关于学生自主性学习培养的几点认识

促进学生的主体发展，培养学生独立获取知识的能力和勇气创新的学习的意识，关键在于让学生主动参与数学学习活动，提高自身学习的能力，我认为在教学中，重视学生的学习方法、学习过程等方面创设自主学习的氛围，引导学生对数学进行独立自主的探索学习至关重要。下面就结合我平时教学中一些潜在的教学经验来谈从以下几个方面进行学生自主学习能力的培养。

一、         创设和谐、民主、平等的课堂，培养学生的独立自主的个性

首先在课堂中老师要放下老师高高在上的架子，在学生中营造民主和谐的氛围，只有这样才能使学生感到学习是一种享受，才能是他们敢想、敢说、敢问，因而也提高了他们的学习兴趣。其实想做到这样的民主氛围很简单，只要态度和蔼可亲，多表扬少批评，都会让师生的心灵拉近。

今年我新接了一个班，学生面对一个新面孔很畏惧，因此也产生了对学习数学的畏难情绪，为了让学生喜欢我的数学课，能够主动的去探索数学知识，我总是微笑着面对学生，时刻给学生亲切和蔼的眼神，杨青同学上课不敢回答问题以及声音很小，我就轻轻的抚摸着她的头鼓励她说：“你说的很好很对，声音再响亮些，那会更棒，好吗？”就这样她回答问题的声音越来越响亮，并且能够主动积极的举手发言，慢慢地消除了学生学习的畏惧心里，并引起学生深厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维时刻处于异常活跃的状态，这样才能让学生自主去探究新知，从而也培养了学生的独立自主的个性。

二、         创设学生在课堂中的主体地位，还给全体学生一个自主探究的空间

“自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生能积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。我认为：教学过程，不能单纯是传授数学知识，更重要的是培养学生数学意识、数学思想、独立获得和运用数学知识的能力和良好的数学学习习惯的过程。学生不仅“学会”数学，更要 “会学”数学，学会学习，具备在未来的工作中科学地提出数学问题、探索数学问题、创造性地解决数学问题的能力。

如我在教学《循环小数》时，我先给学生讲故事，故事的内容是这样的：从前有座山，山上有个洞，洞里住着一只老猴子和一只小猴子，一天老猴子对小猴子说，从前有座山，山上有个洞，洞里住着一只老猴子和一只小猴子，一天老猴子对小猴子说，从前有座山，山上有个洞，洞里住着一只老猴子和一只小猴子，一天老猴子对小猴子说……故事正讲着，有的学生就大笑起来，对这样一个生动有趣的问题情境，巧妙地引发了学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲，学生自主学习的热情就上来了。同时也激发了学生主动参与我的教学过程，这也是我本节课教学的成功之处。

又如在教学《平行四边形面积》时，引出课题后让学生说长方形面积=长×宽后，说：你们能猜想一下平行四边形面积=？因为学生对平行四边形有一定的了解，所以有的学生说到平行四边形面积等于底乘高，接着我就让学生用多种方法来验证他们的猜想，如数格子、割补转化等活动，因为图形的面积计算的教学价值，不只是知道公式和进行求积计算，更在于通过这样内容的教学发展学生的形象思维和空间观念，培养实践能力和创新精神，积极参与数学学习活动的热情和信心，由于这个活动，学生可以动手，动脑，难度也不大，所以学生都很乐于参与，学生学习的自主性能得以充分的发挥。学生在做数学的过程中自己发现新知，就会使学生对知识的理解就更深刻。

无论是情境的创设还是问题情境的创设，要想让学生主动全体参与，还要给学生留足时间，因为学生的不论是思考问题还是动手操作都需要时间，不能提出问题后便急于让学生回答，如果学生思考的时间不够，就无法对问题进行深入探究；也有老师认为学生探究“很费时”，从而设计了很多问题或滔滔不绝的讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，但没有给足时间，这样就达不到学生积极自主地进行学习目的。因此在课堂上多给学生一些学习的主动权，多给予学生一些自主学习的时间和探究的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。
   培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中重视，并不断地进行培养和训练，久而久之就会使学生的自主学习能力得到发展，能提高学生探究的积极性。

三、鼓励学生小组合作交流，培养学生自主探究的能力

所谓小组合作交流，是指在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体内，充分展示自己的思维方法及过程，使学生在相互讨论分析的基础上，能揭示知识规律或找到解决问题的办法、途径。让学生在小组合作交流中学会互相帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力及创新能力。

如在教学《梯形面积的计算》时，利用两个完全一样的梯形拼成平行四边形推导出梯形的面积计算公式后。我没有就此罢休，我问那么现在你能不能将一个梯形转化为我们所学过的图形来推导出梯形的面积计算公式呢？小组合作动手操作后。让学生进行汇报时就出现了以下几种现象：

1、可以把梯形转化为两个三角形，两个三角形面积的和就是梯形的面积。

2、可以把梯形先分成两个小梯形，再转化成平行四边形。转化成的平行四边形的面积就是原来梯形的面积。因为平形四边形的高是原来梯形的高一半。

3、将梯形分成一个平行四边形和一三角形。平行四边形和三角形面积之和就是梯形的面积。

4、可以将梯形的上底延伸到一个顶点，就变成了一大三角形，大三角形的面积减去小三角形的面积，剩下的就是梯形的面积。

 ……

通过小组合作的交流与探索，发现新的方法，让学生了解到方法多样化，在探索的过程了解到数学的神奇。培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主探究的能力。由此可见使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动手相结合的课堂教学，恰当运用合作交流的教学方法是非常关键的，才能使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。

四、     注重生活与数学的联系，激发学生学习自主性

     数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，老师应激发学生学习的自主性，让学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。

 如教学《可能性》时，教学一开始就通过“足球赛裁判抛硬币决定哪方先开球”这一生活中的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，使学生置身于熟悉的生活情境中，主动参加“抛硬币试验”活动，学习感受等可能性事件发生的可能性。创设情境，激发学生学习的兴趣，激活原有的学习经验。初步渗透公平的规则意思，使学生产生自主探究的需要。并根据所学新知应用到生活中去，如判断商场摸奖规则是否公平、修改不公正的大转盘等。通过这些一系列的生活中的问题，激发了学生自主学习的兴趣，并引导学生主动地把数学知识运用到现实生活中。

总之，在课堂教学中，教师要努力转换自己的角色，让学生拥有更多的学习活动自主权，发展他们的个性，培养具有创新意识和开拓能力的新一代。这样才能使学生在以后的学习、生活中能运用探究科学的态度和方法去认识、发现、改造和创新。