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　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、谈话导入
　　　　夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？
　　二、学习生字
　　　1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。
　　　　 请小组长拿出词卡带同学们学习。
　　　2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。
　　　　“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。
　　　　“竹、扇”的声母是翘舌音。
　　　　“牛、奶、女”的声母有鼻音。
　　　　“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。
　　　3．开火车读生字词。
　　　4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜……
　　三、学习韵文
　　　1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？
　　　　　指名回答。（板书：爷爷奶奶小丁丁）
　　　　　读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。
　　　2．他们在干什么呢？（纳凉，乘凉）
　　　　　指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫
　　　3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。
　　　　　（配乐，教师范读）
　　　　　你知道老师为什么能读得这么好吗？
　　　　　因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。
　　　　　你也像老师这样试一试，自己练一练。
　　　　　指读，评讲，再齐读。
　　　4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？（星星，许多星星）
　　　　　出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？
　　　　　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
　　　　　试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。
　　　　　（板书：夜晚繁星亮晶晶）
　　　　　这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。
　　　　　指名读。
　　　　　说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）
　　　　　再指读。
　　　　　男生读，女生读。
　　　　　你能加上动作再读一读吗？
　　　5．爷爷讲了哪些星星的故事？
　　　　　指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）
　　　　　有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。
　　　　　真好，谁来读一读？
　　　　　让我们也来指着天空认一认，齐读。
　　　6．这么美的夜晚，我们再去感受一下，自己读一读。
　　　　　你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）
　　　　　对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。
　　　7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。
　　四、学写生字
　　　　真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？
　　　　出示生字：星爷奶扇织女斗
　　　　认读生字。
　　　　这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？
　　　　出示“星”。
　　　　说说你是怎样记住这个字的。
　　　　你会给它组词吗？
　　　　指导写字，要把上部的“日字头”写得扁一点。
　　　　打开书，描写生字“星”的笔顺。
　　　　打开《习字册》，描写生字“星”。

（4）试卷讲评应讲究科学性，切忌方法千篇一律
（一）课堂时间安排的合理化。 每节课讲评试卷时，我总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的。这样课堂的即时效果得到了提高，讲评就显得更高效。
（二）试卷讲评的多样化。 讲评试卷时我注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。
（三）课堂容量合理化 。每次讲评前我都要以中等生为依据，恰当地安排课堂容量。讲评时既有不少的理论又配有大量的练习，既用传统的粉笔和黑板又用录音机和投影仪等，使不同程度的学生都能有不少收获。
（5）课堂评讲，切忌不能简单的与学生校对答案。
老师可以就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。最好是在评讲时打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的时候，比较典型的题目，可以请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，还有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的（请解题有错误的同学，老师一定要对其给予充分尊重）；了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。有时在课堂上，海域必要发动学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或班轮，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。
（6）试卷讲评后应注重学生对知识的消化
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。我主要从三方面着手：一是要求他们课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不理解的就到老师处问；二是随机抽部分学生到老师处把错题再做一遍，以检验他们自
7)课后个别辅导。多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心。
（8）评讲试卷时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次考试，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次考试检测出来）。老师在分析试卷和评讲试卷时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析试卷中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
以上就是我对试卷讲评课的一些体会。 我们不能忽视试卷讲评课的重要性，而要充分发挥讲评课的作用。要上好它决不是件简单的事，我们须在以上几个方面下些功夫，不断提高自己的课堂教学能力，让学生能从我们的努力中有更大的收获，在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

三、教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

四、教学时间：两课时

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

3、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

三、教学准备：小黑板词语卡片

四、教学过程

一）、揭题激趣，导入新课

1．夏天到了，我们一起到小池塘去玩。

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二）、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气　水波　一只气球　鲜红　芦苇　睫毛　倒映　白鹅　珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三）、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四）、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。

五）、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

五、板书设计

3、小池塘

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

三、教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

四、教学时间：两课时

第一课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

3、学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

二、教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

三、教学准备：小黑板词语卡片

四、教学过程

一）、揭题激趣，导入新课

1．夏天到了，我们一起到小池塘去玩。

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二）、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气　水波　一只气球　鲜红　芦苇　睫毛　倒映　白鹅　珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三）、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四）、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。

五）、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

五、板书设计

3、小池塘

一、 抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

二、 抓好学生的基础知识：

一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

（一）注重汉语拼音知识的掌握：

汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。

（二）抓好写字训练。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

（三抓好读书训练。

我曾在网上读到这样的话：反思我们的课堂教学，我们的“投入”，我们的“痴迷”，我们曾经有那么多的无奈：当我们把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施以期达到“行云流水”的效果时，我们的孩子偏偏喜欢“迂回绕道”、“节外生枝”；当我们在讲台前直抒情怀慷慨陈词时，却看到孩子们端坐位子无动于衷，一脸漠然……因此，我感到如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

