新课程改革以来,经过几年的物理教学,感觉到物理越来越难教,学生越来越难学,是观念上的陈旧?是教学手段上的单调?是学生素质的降低?有很多疑惑. 又过了一年 ,中考成绩怎样?总是让我们教师担忧，因为这关系到老师的低头和抬头的问题。
   学生的厌学现象十分严重！物理“学困生”越来越多，总结一下可能原因有这样几个：
1.历史原因：农村学校受“应试教育”影响大，目前评价农村初中教育质量的标准主要有两个：一是学校、教师评价学生以统一考试为准绳，而考试题目又以县里统一出题为主；二是教育行政部门以升入重点高中的学生数为评价学校的标准，学校以学生的中考成绩为评价教师的标准，评价教师要看你辅导多少学生获奖，看你班级均分（每班抽取20～30人参加评比）有多少。为了升学的需要，学校严密监控“优等生”的学习状况，将“优等生”和“学困生”分层监测，采取抽考。在客观上造成了非抽测同学（即“学困生”）心理上极大的负面影响，挫伤了他们学习的积极性，同时在这种教育形势下，教师会不顾大多数学生的实际水平，把教学目标定位在少数优等生上，而很少关注“学困生”在学习上和思想上的困难，对他们只要管住不出乱子，以优化“优等生 ”的学习环境，随着年级的升高，将更多的学生推向“学困生”的行列，形成了严重的“学困生陪读教育”现象，体现了教育的不公平性，同时也是导致物理“学困生”的重要原因。
2.经济形势的变化：随着社会主义新农村建设的需要，农村经济的快速发展，农民工在外务工环境的改善，农村绝大多数的劳动力外出务工，孩子们多数成为留守学生，他们的学习和生活习惯差。再者，受新的“读书无用论”的影响，一些家长认为子女念书要花大钱，投入巨大到时还找不到工作，太不划算，不如趁早毕业出去打工挣钱。加上这几年一些中专、技校的招生门槛降低，一些“学困生”认为：反正我是要念技校，学不学物理也没有什么关系。这些思想直接导致部分“学困生”对学习物理失去兴趣，懒惰厌学。 
3、教师原因：这几年来，农村初中的一些优秀教师先后被选调到城里条件好的学校，削弱了农村初中的师资力量。加上农村教师的待遇普遍较低，教师的积极性不高，进取心不强，物理的授课理念还停留在过去旧的层面上，教学手段陈旧，课堂无生机，对于新课程标准理解不透，片面地强调物理知识的系统性和严密性，将物理内容讲得太难，学生听不懂，同时考题出的太难，学生不会做。       
4、新课程资源方面：新课程资源在农村初中表现严重不足，农村的学生由于受到生活条件的限制，对于现代科学社会发展的体验，无法与城市学生相比较，他们从小就要帮助父母做家务和农活，无法和城市孩子一样上科技馆和图书馆，无法利用多媒体上网查阅资料学习。见识面窄，对于课本所说的有些内容事例，感到无法理解，因而，逐渐对物理失去了信心，而沦为“学困生”。

                      该怎样解决这个问题呢？是个系统工程！大家支个招吧。