21、诺 贝 尔

杨滩小学    张辉

 课时目标：

1、通过检测预习效果的形式指导学生掌握生字新词、学会用不同方法理解新词。

2、继续培养学生预习课文的能力，在预习检测中将课文读正确、感知课文大意，初步了解诺贝尔。

教学重点：学会生字，理解新词。

教学难点：指导学生读正确课文，做到不添、不漏、不错、不破、不回。

教学用具：写有检测题的投影。

教学过程：

一、谈话导入

1、  同学们听说过诺贝尔这个名字吗？在哪儿听说的，谁给大家介绍一下？（生简介诺贝尔生平）

2、师补充并明确：诺贝尔不仅在在电化学、光学、生物学、生理学和文学等方面有一定建树，而且在炸药方面更是为人类社会做出了无私贡献。诺贝尔的一生中，仅在英国申请的发明专利就有355项之多。

3、揭题：这节课让我们走近诺贝尔，学习一篇和他有关的文章。板书课题，明确“诺”字念“nuò”，跟着老师书空课题，并齐读。

二、检查预习效果

课前已布置大家进行预习，不知同学们预习的怎样，老师出了几个题目想考考大家，不知大家有没有信心完成。（师出示检测题，逐题检测。）

（一）、进行第1题检测：读课文，将下列词语读三遍，读准加点字音。

　⑴读准字音：诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字。
　　　⑵注意字型。指导写“机械”的“械”，“残废”的“残”。

（3）瑞典    斯德哥尔摩   逝世    机械   铁锤    砸石头     装置

自由读，指名读（读拿出你最美的声音读给大家听）、齐读、同位互读。

（二）、进行第2题检测：读课文，借工具书或其他方法理解生字组成的新词，请试着给“逝世”换个词。

1、指名说知道的词语的大意。并说明是用什么方法知道词语意思的。

2、让生找出“逝世”的近义词。明确：有时一个词语的意思还可以用同义词的方法来解释，如看到“探望”想到了“看望”。

（三）进行第3题检测：读课文，做到正确、流利。

1、统计读书遍数：1遍的举手？2遍的？3 遍的？5遍的？

2、再给大家一次机会，练习读正确、读流利。（学生练读全文）

　　　　　⑷概括课文重要内容。
　　　　　　想一想，这一课主要写了什么？
　　　　　　课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的事。　　
　　三、根据提示理清文章脉络。
　　
　　　2、那么课文哪些自然段分别写了这这件事情。（课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。）
　　　3、给课文分段，并概括段落大意。
　　　　　第一段（1——2）简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。
　　　　　第二段（3——9）写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就。
　　　　　第三段（10）简要介绍诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖。
　　四、学习课文第1-2小节。
　　　1、指名读，思考：第1-2小节主要写什么？（简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式。）
　　　2、默读，思考：诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么？　为什么这样设定？（这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔，以表达人民对他的怀念和敬佩。）　　　
　　　3、朗读第1-2小节。
　　五、作业布置：
　　　1、读抄词语。
　　　2、练读课文。

《诺贝尔》自评 稿

杨滩小学   张  辉

《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。今天我所讲的是这篇课文的第一课时，我贯穿了中心小学语文教研组“培养学生自主管理的学习方式，打造语文高效课堂”的教学理念，根据我班学生的实际情况，从学生的基础入手以及语文学习习惯的培养，展开教学。在教学中我始终把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人，上课后，我先让学生说说对诺贝尔的了解，然后教师出示有关诺贝尔的资料，进入本节课，从而激发学生对本篇主人公的兴趣，紧接着检查学生的预习情况，首先教师以语言激发学生的学习积极性。“你们预习的怎么样，老师有几道题目考考大家，学生这时就有了挑战的欲望，然后我及时引导学生对本课本课的生字入手，进行生字的分析、指导、范写，以及学生的描红，练写，评价，使学生准确的掌握生字的记忆与书写。然后检查学生对生字词以及课文的朗读情况，在检查朗读中我一改以往的按自然的读，我在检查学生的朗读时，是由浅入深的检查，先让学生读个短的，然后是长的，循序渐进的检查，使课堂不会那么死板。检查预习完以后，我及时引导他们进入课文的学习。在课文的学习过程中，我首先让学生弄清课文主要写了什么，教师播放范读，学生感受文中所写的内容，在学生汇报时，我积极引导学生正确的概括课文主要内容，在学生汇报完以后，教师出示比较精炼的课文内容概述，让学生同座位朗读，熟记。课文的主要内容弄清了，分段就容易多了，我先让学生找出那几自然段写了课文的主要内容，学生很快就找出了是3—9自然段，这时我就把权力交给学生，让学生根据这个信息给课文分段并同座位交流，这一切都很顺利。本节课学习生字词和理清脉络以外，我还解决了，课文的第一段，教师不仅了解到了，诺贝尔奖的颁奖仪式的时间和地点的依据，同时也感受到了，人们对诺尔的怀念，本文的第二自然段，很明显是两个设问句，我让学生去发现：这是一个什么句，有一位同学说了出来，是设问句，这是全班好像如梦中惊醒，一下想到了，我顺势就问：设问句后什么特点，学生回答的很干脆。整节课上来很轻松。不过教学中存在一些问题，比如：教师的范写不到位。评价语言跟不上，不能调动课堂气氛等。总的来说，我在教学中还有很多学习的地方。需要在以后的工作中不断摸索，我相信只要我努力一点，就会离高效课堂进一点。

