奖励孩子的误区

 作为家长，在奖励孩子的过程中，往往会存在以下误区，应引起注意：

1、重物质，轻精神。孩子考好了，家长不是奖人民币，就是奖吃的、喝 的、穿的、用的。一位孩子的期末考试成绩优秀，家长一高兴，花400多元给孩子买了双名牌运动鞋，但却忽略了对孩子的精神奖励，使孩子的进步缺少了内在的动力。

2、重结果，轻过程。由于家长奖励的往往是孩子的考试结果，从不奖励孩子在学习过程中的探索和付出；急功近利，立竿见影，缺少长远打算，为达到目的不择手段。一位因作弊而受处分的孩子对我说，他不想作弊。但家长说，要是考好的话，就给买一辆捷安特……

3、重智力、轻德育。很多家长错误地认为，只要学习好，就一好百好，其他方面都会跟上的，于是忽略了对孩子德育方面的培养。很多高分低能的孩子的出现，以及很多弑母案的发生，无不说明奖赏孩子，除了智育，还有比智育更重要的，那就是健全的心理和人格品质。

陈鹤琴先生说“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的”。我们对孩子要以积极表扬鼓励为主，消极批评会使孩子灰心丧气。表扬或批评都有是为了强化好的行为，鼓励孩子养成良好的行为习惯，克服缺点。

但是，好的奖励才能达到以上效果。如果我们用物质来奖励孩子们，就阻止了他们从贡献和参与中得到精神上的满足，将他们的注意力转到物质的享受，当我们努力去用奖励来赢取孩子的合作时，孩子真正的合作精神以及助人为乐的责任心正消失殆尽。这是很可怕的事情。所以，在教育过程中运用的奖励要有效，必须兼顾精神和心灵，必须适度和合理。

没有惩罚的教育是不完整的教育

在儿童教育中，困扰家长的一个普遍问题就是，在教育中是否可以运用惩罚手段，运用的程度该如何把握。绝大多数教育专家都同意如下的结论：“在独生子女教育中适当运用惩罚手段是必要的。”因为：对于一些任性的孩子，光靠说服教育是很难奏效的，而如果对于他们的错误行为不闻不问，听之任之，无疑是对他们的放纵和怂恿，其结果是使其越来越任性而难以管束。所以，为了孩子的将来，在教育中，当孩子犯错误时，运用一定的手段加以惩罚是完全必要的。

 惩罚是当孩子出现不良行为后，为了使他改正而给予的一定刺激。惩罚的目的是让孩子知错必改。现在，由于独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在这个孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别在物质上不断满足。结果过分的宠爱和夸奖、无休止的满足，渐渐地使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。渐渐在孩子心中就会形成“没有什么是不可能的”的概念，表现在性格特征上就是任性、自私、目中无人；生活上表现出娇气、缺少合作精神和责任心、动手能力不强等特征。

儿童教育专家玛莉琳·古特曼通过研究发现，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入社会生活后很可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子不再会很容易地接受父母那种表面上的夸奖。因此，教师和家长应该根据不同的性格特点，抓住适当的教育时机，实施不同的教育方法，使孩子形成完整健康的人格。孩子犯了错误，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”是必要的。

惩罚在教育中占有不可替代的作用，有专家认为，没有惩罚的教育不是完整的教育。惩罚作为一种教育手段，一个很大的好处是：有利于培养学生从小树立对自己的行为负责的观念。生活在社会中的每个正常人都必须对自己的行为负责，孩子也不例外。如果你做错了事或说错了话，就必须承担由于自己的错误所带来的各种后果。这几年，在“好孩子都是夸出来的”观点指导下，许多家长大包大揽，替孩子承担了太多本来应由孩子来承担的责任。孩子在学校犯了错，挨了批评，就闹情绪，不上课，让家长出面到学校解决，以至于这种事司空见惯了。现在的老师们也已经习惯了“叫家长”这种教育方式，把本来应该由孩子们承担的责任转嫁到了家长的身上。作为教育机构，学校对培养学生树立对自己的行为负责的观念负有义不容辞的责任，所以对犯了错误的学生进行必要的惩罚也是教师的责任。

