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<<凸透镜成像>>说课说教材:
本节教材是学生在学习完光的色散后，要求学生通过科学探究——凸透镜成像规律，知道凸透镜成像规律在生活、生产和现代高科技领域中的广泛应用。为了让学生有更多的机会感受研究物理的过程和方法，探究和实验环节基本上贯穿本节。
说目标：
一、知识技能
1．认识凸透镜的会聚作用和焦点、焦距物距、像距等相关概念。
2．掌握凸透镜成像的规律。
二、过程与方法
经历探究凸透镜成像规律的过程，并能根据探究目的制定探究计划和所需要的器材。学生在探过程中懂得与他人进行交流与合作。
三、情感、态度与价值观：
初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。
说教法：
本节课采用科学探究与网络教学相辅助的教学方式。通过教师利用网络提供的一些素材使学生能认识凸透镜相关的一些概念，通过互动平台师生互相交流在探究过程中遇到的一些问题，学生通过网络查找有关凸透镜应用的相关资源。在探究活动中着重制定计划与设计实验这个环节，为了让课堂中的探究活动赢得更多的时间，采用课前探究与课后延伸，让探究活动能扩展到课前与课后。
教学流程：
课前探究 ----- 了解凸透镜相关概念 ------进行科学探究 ---- 得出凸透镜成像规律------课后延伸将所学知识用与生活实际。
教学设计
一、课前探究
在上课之前给学生布置探究活动：
课前每一小组发一个凸透镜， 1、观察凸透镜的外观特点。2、把凸透镜放在阳光下，看看有什么现象发生 3、用凸透镜观察你周围的物体（远近不同）你会发现什么？你会提出什么样的问题？
引入：
1、给学生创设一些问题的情景，引导学生去观察几幅图片，生活中学生们都使用照相机，课上也经常使用投影仪，他们的里面都有凸透镜、放大镜本身就是凸透镜。引出本节的课题。
2、让学生交流在课前探究活动中发现的一些现象，以及学生会提出什么样的问题。
3、通过教师提供的网络资源，了解有关凸透镜焦点、焦距等概念
二、科学探究
（一）提出问题 通过课堂上学生观察实验现象引发问题
实验操作：上课每人手持一个凸透镜，取一张白纸，将凸透镜在白纸和窗户之间移动，让学生观察实验现象，在纸上能看到窗外倒立缩小的像。再让学生用凸透镜直接观察书上的字，又可看见另一个现象。
为什么同一个凸透镜有时可以成缩小的像，有时成的像又是放大的。凸透镜成像有什么规律？
（二）猜想与假设：
一定要给学生留一定思考时间，并且让学生充分讨论。对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，给与肯定，特别是具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。
教师引导：刚才我们看到这些像是通过改变什么得到的？
窗外的景物到凸透镜的距离比较远，用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近。可能凸透镜成像的大小与物体到凸透镜前的位置有关。 照像时人和景物倒凸透镜的距离比像倒凸透镜的距离大，使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体和像的相对位置有关。
提出物距、像距的概念。
教师再出示两个焦距相差很大的凸透镜做一次简单的演示，在物体到凸透镜相同的情况下，两个凸透镜成像情况不一样，说明探究凸透镜成像时还必须考虑凸透镜的焦距。
（三）、制定计划与设计实验
明确探究目的之后，要选择探究方法（具体怎么做）及所需要的仪器。学生会提出许多设计方案，教师在肯定学生设计的同时要发挥教师的指导作用，如：用一支蜡烛做物体，研究烛焰所成的像。一块白色的硬纸板作屏，承接烛焰的像。为了便与测量物距、像距教师介绍光具座。
移动蜡烛到凸透镜的距离，调整光屏到透镜的距离，使烛焰在屏上成一个清晰的像（放大、缩小）。量出成像时的物距与像距。
（四）、进行实验与收集证据
实验是首先要知道凸透镜的焦距，焦距数据的获得可以让学生装自己选择。
按上述计划操作，把数据和实验现象记录下来。学生自己设计实验表格有困难，教师设计一个表格，引导学生将数据和对应的现象一一记录下来。告诉学生实验过程当中，不光要记录数据更应该将所有观察到的现象记录下来，如：物体到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、此时观察到的像的大小、像的倒正。
学生进行实验时，可能会出现在光屏上找不到像或物和像没有分别放在透镜两侧，可以提示学生，物、透镜、光屏是否在一条直线上，它们是否都一样高。如果没有，请你试一试，可以告诉学生什么是最清晰的像，如果有的同学出现了在光屏上怎么也找不到像的情况，教师要引导，光屏上找不到，能不能通过凸透镜直接用眼睛去观察，请同学们也试一试。要体现出教师控制实验进度和解决实验当中问题的能力。
（五）、分析与归纳物理规律
分析表格中记录的数据，按照探究开始时提出的问题，总结凸透镜成像的规律。此时教师要注意引导学生，比较数据中的距离与凸透镜的焦距之间的关系。 如以焦点为参考点物体在焦点哪一侧。
关于像的虚实，可以不给严格的定义，可以直接告诉学生用光屏得到的像就叫实像，用光屏找不到的像就是虚像。教师可以让学生进一步猜测，并根据探究数据进行分析，什么情况下凸透镜成实像，什么情况下成虚像。最后给学生总结出凸透镜成像的规律 。
三、课后延伸
1、通过探究活动学生已了解了凸透镜成像的规律这时让学生了解照相机、投影仪、放大镜，以便加深对凸透镜成像规律的理解。为了拓宽学生装视野让学生查找有关这些仪器的知识。
2、设计三个课后延伸问题
（1）解决问题通过flash动画所述的背景，解决船长面临的问题
（2）动手试试通过本节的学习，你有哪些方法测凸透镜的焦距，请动手测一测。
（3）请查找相关资源，设计一个利用凸透镜工作的仪器，并说明它的用途。
这三个问题的答案一个比一个更加扩展，目的是培养学生把所学的物理知识解决实际所遇到的问题，培养学生创新设计的能力。真正体现新课程教学理念----从生活走向物理，从物理走向社会。
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