三位名师看语文教学

——绍兴市“书圣大学堂”初中语文教研活动点滴摘录

                [江边芦苇   记录于2007-12-8]

[郑桂华老师谈“写作”]：

一、作文教学的问题：

 “教什么”太抽象，“怎样教”太模糊。

1、教什么：

——“语言欠生动”、“语言比较流畅”、“结构比较完整”……如此的一系列评语让学生不知道该怎样修改。

——众多老师对学生作文只有一个终极目标，却没有具体细致的要求；

——阅读教学太多的“整体感受”、“语言品味”，教学目标纯粹是抄录了“课标”中的目标，即综合了初中高中所有的目标，这样的教学中考高考是要失败的。

——“语文不是教出来的”对语文老师来说实在太可怕！或许大家都没好好思考“教什么”的问题。

2、怎样教：

注意作文批改的方式。很多的“起点模糊，终点糊涂”。

二、作文教学的出路：

1、落实过程指导：

——“我没东西可写”值得思考。教师应该带领学生关注生活的点滴，带领学生大量地积累，尤其是情感素材的积累。否则作文永远缺少真情实感。太多的文章缺少内在的真情！学生如果不能沉寂在文中，可以指点学生看看身边的人和事，学会仔细观察，教会学生感受生活。

——“爱是需要表达的”，有了爱，素材表达是不成问题的！

——教师既该为学生考试着想更该为他的人生着想。芸芸众生，生活是忙碌的，但生活如果变得更有情趣，内心也就变得更为丰富。

2、两种作文教学的过程指导：

1）默会化指导；2）明示化指导

——思维训练是作文课，但不是写作训练，它没有落实到语言的表达上。对悟性比较好的学生或许有效，但对普通学生的成效或许不高。

—— 一堂课，学生会以何种方式获取该引起老师的注意。即思考：“我想通过哪些教学活动使学生获得这些知识，达到设定的某个目标”。

——课堂中的这些活动之间有内在的逻辑关系吗？教学目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得以实现呢？

——写作前须有个努力的目标，有可操作的方法加以实施。

——努力地让学生体会到抒写生活是快乐的。多写随笔多抒写 真情，提倡自由写作，等到高三了再加以回归。

——作文一定得注意修改。

[沈江峰老师谈课堂教学]：

一、课堂教学：

1、一堂课的教学目标究竟是什么？

——学生通过努力能达到吗？

——常用“课标”来定一堂课的教学目标，合适吗？这是三年或是六年的目标。

——目标和目标之间必须注意其中的逻辑性。

2、学习活动的安排：

——需有学生的参加；

——容易让各层次的学生能实现；

——“教什么”比“怎样教”更重要。

3、合乎逻辑的安排。

二、值得思考和关注的：

1、基于学生经验的学习引领：

——思考“有效教学”

——思考“先学后教”

2、基于内容的表达训练：

技巧和内容的脱离；先有内容再有表达的指导。

3、教师自身的功底：

多阅读文学作品；多写写文章。

[方关军老师的报告]：

一、效益的问题：

1、教材的把握准确度；

2、教学设计的科学度：符合教材内容；符合学生的特点；适度的新意；

3、学生参与的充分度；

4、课堂对话的有效度。

二、 关于阅读和写作：

——要学生爱好阅读、写作，老师必须也得有如此爱好。

——张扬个性，放飞自我，提倡学校“文学社”。

——阅读并非是为了做题目，这是扼杀未来的读书人，扼杀学生的阅读兴趣。

三、           关于2008年中考语文试卷的有关说明：

1、“积累和运用”基本不变，共30分；

2、现代文阅读测试，共25分：

[方案1]：完整的一篇文章。出3个问题：前两个为单项的阅读题（5分+5分），后一个是以阅读为指挥的语言表述题，写200——300字左右。注意强调阅读的整体性，注意语言表达能力。（15分）

[方案2]：两个不同文体的语段，共3——4个问题，其中有一个为语言表述题，要求和第一个方案同。

（注意：防止说明文、议论文的抛弃。）

3、古诗文阅读测试，共25分：

1）课外古诗词：4分——6分；

2）古文：课内一个、课外一个。

4、作文：70分，不包括书写分，是水平分。

评分标准：1）拉开档次；2）尽可能写自己亲身经历的人或事，需有真情实感；3）凡出现题记、后记、小标题的文章全部为30分左右或者降一档；4）拒绝追求辞藻的华丽。（呜呼！3、4两点要求或许有些极端和苛刻了。)

 （郑桂华：教育学博士，华东师范大学中文系副教授；上海市新课标高中语文教材副主编，上海市新课标初中语文教材特约撰稿人，上海市青语会副理事长。现华东师范大学中文系工作。

沈江峰：语文特级教师，绍兴市教育学院院长；

方关军——绍兴市初中语文教研员）