三、 充分利用集体备课的资源、网上资源，上好每一节课：

开学初在学校领导的要求下，我们年级里认真开展集体备课活动，并充分利用集体备课中的资源，为自己上课作好准备。同时，我经常上网寻找有关的教学资源，如课件、教案、教学实录、教学经验论文等，与年级老师共享，从而不断为自己的教学水平“充电”。

四、 存在的问题与不足：

1、教学方法不够新颖，对学生的吸引力不够。这还需要我不断地努力，多向其他老师学习。

2、对学困生的关注不够。个别学生的基础知识掌握得不够扎实，这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！”七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。

如新入学的儿童爱玩，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毽子。我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧。选好课代表后，我先教他们怎样收：左手一组，右手一组，从前到后一次完成两个小组，又快又齐。然后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？

四、示范带头，直观引导

大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。要求学生做操规范，自己做操就先要做到认真。在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。

五、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：①要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。②延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生早上值日时，当我看到一个表现特别好的孩子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

六、抓住优点，激励成长

每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。我班的吕扬，开学一段时间后，我发现他对学习兴趣不大，上课常开小差。怎样使他克服这些毛病呢？于是，我细心观察，希望找到他的闪光点。功夫不负有心人，在日常劳动中，我发现他非常积极，且不怕吃苦。从闪光点着手，在班上我表扬了他。课后，我找他谈心，从他劳动中不怕吃苦的闪光点去引导他学习上也应该这样，相信他是能做到。现在，这个孩子已迈出了前进的步伐。

“让孩子永远生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵挡的。

七、因人而异，把握火候

当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。朱明宇就是这样一个学生。

一天早晨刚上课，我就发现他随手把垃圾丢在自己桌子底下。我当时很生气，但在课堂我也不因此耽误上课，就轻声提醒他，把垃圾捡起来，下课扔到垃圾桶里。他当时也按要求做了，谁知下课后又扔到地上。我忍无可忍就大声训斥他，没想到的事，他竟然十分不满地瞪了我一眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。我一看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了一副表情，说：“朱明宇是个讲卫生的好孩子，是吧？你会把垃圾捡起来的。”说完我就拉着他的手，同他一起走到教室门口。一边走他还一边问：“为什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到门口会怎样？”我就耐心给他解释。出乎意料的是，他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：“这是谁扔的垃圾？这么不讲卫生，污染环境。”听到他说的话，我欣慰地笑了。

总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。

学习了有效教学，和谐课堂，联系科学发展观，我对照自己的课堂教学，存在课堂上问题设计不精，有一问一答的形式。有时优生课堂上回答问题的机会多，后进生的机会少，对学生回答问题的关注面不够。
我想：课堂提问是在课堂教学过程中，问题是学生思考的起点和动力。根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学方式，它通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性，是从有疑到释疑的过程，是学生知识不断丰富的过程，也是认知能力不断发展的过程。那么，如何把控好课堂提问的尺度，优化课堂提问的策略，实现有效教学 ?
1、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种： 单个回答——由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
2、提问的对象要有广泛性
“面向全体学生”是新课程标准提出的理念之一。然而，有不少教师往往喜欢提问少数“尖子生”，而对那些学习成绩较差的学生，总是怕他们答不出或答不正确而避开他们，“尖子生”成了课堂上回答问题的“常客”。这就使得大部分学生在教师提问时不积极思考，不主动参与，而是把自己当局外人，导致他们学习能力和学习积极性每况愈下，所有这些都是与“面向全体学生”的新课程理念相违背的。因此，在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”，实行有效教学。

