新课程理念。

【活动流程】　制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．

【课　　题】　探究人类应用重力知识与克服重力影响的实例

【活动流程】　制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．

【参考方案】　查找有关航空航天新技术的资料和建筑方面的资料．

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