惩罚孩子，是为了告诉孩子他的某个行为是错的，是为了拒绝孩子的那些行为，但绝不是拒绝孩子。教育是一个系统工程，它需要多种手段，表扬、批评、惩罚一个都不能少。当然，该怎么去惩罚，用什么手段去惩罚，怎么去掌握好惩罚的“度”，这确实是一个不太容易把握的问题，有一些原则应该引起家长的注意。

惩罚孩子的原则

惩罚是一种教育手段，家长在运用惩罚手段的时候应该注意到如下原则：

1、所谓惩罚并不等于体罚。惩罚的手段是多种多样的，体罚只是其中最原始的、最无奈的一种，家长只有在万不得已的情况下，才能对孩子实施极其有限的体罚。我们知道体罚在一般情况下是收效最明显的惩罚手段，能够迅速地起到其他惩罚手段所起不到的立竿见影的效果，但是，鉴于体罚所造成的对孩子长远损害性的影响，所以我们主张家长尽量少用或不用体罚这种手段，而应该采取其他一些手段，来加大对于子女的教育力度。

2、惩罚的及时性。对于孩子实施惩罚，应该体现及时性原则，即发现孩子犯了错误之后，及时进行惩罚，指出其错误所在及应该承担的后果。如发现孩子将家中的玻璃器具打破之后，要及时指出其错误，并要求他立即将破碎的玻璃打扫干净，并送到垃圾站去，而不能等时过境迁，再来惩罚他。

3、惩罚的针对性。在惩罚孩子时，家长经常犯的毛病就是经常在发现孩子犯错误之后，将他以前犯的错误都翻出来，前后联系，越想越气，结果往往没有掌握好惩罚的力度。惩罚过度，对孩子形成伤害。注意惩罚的针对性，就是尽量避免在自己情绪不好时惩罚孩子，因为在自己情绪不好时，往往会将在其他地方所受的气发泄到孩子身上，结果使孩子受到的惩罚远远超过他所犯错误应该得到的惩罚，可能会给孩子的心灵带来伤害。

4、家庭成员的一致性。在对孩子实施惩罚时，一定要严格注意家庭成员必须保持一致，如果父亲因为孩子做错了事，不让他出来与小朋友起玩，而母亲却怕孩子不高兴，又偷偷将孩子放了出去。这样父母双方的不一致就会导致孩子对于惩罚不以为意，收不到惩罚的效果，还会产生极大的负面效应。

惩罚同奖励、批评一样，也是一种教育孩子的手段。不同的是，惩罚只能作为一种教育的辅助手段来用，而且一定要慎重、恰当，不可常用、滥用。惩罚一般指行为惩罚，可以采取直接惩罚，如撤销某种承诺，静坐思过，写检查，重做没有做好的事，禁止孩子做自己感兴趣的事情，或不允许孩子参加什么活动等。也可以采取间接影响的方法，向孩子讲述与其所犯错误相似的事，然后告诉孩子，再继续下去将会受到惩罚的。

心理学家认为，对孩子进行惩罚必须具备三个前提：一是使孩子感到他无论如何不会失去父母的爱；二是惩罚不是针对孩子的人格，而是针对他的过失；三是惩罚程度必须适当。

在家庭惩罚孩子时，运用比较有成效的是“自然后果惩罚法”。这种惩罚方法的思路是：当孩子在行为上发生过失或者犯了错误时，父母不给孩子过多的批评，而是让孩子在感受后果的同时感受到不愉快，甚至是痛苦的惩罚，从而使孩子引起悔恨，自己弥补过失，纠正错误。比如，孩子起床时动作慢了，上课要迟到了，就让他承担迟到的后果；课后忘记做作业了，就让他去接受老师的批评；上学忘记带书本或作业本，就让他自己回家拿。家长不要去帮助孩子弥补过失，要让他们自己养成好习惯，自己承担责任。

中国青少年研究中心副主任孙云晓曾经在接受记者访谈时，提出了这样一种看法：没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。

实际上，“惩罚”教育也好，赏识教育也好，只是若干教育方法中的一种，不同孩子有不同的特点，家长和教师要针对每个孩子的特点，有选择地运用这些教育方法。