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导学
目标 1．使学生结合具体情境经历小数的认识过程，初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2．进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯，增强学习数学的兴趣。
导学
分析 认识小数是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的，这是学生第一次接触小数。本节课主要是结合具体情境初步认识小数的含义，并认、读、写小数部分是一位的小数。
重点
难点 初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 导学
用具 多媒体

教

学

流

程 一、创设情境，唤起经验
二、联系实际，探究发现
1．认识米作单位的一位小数。
2．“想想做做”第l题。
3．认识元作单位的一位小数
4．认识整数和小数。
三、巩固练习
四、总结归纳
五、布置作业
板

书

设

计 小数的意义和读写
整数：5分米
分数：5/10米
小数：0.5米
0.5
整数 小数
部分 部分
小数点
导 案 学 案 修注
一、创设情境，唤起经验
(录像呈现超市一角)谈话：星期天，小明跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：
圆珠笔 笔记本 橡皮 小刀
1.2元 3.5元 0.5元 0.8元
这些数你们见过吗?谁来试着读一读。
谈话：这就是我们要认识的小数。(板书课题)
二、联系实际，探究发现
1．认识米作单位的一位小数。

2．认识元作单位的一位小数

过渡现在你知道什么是小数了吗，请学生自学教材100页下面内容

3、归纳
(1)讲述：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3l……是自然数，0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

三、巩固练习

四、总结
五、课堂作业
独立完成“想想做做”第5题做完后同桌互披

（一）完成学案1
1、要求：观察情境图，认真完成学案1内容自己独立完成。
学案1、小红和小明正在测量桌面的长和宽。
（1）桌面长5（ ），宽4（ ）。
（2）用米做单位，桌面长（ ）米，宽（ ）米。
（3）自学课本例1
我学懂了：
a（ ）米还可以写成（ ）米，（ ）米读作（ ）
b（ ）米还可以写成（ ）米，（ ）米读作（ ）
我还知道：
1分米、2分米、3分米…用分数表示是（ ）米，（ ）米，（ ）米，用小数表示用小数表示是（ ）米，（ ）米，（ ）米
小结：十分之几米可以写成零点几米。
2、汇报交流
2．“想想做做”第l题。
出示题目。
巡视，指导做错的学生纠正错误。
（二）完成学案2
1、学案2：小兰在超市里买了一些文具。
铅笔 学生尺 圆珠笔 笔记本
3角 7角 l元2角 3元5角
要求：认真读题，两人合作完成
（1）3角以元作单位用分数表示是（ ）元。如果用小数表示是（ ）元。读作（ ）。7角改写成用元作单位的小数是（ ）元，读作（ ）元。
我知道：十分之几元可以写成零点几元。
(2)讨论l元2角怎样写成小数呢?2角写成小数是多少?(0.2元)l元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。
我知道了： 3元5角用小数表示是（ ），读作（ ）。
我还知道：几元几角写成小数就是几点几元。
2、“想想做做”第2题

学生自己阅读课本第100页的最后一段。

(2)练习。
①说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数?
7 0.2 0 1.8 4.2 39 1
②用“—”画出下面小数的整数部分，用“﹋”画出小数的小数部分。
0.7 45.2
1、“想想做做”第3题。
小结：十分之几可以写成零点几。