游戏规则的公平性

杨滩小学马彩花

教学目标：

1、使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验到可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。

2能根据学到的数学知识解决相关的数学问题。

教学重点:

学生能体验到可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平

教学难点：

初步学会设计简单游戏的公平规则

教学准备：课件、球、袋子等。

教学过程设计：

一、游戏引入。

1、谈话：老师给大家带来一些棋子，想不想进行一次摸棋游戏。游戏是有规则的，我们一起来看看游戏规则。出示游戏规则指名读：口袋里有4个白棋和2个黑棋，每次任意摸一个棋，摸后放回，摇几下，继续摸，一共摸30次。摸到白棋次数多算女生赢，摸到黑棋次数多算男生赢。

猜一猜  谁赢的可能性大一些？你是怎么想的？指两三名同学说一说。

2、我们来做游戏验证一下，看看大家猜的对不对。在活动之前，先来看看活动要求。1、小组长分好工，一名汇报员，一名记录员，一名操作员，一名监督员。

2、把摸棋的的结果用画正字的方法记录下来。

3、游戏结束后整理好学具，准备汇报。比一比哪个小组的速度快纪律好。

3、请在小组里按游戏规则进行游戏并完成学案一。

 学案一

游戏规则：

口袋里有4个白棋和2个黑棋，每次任意摸一个棋，摸后放回，搅几下，继续摸，一共摸30次。摸到白棋次数多算女生赢，摸到黑棋次数多算男生赢。

摸棋结果记录表

摸到（  ）棋的次数多，（     ）赢了。

3、汇报结果，比较两种棋摸到的次数，可以看出，摸到白棋的次数比摸到黑棋的次数多，结果都是女生赢了。你认为上面的游戏规则公平吗？为什么？

过度：白棋的个数比黑棋多，摸到白棋的可能性大，所以，女生赢的可能性大。这样的游戏规则是不公平的

4、揭示课题：怎样的游戏规则才是公平合理的呢？今天，我们就来共同研究设计出一份公平的游戏规则。

二、探究新知。

1、理解游戏的公平性

想想：怎样在袋内放棋，游戏才是公平的？

（1）放   个黑棋和   个白棋。你是怎么想的？

（2）放   个黑棋和   个白棋。你是怎么想的？

小结:也就是说只要棋的数量相同，摸到的可能性相同，游戏双方赢得可能性相同，游戏才公平。

2、小组活动：你能设计一个公平的游戏规则吗？在小组里设计游戏规则并进行游戏，完成学案二

学案二

游戏规则：

口袋里有（）个白棋和（   ）个黑棋，每次任意摸一个棋，摸后放回，摇几下，继续摸，一共摸30次。摸到白棋次数多算女生赢，摸到黑棋次数多算男生赢。   

摸棋结果记录表

摸到白棋和黑棋的次数（       ），（     ）赢了。

3汇报集体交流： 比较，摸到白棋和黑棋的次数怎么样?谁赢了？各赢了几次？你觉得刚才做的摸棋游戏规则公平吗？为什么？

小结：只要两种棋的数量相同，游戏双方赢得可能性相同，游戏就是公平的。4、辨析： 游戏规则公平，是不是就是没有输赢呢？得到：游戏规则公平，只能表示游戏双方赢的机会均等。但实际游戏的结果，一般仍可能有输赢。

