自信与自知

文  喆

成功教育是个好口号。它以增强学生自信心为目的，有利于在选拨与淘汰双重挤压下的儿童少年健康成长，在改变薄弱学校及学习困难学生精神面貌方面，发挥了重要作用。让一些经常抬不起头来的孩子敢说“我能行”，让考试失利的孩子有勇气重新开始，都可以视为成功教育的成功范例，应该肯定。

但是，随着独生子女、“421”家庭日渐增多，“小公主”或“小皇帝”们的倾向性问题似乎也在转化。自以为是，不服管理，甚至说不得、碰不得，一触即跳，“老子天下第一”之类的现象，变得稀松平常起来，以至于“我能行”变成“我全行”，变成“不行也行”。至于有些家长舐犊情深，自家孩子一切都好，不好也不准别人说，说了就吵就闹……更弄得一些教师摇头叹气，左右为难，是不是“成功教育”搞过了头，中国小孩批评不得了？当然，这并不是成功教育理念或模式的错误，而是人们对“成功”、对“自信”，乃至对教育的认识有误区。

其实，自信无疑是成功人士最重要的精神品质，培养学生的自信心，让孩子们相信“我能行”，肯定是必要的。但是，自信以自知为基础，相信自己以尊重他人为前提，所以，不能正确认识自己的长处与不足，不能依据自身的条件去选择发展方向，去确定人生追求的目标，不能在发扬长处的同时正确对待自己的弱点，就没有自知，也就谈不上自信。同样，不能正确处理我与我们、他们的关系，不能尊重他人、尊重社会、尊重自然，不能把相信自己与相信大众、相信社会正义统一起来，也谈不上自信，更不会导向成功。所以，自信也罢，成功也罢，尊重也罢，都要建立在正确处理个人与群体、小我与社会、人类与自然关系的基础上。每个人都是一个生命个体，都有生物的本能，每个人又都是一名社会成员，承担着多重的社会角色责任，每重角色都有相应的义务或责任，也有相应的权利与收获。所谓自信，所谓成功，无非是你在某一角色身份的范围内有了较好的表现，尽到了应该的责任，享受了应享的权利，于是得到他人肯定、社会响应，自己也有满足感而已。从这个角度说，自信、成功、尊重等等，都不是一个人“自娱自乐”、关起门来的“自我”感受，而是在社会交往实践中的感觉，是一个人社会的地位与作用的心理反应。

培养自信，要从自知开始，学习自知，又以知人为先。努力促使学习者融入集体生活、社会生活之中，帮助学习者认识他人、认识社会、认识人类生活中一切美好的事物，学习者就会从与他人的互动中认识自己、信任自己，勇敢地去迎接生活的挑战。

真正自信的人，应该是无私的人，是能够在社会生活中找准个人位置并尽到个人责任的人，这些，都需要学习。