中心学校 侯艳
如何培养具有良好习惯的幼儿,是我们每个家长与老师共同的希望.具有良好习惯的儿童应该是一个 “愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。学前班的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。也就是说，幼儿教师在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质。
一、活动必须生活化、游戏化
幼儿的年龄特点决定了学前班的生活游戏与学习是分不开的。幼儿大部分时间是在学前班度过的，他们大部分的生活经验都是从学前班里获得，，而幼儿的年龄特点决定了他们必须从愉快的游戏当中来生活学习，我们老师在引导幼儿学习的过程中，选择的教学内容必须与幼儿的生活息息相关，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立积累经验。例如：在玩推小车的游戏在，我教育幼儿只有共同合作，共同努力才能取得胜利。他们两人一组，互相协作的样子，让人感动。幼儿不仅在愉快的游戏中学到了集体相互配合的良好的行为习惯，而且还学会了独立思考、不怕困难的良好品德。达到了幼儿在乐中学、学中乐的效果。
二、活动中多表扬，少惩罚
教师在活动中要平等看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。一位哲学家说：“把最差的学生给我，只要不是弱智，我就能把他变成优等生。”幼儿渴望教师对自己的行为作出评价，同时也非常在意老师对他们的评价，他们每做一件事时，总希望得到老师的肯定与表扬。比如：我们班的孩子都是农村的孩子，大部分幼儿的行为习惯较差，有的不讲卫生、随地吐痰，乱扔垃圾，有的没有礼貌、早上来园也不和老师大招呼，下午放学时也不和老师说再见，还有的没有整理玩具物品的习惯，玩具玩好了就随手扔在桌上不管。针对我们班的实际情况，我请幼儿自己在自己的小组上推选组长，并请他们说说推选的理由，当选的小组长要对本组负责。最后教师总结，没有当选的小朋友表现也很不错，可能某写方面做的还不是很好，希望下次努力，这样不仅不让没有当选的幼儿感到不如别人而垂头丧气，同时又教育了他，使他该掉了不良行为习惯。
三、活动中教师的态度要温和
幼儿时期的模仿力是非常强的，教师是幼儿学习的榜样，因此，教师要以身作则，树立良好的教师形象。教师的一言一行幼儿都会去模仿，一个给幼儿带来愉快的老师，幼儿当然会非常的喜欢她。当幼儿做了错事时，教师要耐心的与幼儿谈心，了解真实的情况，帮助他们改正不良的行为习惯，而不是粗暴地把他们拉到一边，然后一顿大声的训斥。例如：我们班有一个非常调皮的小朋友叫马小勇，平时在教学活动中捣乱不说，还特别的喜欢打小报告，不管班里有什么事，他总是唧唧喳喳的讲个没完。有一次，我在上音乐课时，我请幼儿一起来表演，只见他在表演时总时把前面的小朋友推到后面，自己则站在最前面。我走到他面前，他看看我，脸涨得通红，一副怕的样子。我摸摸他的头说：“你是不是想上来表演？他看看我，点点头。于是我把他请前面，请他上来给孩子们表扬。他听后，高兴的跳了起来，孩子都为他鼓掌。我笑了，他也笑了。
四、活动中满足幼儿的合理要求
有一次，我们班马瑞带来的彩笔不见了，通我明查暗访，原来那本书是我们班的周正拿的。我找来周正，问他为什么做？他说：“老师，我很喜欢这盒彩笔，上次我让妈妈买，可是妈妈不给买，所以我看到其他小朋友带来了，我就拿来看看。”对他说：“彩笔是其他小朋友的，她也很喜欢，你想想她最喜欢的彩笔被你拿了，她找不到会有多伤心啊？”这时，周正低下头。
通过这件事，让我感悟很深，家长和老师要满足孩子的合理正当要求，不要让孩子产生自卑心理，这样会影响孩子一生的健康发展。
五、借助幼儿文学作品，贯穿活动
幼儿时期做喜欢模仿，榜样的力量是无穷的，优美的文学不仅能陶冶幼儿的情操，还能让幼儿明白什么是真正的真、善、美。教育他们做一个品学兼优的好学生。例如：我班有一位不讲卫生的小男孩，每天来到学校口袋里都无穷的装得满满的，什么东西都有，每天午睡起床，检查他睡觉的床上也都是些乱七八糟的东西，老师跟他说了几次他还是老样子。针对这种情况，我利用活动给幼儿讲一些 “小猪变干净了”等等讲卫生的故事，还利用每个星期五的谈话活动，请幼儿自己来说一说，你喜欢谁？为什么喜欢他等等，让幼儿了解，良好的行为习惯是多么的重要。这样过了不久，我发现他真的改变了许多，小朋友们喜欢跟他玩了，也喜欢跟他做好朋友了。
有人说，“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运”。是啊，儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。

一、基本情况分析

本次考试应考40人，实考40人，不及格5人，90分以上11人。就卷面亮分情况看，本班学生成绩下无论是本班前后比还是与同年级比，成绩都有较大的退步。初步浏览试卷，本次试卷失分较大的是计算题，总共43分，初估我班学生人均失分达12分以上。计算不过关，这是我的第一感觉。另外就是差生发生变异：原来的差生基本考到60几、70几或更高，而新增的差生却是原来的中上学生。本次期中考试是我班开学以来最差的一次。