三、想想做做。

1、课件出示P80 1题、用那个转盘做游戏是公平的？你是怎么想的？先同桌交流，在指名交流。

2、课件出示P80、2题、让学生根据问题，仔细观察每个口袋里不同颜色小球的个数，再根据观察的结果作出判断。

只要看口袋里红球和黄球的个数是否相同，也就是任意摸一个球，摸到红球和黄球的可能性是否相等。

3、课件出示P81、3题让学生看一看这10张牌，独立思考游戏是不是公平，再进行交流。

怎样修改游戏规则，才能使游戏公正？

四、小结：数量相等，游戏双方赢的可能性相等，但实际游戏是有输赢的。

五、作业    设计一个游戏，并制定出公平的游戏规则，和同学玩一玩。

板书设计：

游戏规则的公平性

数量相等，游戏双方赢的可能性相等

教学自评

游戏规则的公平性，这部分内容是在三年级学生认识可能性相等和可能性有大小的基础上安排的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性和可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性知识预测简单游戏的结果。我由游戏引入。通过谈话：老师给大家带来一些棋子，想不想进行一次摸棋游戏 。游戏是有规则的，我们一起来看看游戏规则。出示游戏规则指名读：口袋里有4个白棋和2个黑棋，每次任意摸一个棋，摸后放回，摇几下，继续摸，一共摸30次。摸到白棋次数多算女生赢，摸到黑棋次数多算男生赢。引导学生猜一猜 谁赢的可能性大一些？引起学生学习的兴趣。进而做游戏验证，汇报结果，比较两种棋摸到的次数，可以看出，摸到白棋的次数比摸到黑棋的次数多，结果都是女生赢了。从而让学生讨论你认为上面的游戏规则公平吗？为什么？得到白棋的个数比黑棋多，摸到白棋的可能性大，所以，女生赢的可能性大。这样的游戏规则是不公平的，引导学生想设计一份公平的游戏规则，讨论得出只要棋的数量相同，摸到的可能性相同，游戏双方赢得可能性相同，游戏才公平。学生在小组里设计游戏规则并进行游戏，汇报 比较，摸到白棋和黑棋的次数怎么样?谁赢了？各赢了几次？你觉得刚才做的摸棋游戏规则公平吗？为什么？再次验证只要两种棋的数量相同，游戏双方赢得可能性相同，游戏就是公平的。总之本节课通过游戏，使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验到可能性和游戏规则的公平性，能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。并能能根据学到的数学知识解决相关的数学问题。但由于可能性是事件没有发生时的一种预测，而不是事件发生的必然结果，在教学中，游戏结果不能直接说明游戏双方赢得可能性相同，导致学生有直观印象的混淆。

19、钱学森

                          马文国
一、教材简析：
      钱学森老人前不久永远离开了我们，享年98岁。在全国人民沉痛悼念这位伟大的科学家去世之时，我们来学习本文，意义非同一般。
     《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。教学应紧扣爱国情感主线 优化课堂教学效率。 
二、教学目标：
      １、能正确、流利、有感情地朗读课文。
      ２、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
      ３、通过语言文字的训练，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
三、教学重点：
      复述课文，有感情的朗读课文。通过朗读，体会钱学森爱祖国的思想感情。
四、教学难点：深刻体会钱老的爱国情怀及其伟大人格。
五、教学准备：搜集有关钱老事迹的文章。
六、教学时间：二课时
七、教学流程：
                                      第一课时
一、提示课题，设置悬念。
1、揭题谈话，简介人物。
　　　 同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）
2、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？请同学们带着这两个问题读课文。
二、检查预习：

1．这篇课文我们已经预习了，交流一下你们的预习成果吧！

2．出示生字及词语，相机正音。

3、教学生字字形，指导书写
　　　（1）、说说“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？
　　　（2）、教师示范指导“艘、额”这两个字的书写。
　　　（3）、学生描红。练习在生字本上书写并评议。

4．你理解了哪些词语

5．指答，齐读。评：真了不起，不仅会读，而且还会运用，看来大家预习得很到位。

6．课文应该读德也不错吧！这样请同学们捧起书，认认真真重温一遍课文，待会儿老师抽两段最难读的请你们试试。

三、再读课文。
　　（1）提出要求：你读懂了什么。试概括课文主要内容。同桌互说。
　　（2）检查效果。

  四、三读课文。理清条理。
　　（1）明确要求：了解各自然段的意思，在此基础上，看看课文是按什么顺序写的弄清自然段之间的联系，粗分段落。
　　（2）前后桌讨论。指名说说各自然段的意思。
　　　分段，理清课文脉胳。

（3）观察时间顺序引导理解倒叙写法及作用。

五、布置作业

《钱学森》教学自评稿

　  《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。教学应紧扣爱国情感主线 优化课堂教学效率。 
　  教学本课时，我首先直接引入课题时，学生们懒洋洋地读着课题，于是，我让喜欢钱学森的孩子介绍钱学森，果然，听者正襟危坐，全神贯注；说者绘声绘色，眉飞色舞。当孩子们看着钱学森的相片再读课题时，情绪就进入了课堂。

　  接着进心了预习的检查，让学生享受成功的喜悦，我组织学生依次看词语，让他们提醒同伴哪些字容易写错，怎样占位，然后再给予3分钟，让他们在课桌上写。紧接着，就打开默写本，引导他们关注词语的意思，前一天布置自己抄写词语时就按时他们课堂上要默写；生字新词交流前，也让他们知道一会儿要检查。这样孩子更容易紧张地投入学习，也更容易享受到成功的喜悦。给予方法，让揣摩写作顺序充满趣味。在篇章阅读中学生最怕的是分段，因为心中没底。于是在学习本文时我提了三个问题，课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？于是，学生发现了课文写钱学森回国一事，按时间顺序写的，有5个明明白白的时间。于是，不由分说就把文章分成了五段。

　   淡然透过这节课也暴露了许多问题，各环节的安排及时间分配不合理，教师尽管强调书写但还是缺少反写，对于学生有争议的问题教师给予时间太少，结果草草收场，打击了学生的探究欲望。