教材简析： 本篇教学设计是针对司南版八年级物理第4章第2节进行的。 教材通过生活中常见的光反射现象“桥与其倒影”引入二个实验探究课题：一是探究光的反射规律，一是探究平面镜成像特点。安排实验探究的目的是要求学生模拟科学家的工作过程，通过独立的实验操作，学会观察、收集数据、分析、归纳、总结及团队合作能力。通过光路图让学生了解光的反射有漫反射和镜面反射之分，安排“弯曲镜子”成像、信件分拣器等目的是让学生了解光的反射在生活和生产中有广泛的应用。为了让学生能更好地在实验探究中获取必要的知识，我将本节教材处理为两个教学课时。

一、教学目的

1.    知识与技能

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的反射规律。了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。能画出一些简单的光发生反射时的光路图。

（3）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

（4）会用光的反射知识来解释一些生产和生活中的事例。

2.    过程与方法

（1）通过实验，观察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光物体的。

（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究结论，获得比较全面的探究活动的体验。

（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异和形成原因。

3.    情感、态度与价值观

（1）在探究“光反射时的规律”过程中，培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生主动操作、积极参与，培养学生用眼观察、动手记录、动脑分析、用口表达及团队协作能力。

二、教学重、难点

重点：用实验探究光的反射定律

难点：科学探究、观察、收集数据、分析、归纳、总结及团队协作能力的训练

三、器材准备

演示用：光反射动画课件、光反射定律演示器、激光小电筒、小块平面镜、投影仪、投影片、蜡烛、火柴、白纸片等。

学生用：带角度刻度线且能沿法线转动的光屏（布置学生课前制作）平面镜、激光小电筒等。

四、教学方法

以实验探究为主，辅以启发性讲解、阅读、练习等方法

五、教学过程

（一）引人新课

1、复习提问

经过前一节的学习，我们已经知道了光传播的一些情况，下面我们来共同回顾一下：光在同种均匀物质中是怎样传播的？什么叫光线？

学生回答，教师鼓励。

2、实验启发

演示一：点燃蜡烛，让学生观察

启发：我们能看见点燃的蜡烛、开亮的电灯等光源，是因为这些光源发出的光射入了我们的眼睛。那么，我们能不能看见不发光的物体呢？

学生经过思考后回答：能。

教师举例并说明：我们能看见教室里的投影幕、讲台、我们也能彼此互相看见。人能看见不发光的物体，是因为这些物体反射的光线进入了人眼。本节课我们就来共同学习和探究光的反射。板书课题

（二）进行新课

1、光的反射规律

在研究光反射现象之前，我们先来熟悉有关光反射的几个名词：

演示二：用课件动画显示光发生反射时的“三线”（入射光线、反射光线、法线）；“两角”（入射角、反射角）；“一点”（入射点）；“一面”（界面）

教师板画，加深印象。

实验探究：研究光的反射规律

演示三：教师打开投影仪，调节平面反射镜，启发学生观察光线传播方向的改变和反射光线在屏幕上的移动。

提出问题：像这样，光在两种物质的分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象，我们叫做光的反射。我们看到了反射光线的移动与平面镜的张角和旋转有关。那么，光的反射是否遵循一定的规律呢？

演示四：教师用光的反射定律演示器演示光的反射，调节入射角的大小，让学生观察现象。

猜想：在此基础上启发学生猜想，光发生反射时,“三线”的位置关系如何？“两角”的大小关系如何？

启发：演示五  显示光路（显示光路是该实验研究的前提），将激光电筒打开，可见教室里墙壁上有一个明亮的红色光斑。

设疑：激光笔和墙之间有没有光线？

学生经思考后回答：有，但看不见。

追问：怎样显示光路呢？

学生想出各种办法，如烟雾散射法、悬浊液散射法等，教师予以鼓励。

教师演示：将物理课本卷起，将这束激光贴着书筒外缘射出，在书筒上可见一条清晰的光路。

设计实验：

（1）实验方法：通过改变入射角的大小，观察“两角”的大小关系；同时观察“三线”的位置关系。

（2）实验方案：

 ①实验器材：参照课本P52图4—1,根据课桌上自制学具进行实验组装。

②实验步骤：将带角度刻度线且能沿法线转动的光屏竖直放置一块平面镜上，让激光小电筒的光线贴着一个半边光屏射到入射点“O”上，转动另外半个光屏，直到屏上呈现光线为止。