二、存在的缺失及原因分析

1、本次考试学生在计算题上失分较多，究其原因有以下几点：

一是学生知识回生，基本的简便运算的算法都忘记了；二是学生识卷能力较差，分数线改变为斜线就不知所措；三是平时练习时有口无心，对应知应会的知识夯实不够，不善于积累知识经验，不会利用知识经验来解题；学生缺乏学习的责任心，储备知识经验的积极性缺失。（如算式29／13-（3／13+5／7）有些学生竟有不习惯的感觉，而运算中所用的简便算法也是上学期反复练习人人掌握过关的类型，学生竟有去括号符号不变号的；再有就是360÷8能等于4.5……类似这种现象基本在绝大多数同学的身上有不同程度的发生。

2、 卷面书写不认真，学习态度不端正，导致许多学生数字抄错，小数点点错，例如：简算题第一小题的4.05好多同学都写作4.5。说明学生看题不仔细，做题不细心。

3、 提取有效信息的能力有待加强

本次考试我班应用题较平时小考是失分最多的一次，尤其是应用题第5小题，这道题是这样的“砌一个圆柱形的蓄水池，底面直径是三米，深2米求池周围和底面抹水泥是多少平方米……学生竟然计算失误，连吴波都计算错误；还有就是应用题第1小题，竟然大部分学生错误，甚至连平时数学成绩很好的郭军竟然将这道题露做，而这种类型却是老师举一反三的讲给同学的，稍作分析就发现大多数同学没有很好地提取有效的信息来分析数量之间的关系进行正确解题。原因：⑴应用题本身较灵活，关系较复杂；⑵反映出学生运用知识解决生活中的问题的能力和意识不够，当然，主要是由于学生审题不仔细，没有看清题目中的有效信息，结果张冠李戴地列错了算式；⑶与接受知识消化知识方法有关，理解不到位，分析不仔细，自然出错率就高。当然填空判断也有不同程度的出错。

3、两级分化明显，优等生与后进生水平相差较大，个别后进生竟然与优等生相差90分之上。这是由于后进生的数学基础薄弱，理解能力差，导致学习兴趣降低，从而出现了较为明显的两极分化，这也说明本人还没有很好地激发起后进生对数学的好奇心和求知欲。

三、采取的措施

1、要抓质量，先抓习惯。从本次考试的卷面可看出，我班学生相对于平行班来说，书写显不规范，有些习题学生本来会做，可由于书写的原因而造成了失误，例如：1与7，5与8的书写混淆等等，今后，我将注意培养学生的书写与检查的学习习惯。

2、加强计算题的方法和技巧的教学，着重引导学生根据算式选择做法，加强口算能力和笔算能力的培养，采用同学间互相查证的方法提高计算的正确率。

3、加强应用题教学。首先注重引导学生学会分析的方法，例如：应用题的第1小题，此题很简单，学生稍加分析就可解决，但学生对此题理解有误，简单问题复杂化，结果错失良机，丢了不该丢的4分；另外，加强与生活实际的联系多给学生提供丰富的与生活实际以及与已有经验相联系的知识素材，例如：应用题第五题，学生平时计算得心应手，可回到具体的应用题时却错误一身，反映出学生的应用所学知识解决问题的能力还是欠缺，2缺乏“学以致用”的能力。今后，我将多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力。

3、 对学习有困难的学生加强双基训练，尽量使每位学生学到最基本的数学，解决最基本的数学问题。例如我班姚海昌同学，有时新授的知识他能掌握，如有些应用题他能列出算式，可就是不会计算，所以对于这些学生应该从基础抓起，多给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，我们要及时肯定他们的点滴进步，让学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生给他们提供施展自我的平台，成立“一帮一”温心辅导站，尽量避免两极分化现象的发生。

四、后期教学设想：

1、努力探寻学生的潜在能力

在数学教学中，坚持使学生有更多的机会去探索和思考，坚持通过例题的学习举一反三，达到一定的熟练程度，在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，

2.注重培养学生的自学能力

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。比如，可要求学生课前预习 ——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。

3、注重学生学习习惯的培养

主要培养学生认真观察，勤于思考，敢于质疑的习惯。要让学生把所学的数学运用到生活中去。再有就是培养学生认真审题的习惯。包括生活中遇到的各种问题，要把遇到的问题分析清楚，什么是解决问题的必要条件。通过这种训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的解决问题的方法，提高解决问题的能力与速度，以便排除时间不够的嫌疑（小部分学生反映时间不够）。