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中国古代诗词教学中长期流行的思想－艺术、内容－形式两分法，造成一种僵化模式。…… |
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1．节奏的产生
诗歌的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。…… |
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1．关于赋比兴
讲到《诗经》的艺术成就，必会涉及其基本的艺术表现手法，即赋比兴。关于比兴的解释，以朱熹所说最为准确而简明扼要：“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”按这一解释，十分简单，比就是比喻，兴就是发端。…… |
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诗词的意蕴往往是十分丰富的，甚至是多义的。我们分析文学作品，常常用概括主题思想来表示对作品内容的理解，其实作家的思想倾向和感情十分复杂，有时很难作明确的概括。下面，以战争题材的诗歌为例，谈谈单一旋律、双重旋律和多旋律在诗歌中的呈现。…… |
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努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，从“独感”与“共感”的关系入手，不失为解读古代诗词、提高鉴赏水平的一种思路。
1．关于“独感”与“共感”
俄国文论家别林斯基说过：“伟大的诗人谈着他自己，谈着我的时候，也就是谈着大家，谈着全人类。…… |
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1．关于母题和意蕴
在语文教学中分析诗歌作品，我们往往习惯于从作品的活生生的内容和形式中概括出理性的、抽象的“中心思想”或“主题思想”，再加以模式化的表达，似乎这样概括出来的抽象判断就是作品的意蕴。这种意蕴分析的教条化、图解化倾向，热衷于指向作品的社会政治意义。…… |
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一、意象与意境
诗词中的意象，是作品的基本艺术细胞，它是情与景、心与物的统一体，即主观的“意”与客观的“象”的有机融合。因此，从意象入手分析古代诗词是一种较切近诗词艺术本体、领略其美感的方法。在西方，还产生了一种专门的批评方法——意象批评。…… |
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一、第一大题总的看来，随着课改进程的推进，此类题大多可融入其他考题形式之中。
二、主观题试题趋向甚好，注意了想象能力的培养，（课本）知识的迁移运用及横向的贯通。…… |
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