实验次数	入射角	反射角	“三线”的位置关系
1
2
3

③实验记录：

进行实验与收集证据：提请学生在探究中注意观察现象、收集数据并记录，组内同学要相互协作。

分析与论证：依据实验数据和观察的现象，实验小组分析讨论，得出结论。并请实验小组汇报探究结果，教师板书。

评估：各小组对探究过程进行反思：

（1）实验的设计有没有不合理的地方，如小电筒的光线是否过粗等。

（2）操作过程有无失误的地方，如光线是否贴在光屏上，入射点是否在法线和镜面的交点上等。

（3）得出的结论是否有普遍性，入射角再次改变，是否还能得出相同的结论。

交流与合作：座位前后两个小组对探究的结论进行交流、讨论，相互取长补短，完善探究方案，并对结论的实际意义进行探讨。

整理器材，请学生填写课文P53方框内的空。

学生实验探究，教师巡视指导。教师应该对学生正确的操作及时给予肯定；还要关注学生在整个探究中的参与水平以及科学态度方面的表现；要善于调控探究活动的进展情况，出现问题要及时纠正，对认真积极的小组给予鼓励。

投影练习：三种基本作图

（1）已知入射光线、界面，作反射光线。图1

（2）已知反射光线、界面，作入射光线。图2

（3）已知入射光线、反射光线，作界面。图3

2、镜面反射与漫反射

用实验设置悬念：

演示六：分别把大小相同的白纸片和平面镜置于投影仪的光路中，适当调节它们的角度，让学生观察其亮度。

现象：镜子有时可见耀眼的光，有时却很暗；而白纸片却没有此现象，一直较亮。

指导学生阅读课文P53的相关内容。使学生知道光的反射有镜面反射和漫反射之分。

引导学生分析、比较课本4—16（a）、（c）中入射光线和反射光线的方向，在此基础上讲解镜面反射和漫反射，并强调镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律，漫反射让我们能从各个方向看到同一个物体。

（三）巩固练习（制成投影片）

A

B

图4

1、图4所示的是一条入射光线A经过平面镜反射后的部分光路，B是反射光线。试在下图中画出平面镜的位置。

2、已知入射光线与镜面的夹角是35°,                                

则反射光线与入射光线的夹角是_______º                             

3、太阳光斜射到平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑，而射到白纸上却不会产生光斑，这是为什么？

４、为什么用久了的黑板常会因“反光”而看不清上面的字?

5、“如果只有镜面反射，没有漫反射，世界会变成什么样的呢？”请你说出两个可能出现的场景。

(四)课堂小结

1.基础知识：

（1）光的发射规律的内容

（2）镜面反射、漫反射的概念

2.学习方法：

（1）    枚举归纳法；（2）实验探究法。

（五）布置作业

试设计一个实验：探究自行车“尾灯”里有许多相互垂直的塑料小平面的道理。

附：板书设计

第四章    多彩的光

第二节    光的反射

（第一课时）

1、有关光反射的几个名词：

M

N

O

α

β

A

B

N

    
         “三线”：入射光线AO，反射光线OB，法线ON

    “两角”：入射角α，反射角β                        

    “一点”：入射点O                                    

    “一面”：界面MN

2、光的反射规律

“三线”位置关系：“三线”共面，“两线”分居

   “两角”大小关系：β=α

3、光的反射

   镜面反射：入射光线平行，反射光线也平行的反射。

   漫反射：入射光线平行，而反射光线不平行的反射。

六、课程资源

有关课程资源可访问: