探寻生命中的大石块（900）

一天，时间管理专家为一群商学院的学生讲课。他站在学生面前，说：“我们来做个小测验。”接着，他拿出一个1加仑的广口瓶放在面前的桌子上。随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶，直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子满了吗？”所有学生应道：“满了！”时间管理专家反问：“真的？”他伸手从桌下拿出一桶小砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。“现在瓶子满了吗？”专家第二次问道。这一次学生有些明白了，“可能还没有。”一位学生应道。“很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶，沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”“没满！”学生们大声说。他再一次说：“很好！”然后，他拿过一壶水倒进玻璃瓶，直到水面与瓶口持平。他抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言：“这说明，无论时间表排得多么紧凑，如果我们确实努力，总可以做更多的事情！”“不！”时间专家说：“这不是我要说的真正意思。这个例子告诉我们：如果你不是先放大石块，那你也就不能把它放进瓶子了。那么，什么是你生命中的大石块呢？......切记先去处理这些大石块，否则，一辈子你都无法再做了！”

自从读了这则小故事，我开始思考：什么是我们生命中的大石块？什么是学生生命中的大石块？什么是咱们数学教学中的大石块？知识、技能、活动经验、思想方法？还是.......

课改前，我们把知识与技能当成数学教学中的大石块，教学生一堆一堆地放进去，学生更多地成为知识的容器，在题海中沉浮，课业负担多多，少了创新精神与实践能力；课改初期，我们把情感态度与数学思考及方法也当成数学教学中的大石块，认真地教给学生，学生的负担似乎减轻了一些，确乎更有灵气了，但学生也似乎浮躁了许多，由于多方面的误解等原因，一部分学生的基础似乎有所下滑......在痛定思痛后，课改逐渐走向成熟，我们开始认识到教什么比怎么教更值得深思！教“什么”？“什么”才是我们应该真正把握的大石块！这个大石块究竟该定什么？我思索着，探寻着。