2．“想想做做”第4题。
做“想想做做”第5题。
提问：为什么0右边第1个点上填0.1?右边第2个点上填1．2? 会读的学生试读。

学生回答。

同桌互说，全班交流。

学生各自在书上填写。投影出示答案，共同校对。

学生思考回答。

指名读。

在书上填写，把答案读给同桌听

集体核对。

看图先写出分数，再写出小数，在小组里互相校正。

指名口答。

学生齐做，指名板演。

说给同桌听。

各自完成填空，在小组里互相检查。

一、 复习导入
1、出示两个不同的圆柱体。这两个圆柱体两个大？这里我们一般指的是它的体积大。
（板书体积）
什么是体积？
2、今天我们就一起来复习立体图形的体积。
二、 回忆公式
1、我们学习过那些立体图形呢？小组讨论：这些立体图形的体积公式是怎样的呢？用字母如何表示？再想一想。这些立体图形的体积公式又是如何推导出来的呢？
（学生讨论，教师在黑板上画出立体图形）
2、我们最先学的立体图形是长方体。谁来说说看它的体积公式用字母怎样表示？
（板书公式）
那么，长方体的体积公式我们是如何推导出来的呢？播放课件。教师解释。
3、后来我们学的立体的图形是正方体。正方体的体积公式怎样用字母来表示呢？
（板书公式）
它的体积公式是怎样推导出来的呢？（因为正方体是特殊的长方体，长方体的体积公式是长乘宽乘高，所以正方体也是棱长乘棱长再棱长，也就是棱长的三次方。）
（板书补上箭头）
4、再后来我们学的圆柱体，它的体积公式是什么呢？
（板书公式）
圆柱体的体积公式是如何推倒出来的呢？播放课件。教师解释。
（板书补上箭头）
5、我们最后学习的是圆锥体，那么圆柱体体积计算公式是什么呢？
（板书公式）
6、你能说说它的体积公式是怎样推导出来的吗？指名回答。
7、小结归类：
思考一下，我们如何给这些立体图形进行分类呢？（指名回答）注意回答：长方体、正方体的底面积是什么？
教师适时小结：像长方体、正方体和圆柱体这三种立体图形，它们都有一个共同的特点，就是上下的两个底面都是一样的（补上底面字母S，手势），我们都可以称它们叫柱体。对照它们的体积计算公式，你们有没有什么发现呢？（体积都是底面积乘高）
（板书公式）
8、小结：
刚才我们一起回忆了小学阶段所学习的立体图形的体积计算公式和推导的方法。下面，打开书106页，把这些公式填在书上。好，老师想来检验一下，你们到底掌握得怎么样。
三、 补充练习
1、做练一练第1题。
2、做练一练第二题。
（1） 指名读题。
（2） 什么是容积？容积怎么求？求这个油桶最多能容纳的油的体积。
（3） 学生自己计算。
（4） 指名回答。得数保留一位小数。结果为什么不是7.9升呢？（去尾法）
3、小结：
之前，我们做了很多关于立体图形的体积的习题，你们一定有很多感受把。那么，在做题目的时候，你们有没有什么要提醒大家的。
（公式、方法、思路、单位名称、圆锥体积要乘三分之一等）
4、大显身手
大家说么这么多，想再来大显身手吗？老师来考考你的眼力。
（一）判断题
（1）长方体、正方体和圆柱的体积都可以用底面积乘高来计算。 （ ）
（2）棱长6厘米的正方体，表面积和体积相等。 （ ）
（3）一个物体的体积大，容积就大。 （ ）
（4）圆锥的体积是圆柱的1/3。 （ ）
（5）圆锥的体积是圆柱的1/3，所以圆柱和圆锥等底等高。 （ ）
（二）填空题
（1）等底等高的圆柱和圆锥的体积之和是12立方厘米，圆锥的体积是____立方厘米。
（2）等底等高的圆柱和圆锥的体积之差是12立方厘米，圆锥的体积是____立方厘米。
（3）把一个长5分米、宽4分米、高3分米的长方体削成一个最大的正方体，这个正方体的棱长是_______厘米，体积是_______立方厘米。
（三）操作题
给你一张长20厘米，宽10厘米的长方形的纸片，以其中一条边为轴旋转一周,求转过的空间的体积。比较怎样旋转的空间最大呢？小组讨论，互相演示一下。
反馈：学生一边演示，一边说两种旋转的方法。说说比较的方法。提示3.14可以提出来不算。
5、小结：我们复习立体图形的体积的计算方法，目的就是为了可以在生活中去使用。
6、那么，你们能估算一下我们这间教室的空间大小吗？在我们估计之前，请同学们想一想，我们的教室实际上可以看作是怎样的一个图形呢？（长方体）那么，要求这个教室这个长方体的大小，我们必须要知道哪些必要的条件呢？（长、宽、高）那么，你们能想办法找出长、宽、高吗？（通过比较：比如地砖的边长，门的高度、墙砖的长和宽，个人的身高）（教师可以提供必要的数据。）
好，下面，我们就以小组为单位进行学习，看哪一组与老师测量过的最终结果最为接近。学习前，请听清楚要求。
要求：1、以四人一小组为单位有组织地进行合作学习；2、可以离开座位进行研究学习；3、要求最后估计的结果得数保留到整立方米。
（学生合作学习）
指名回答。教师比较、揭示答案并进行评价。
四、 总结全课
今天，我们一起复习了立体图形的计算公式以及公式推导的方法，也还进行了一些实际的操作。最后，布置今天的作业：108页的7-9题。
立体图形体积复习说课课件
　一、说教材
　　说课内容：苏教版小学数学六年级下册第105页立体图形复习的第二课时——立体图形体积的复习。
　　教材简析：本节课复习内容是在学生掌握了一些线和面的知识及对简单立体图形特征、表面积和体积意义基础上进行的。通过这部分内容的学习，使学生进一步积累常见几何体体积计算方法的经验，并有利于促进学生进一步提高简单推理的能力，为今后学习立体图形起了举足轻重的作用。
　　教学目标：
　　知识目标：使学生进一步熟悉立体图形体积的计算公式，理解体积公式的推理过程及相互联系。
　　能力目标：经历运用公式解决实际问题的过程，培养应用数学知识的意识，发展实践能力。
　　情感目标：在活动过程中，关注每一位学生的发展，使他们获得成功的体验，对学好数学充满自信心。
　　教学重难点：立体图形体积公式的推倒及相互联系。
　　教学准备：多媒体课件圆柱体教具正方形纸作业纸橡皮泥
　　二、说教法
　　因为这节课是几何知识的复习课，所以我采用以直观演示法、操作发现法为主，以设疑诱导法、一题多变法为辅来实现教学目标。
　　三、说学法
　　教学中充分发挥学生的主体作用，学生能想、能说、能做的教师决不包办，居于此，我设计如下的学法，课前预习法、独立思考法、动手操作法、合作交流法，让学生在自主、合作、操作活动中获取知识，培养探究精神和应用能力。
　　四、教学程序
　　（一）直接揭示课题
　　（二）知识再现阶段
　　1、回忆公式
　　①让学生回忆长方体、正方体、圆柱、圆锥体积公式。
　　②学生通过观察、分析、交流、发现长方体、正方体、圆柱体积还可以用底面积与高的乘积来计算，因为长方体长和宽的积是长方体的底面积，正方体的棱长与棱长的积是正方体的底面积，所以长方体、正方体和圆柱的体积都可以用底面积乘高来计算。
　　③我适时补充：像长方体、正方体、圆柱上下一样大且直直的形体，一般都叫做柱体，凡是柱体体积都可用底面积与高的乘积来求得。
　　2、公式由来
　　由于学生课前已独立对“体积公式的推倒”这部分知识进行整理，学生根据自己原有认知结构，会从不同角度对这部分知识进行归纳整理，对此，我是这样设计的：
　　①小组交流发表观点
　　每人选择一种立体图形的体积公式推倒过程在小组内交流。通过交流，可以促进生生互动，培养学生乐于与他人交流的意识。
　　②全班交流查漏补缺
　　根据学生的回答，我边作演示。
　　长方体体积公式是通过体积单位直接计量而推出来的。
　　正方体体积公式的推导：有的学生说可以由体积单位直接计量得来；还有的学生说由长方体可以推出正方体体积公式，当长方体长、宽、高相等时，就得到了正方体，因为长方体体积等于长乘宽乘高，所以正方体体积等于棱长乘棱长再乘棱长。
　　圆柱体积公式推导：有的学生说把圆柱底面沿着底面半径等分成若干份，通过切拼转化成近似的长方体。他们体积相等，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，所以圆柱的体积等于底面积乘高；还有的学生根据长方体体积等于长乘宽乘高，切拼成的长方体的长等于圆柱底面周长的一半，宽等于圆柱底面半径，高等于圆柱的高，所以圆柱体积还可以用底面周长的一半乘半径乘高来计算。这时，我继续引导学生思考“圆柱的体积还可以怎么计算？”学生通过观察我手中教具不同角度的摆放，在思考、想象、交流中发现圆柱的体积还可以用圆柱侧面积的一半乘底面半径来计算。
　　圆锥体积公式的推导：是根据圆锥和等底等高的圆柱体积关系推导来的。圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的三分之一。
　　设计意图：立体图形体积公式的推导是复习重点，我通过演示、操作、设疑诱导让学生在独立思考、想象交流中进一步加深对知识的理解，感受数学思想方法的奥妙。在圆柱体积公式的推导中，我挖掘教材,让学生从不同视角推导圆柱体积公式，查漏补缺，发挥学生的想象力。
　　（三）知识提升阶段
　　1、自主探究网络结构
　　思考：四个立体图形中，哪个是推导其他图形体积公式的基础?尝试用箭头表示他们之间的网络关系。
　　2、反馈交流适时评价
　　有的学生说长方体是最基础的图形。因为长方体推出了正方体的体积公式，长方体又推出圆柱体积公式，圆柱又推出了圆锥体积公式，对于这种想法的学生我给予了很高的评价。还有的学生认为长方体可以推出圆柱体积公式，正方体也可以推出圆柱体积公式。原因是学生受到当圆柱底面周长和高相等时，侧面沿高展开得到正方形的影响。我抓住这个课堂生成资源，让学生展开激烈的讨论，从而得出是不可能的，因为转化成的长方体长是圆柱底面周长的一半，宽是底面半径，圆柱底面周长的一半和底面半径是不可能相等的。
　　设计意图：复习课不仅是对所学知识的简单再现，而且它是学生对已学的内容一种更高层次的再学习。学生用箭头表示图形体积公式推导的网络关系，就是使知识得到进一步的升华。
　　（四）知识应用阶段
　　1、基本题
　　学生独立完成，集体核对。（圆锥不要求计算表面积）
　　设计意图：目的是培养学生正确选择公式解决问题的能力。最后一题学生算出正方体的表面积是216平方分米，体积是216立方分米。我适时让学生判断“棱长6分米的正方体，表面积和体积相等。”学生在判断中比较了表面积和体积的区别。
　　2、大显身手
　　填空
　　①圆柱和圆锥等底等高，则圆柱体积是圆锥（）。
　　②如果圆柱体积是圆锥的3倍，则圆柱和圆锥就一定等底等高（）。（是非题）
　　③圆柱和圆锥等体等高，则圆柱底面积是圆锥的（）。
　　④圆柱和圆锥等体等底，则圆柱高是圆锥的（）。
　　⑤把一个底面半径为2厘米，高4厘米的圆柱转化成一个近似的长方体，表面积增加了（）平方厘米。
　　设计意图：通过①②③④⑤题的变式训练，使学生对圆锥和圆柱之间的关系有了更深层次的理解。第5题的训练目的是激活学生思维，拓宽学生思路，让学生体会到圆柱转化成近似的长方体，体积不变，表面积增加了。
　　3、走进生活
　　下面三个立体图形木料，王师傅想削成一个圆锥体，选择哪个几何体加工成的圆锥体积最大。你能帮王师傅选择一下吗？说说你的理由。(单位：分米)
　　设计意图：通过解决实际问题，让学生体验数学就在我们身边，使学生了解“知识从生活中来，到生活中去”的道理，培养学生实践能力和应用意识。
　　（五）课堂总结质疑问难
　　通过复习，你对有关体积的知识又有哪些新的认识？还有哪些疑问？
　　设计意图：这一环节设计主旨在培养学生自觉养成课后反思习惯以及发现和提出问题的能

这节课的教学内容是“比较小数大小”，我想很多老师都记忆犹新，这节课一很多老师是不愿上的，尤其是做为公开课来做的。这是为什么呢？因为对于这一教学内容学生早已经有了丰富的知识经验，课堂上一贯地枯燥乏味。而大家看我的这节课学生们学起来却兴味盎然。
比较小数的大小，数学方法本质是“先比较整数部分，如果整数部分一样大，再比较小数部分，先比较小数的十分位，再比较百分位……从高位向低位比起，直到比出大小为止。”而受到比较整数和一些生活经验的影响，学生会有“比较数位多少”和“只比较某一位数字”的认识误区。如何抓住这个矛盾，突出数学本质，于是一个小小的创新“翻牌猜一猜游戏”便应运而生，效果自然很好。
这是一节利用网络进行的百分数应用题综合应用课。又是抓住了数学知识的本质。就百分数这一概念而言，这是一个统计概念，它是在人们为了进行分析比较时产生的。一些数据的变化，是可能通过纵向比较完成的，而某些数据的变化要进行横向的比较，但是数据的本质属性不完全相同，所以只能运用百分数来进行比较。而我们常常把这一个内容当做应用题的一种类型进行处理，这样学生学习起来不知其所以然，教学效果自然不好。正如刚刚大看到的这样，学生们全情地投入到利用百分数知识对数据的比较中去，课堂效率大大地提高。
以上是我对抓住数学知识的“根”的一段简单分析，其是“根、情、新、思、果”五方面是缺一不可的，只有紧紧地抓住数学知识的根，才会抓住数学知识的根，才会有数学创新，才会有针对性的数学思维训练，加上师生的全情投入，必然结出灿烂的果。我想这样“绝世好课”离我们并不遥远，潜心地钻研，大胆的实践也许课课都是“绝世好课”。

A B C D

四、看图求它们的表面积与体积。 （单位：分米）

6 6
8 5
10
5

五．填表。

长 宽 高 底面积 表面积 体积

长方体
5厘米
4厘米
40平方厘米

长方体
8分米

32平方分米
96立方分米

正方体

8米

正方体

24平方米

六．实践与应用
1、一个正方体的棱长总和是120厘米，它的表面积是多少平方厘米？体积是多少立方厘米？

2、做一个长方体的鱼缸，长8分米，宽4分米，高6分米，至少需要多少平方分米的玻璃？如果每平方分米玻璃4元钱，至少需要多少钱买玻璃？

3、苏果超市用一种车箱是长方体的汽车运货，从里面量长3米，宽2.5米，货物高度是1.6米，每立方米货物重1.4吨，5辆同样的汽车共运货多少吨?

4、把一个棱长是8厘米的正方体钢坯，锻造成一个长是16厘米，宽是8厘米的长方体，长方体的高是多少厘米?（用方程解。）

5、为迎接2008年奥运会，某游泳馆要新建一个长50米，宽30米，深3米的游泳池
(1)这个游泳池占地多少平方米?

(2)这个游泳池最多能装水多少立方米?

6、一个正方体的玻璃缸，棱长4分米，用它装满水后,再把水全部倒入一个底面积为20平方分米的水槽, 槽里水面的高是多少分米?

四、一哭一笑
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？
哭：

笑：

五、下面每个短语都隐含着一个地名，仔细想一想，看看你可以猜出几个。

1、守信不渝（在贵州）（ ） 2、麦浪滚滚（在广西）（ ）

3、久雨初晴（在贵州）（ ） 3、全面整顿（在云南）（ ）

5、一清二楚（在福建）（ ）
六、趣填成语

（1）泵（水落石出） （2）2.4．3（颠三倒四 ）（3）八分之七（七上八下）
（4）-718（横七竖八 ）

（5）加起来十一种颜色（五颜六色）
(6)1111111(独一无二)

(7)0000(万无一失)

七、请在括号里填一个成语，作为歇后语的后半部分

螃蟹过街（横行霸道）　 一手拿针一手拿线（穿针引线）

水上的浮萍（没生根处）　　　　　 木匠戴木枷（自作自受）

月亮里的桂树（高不可攀　）　　　 泥菩萨过河（自身难保）

擀面仗吹火（一窍不通）　　　　　 猪血煮豆腐（一红二白）

螳臂挡车（不自量力）　　　　 军事论文（纸上谈兵）

铁公鸡（一毛不拔）　　　　　　　 热锅上的蚂蚁（心急如焚）

《给予是快乐的》导语设计
进入教室首先播放音乐《童年》进行渲染，爱是一缕温暖的阳光，爱是一阵及时的雨露，爱是一把打开心扉的钥匙。我们已经学习了许多关于爱的故事：《搭石》《卡罗纳》《给予树》《掌声》，今天学的课文同样讲述了一个关于爱的故事。
揭题，指名读、齐读。

《只有一个地球》导语设计
据有幸飞入太空的宇航员安德斯上校，在接受记者采访时说过这样一句话：“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球。”他为什么这样形容地球呢？（指名回答，根据学生的回答板书课题。）

同课异构是近几年比较流行的一种教研形式。它将同一教学内容，设计者从不同的角度去设计，共同完成同一教学目标。在本次片区教研活动中，两位老师从不同的教学对象入手，大胆创新课堂教学中精彩不断。

首先，两节课都能灵活使用教材，有效整合知识点。本节课是新标准四年级下册第五模块第一单元Amy is taller than Lingling .本单元主要内容是运用形容词的比较级进行语言交流。为了能让学生有效进行拓展，教师都积极将三年级学过的几个形容词复习巩固。秦老师以小游戏活动，师生做相反的动作来复习；景老师以得体的体态语在轻松活波中将所学知识复习巩固，为这节课的拓展阶段打下了基础。

二遵循学生认知心理，注重学生语言训练

两位教师都能以“语言输入——语言练习——语言输出”这一新的英语教学理念为指导进行设计。教师充分考虑了学生的认知心理，创设了不同的教学情景，鼓励学生积极交流大胆实践。如：在拓展部分，老师出示学生喜欢的体育明星刘翔、姚明的个人信息，学生四人小组来交流比较。这样既达到了训练语言的目的，又培养了学生学习的英语兴趣。

三教学形式的多样性

小学中年级的学生，对英语学习有一定的基础。课前教师认真阅读了英语课程标准在小学阶段的目标要求：培养学生学习英语的兴趣，。课堂教学紧紧围绕这一目标，循序渐进，层层深入，将听、说、读、写全面落实在每一环节中。两位教师很好的走入教材，将文本与自己学生融为一体，自然、亲切。课堂中采用任务型教学法、CAI、表演法、情景导入法等教学手段。秦老师，运用情景创设活用教学资源，如老师与学生比身高，比年龄来给予学生表达的空间。景老师，年轻活泼，富有感染力，整个课堂师生互动气氛热烈。

教学一门艺术，需要不断去发现完善。因此，两位教师课堂教学还留有一些遗憾。如：如何关注学生全体与个体的差别；如何做才能把语言训练与情感教育有机结合。

本周，我校图书室由原来每位老师为本班学生集体定期借阅改为学生办图书证自由选择借阅。学生借阅图书的热情异常高涨，每逢下课，中午饭后，至上课前，大课间这段时间总会看到学生们争先恐后借还图书的场景，着实让我们感到欣慰。图书室面向学生开放，有效的课程资源得到充分的利用，也为这些偏远的农村学生提供了多读书，读好书的机会。

做为语文老师，不但要教给学生基础知识，更要教给学生读书的方法，指导学生有效地去读书。

在这里，我就指导学生读课外书谈一下粗浅的看法。

一、有选择有目的地去看书。毕竟小学生的精力有限，在校期间还要完成学习任务和参与各项活动。可根据语文老师课堂上布置的课下查资料任务去看书。如学习童话故事的单元，可推荐让学生去看一些童话故事的书；如学习有关人物传记的课文，可推荐学生去看有关这些人物事迹的书（詹天佑、海伦凯勒）；如学习景物描写的单元，可推荐学生去看一些描写景物的书，这样不但有助于理解课文内容，而且也是对课文内容的拓展延伸。

二、多看一些少儿读物。现在的少儿读物大多都是根据儿童的认知规律、喜好等特点编排的。利用课余时间去多读，不但可以扩大知识面，还可以陶冶情操。

三、养成读书做笔记或做读书卡的习惯，古人云“不动笔墨，不读书”。古人尚且如此，做为学生更应该学会积累。

四、摘录书中的好词、佳句。如：记下书名、主人公、主要内容，总结文章的写法等，学以致用。现在的学生一提起写作文就头疼，其实就是他们平时书读得较少，缺乏观察能力和语言组织及表达能力。只要平时留心观察，读书时摘录自己喜欢的好词佳句，并想想作者是臬写的。如描写小动物的文章，作者先写非常喜欢某种小动物；接着写喜欢某种小动物的原因，着重突出这种小动物的外形描写，最后通过具体事例点明结果。如写事的文章，看看作者采用顺叙，还是倒叙，又是怎样完整地叙事。

总之，读书的方法多种多样，鼓励学生去选择适宜的方法多读书、读好书，积淀深厚的文化底蕴，传承中华民族灿烂的文化。

一、本学期我们们着重进行了舞蹈的基本训练，包括：
了解身体的方位和舞蹈基本脚型、脚位和手型、手位
（一）基本脚型
（二）基本脚位
（三）基本手型
（四）基本手位

二、训练中重视培养幼儿对舞蹈的兴趣，引导幼儿热爱舞蹈。
我们观察到，幼儿在欣赏节奏明快的音乐、看到电视电影里的舞蹈动作的时候，会兴奋得手舞足蹈并模仿动作，这说明喜欢唱歌跳舞是幼儿的天性。所以，我们特别注意充分调动幼儿这一积极因素，引导幼儿热爱音乐，热爱舞蹈。有时，我们会以丰富的表情和不同的动作形象生动地表现某种情绪，如幼儿舞蹈《吹泡泡》中的“咦，泡泡不见了！”这句歌词，我们逼真表现出对泡泡不见了所产生的好奇、疑惑和惊讶的复杂心情，而幼儿在我们的引导带动下进行模仿，也表露出栩栩如生的动作与表情。在教学新舞蹈时，我们将舞蹈内容编成儿歌或故事，并以这种比较简单易懂的方式向幼儿讲解，加深了幼儿对舞蹈内容的理解，提高了幼儿的接受能力，激发了幼儿学习新动作的兴趣，从而使幼儿不是被动地学习舞蹈，而是真正发自内心地喜爱舞蹈这一课程。

三、根据幼儿的实际水平，选择有效的训练步骤。

教授新舞蹈时，我们能注意不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求、规格和要领，制定有效的练习步骤。按照由简至繁的教学原则，首先让幼儿熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。在动作练习中，将组合动作分解成单一动作，难度较大的单一动作还分解成局部动作（上肢或下肢动作）。如教授舞蹈《娃娃爱唱歌》时，我们先让幼儿熟悉音乐，准确把握节奏，然后将舞蹈动作分解成单一动作，先教下肢脚的勾绷动作，后教上肢手的提压腕动作，再结合起来学习，并在这两个基础上加以表情训练。在训练过程中，我们注意训练的科学性——运动量和动作幅度符合不同年龄幼儿的生理特点，对幼儿不进行某一局部动作过多的重复练习，以免损伤幼儿稚嫩的身体。
尼尔在解释舞蹈本质时，这样提出：“舞蹈并不是一种姿态、韵律的优雅，属于美的欣赏或创作而已，最重要它是一种轻易的发泄，人在现实生活中的压抑，可在肢体和律动间得到平衡”，如何开发孩子的创造潜能，让孩子门真正快乐的舞着，还需要我们们在不断的学习实践中去领会去创新。

根据《教育厅关于印发小学教师综合素质培训实施方案的通知》的精神，结合我校教师队伍建设和师资培训工作的实际，在总结以往教师培训工作经验的基础上，制定本计划。
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，实施《省新一轮小学教师综合素质培训实施方案》，积极探索新的培训模式，努力使我校的教师培训具有针对性、实效性，提高我校教师的教育、教学能力和水平。
二、基本原则
校本研修，自学为主。培训强调以校本培训为主的教师研修，是“从学校中来，到学校中去”、“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的培训，问题是培训的起点，解决这些问题是归宿。教师以“自修—反思—实践”和合作、互动、互助、集体分享为主要的学习方式，在自学的基础上，强调反思，适时辅导，在合作中分享、升华。
三、目标任务
以校本培训为主，以教师发展为根本、以促进教师专业化为导向、以构建终身学习体系为重点、以提高教师教学质量为中心、以“自修—反思—实践—互动”为主要学习方式。围绕课程改革，通过开展教师综合素质培训，使我校教师转变教育观念，提高教育教学能力，全面提升我校教师的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要。
四、培训内容
新一轮中小学教师综合素质培训以《新课程的反思与重建》、《走向发展性课程评价》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将给教师带来些什么》为教材，对全校教师开展全员培训，重点解决教师的课程观、教学观、教材观、评价观等问题。
五、组织实施
1、成立教师综合素质培训领导小组，统一领导全校教师综合素质培训工作。培训领导小组以校为组长，教导主任为副组长，教研组长和两名骨干教师为组员构成。
2、教师综合素质培训领导小组在学年初制定学校本培训学年的教师样本工作计划，全校教师在此基础上写出自己的培训计划，然后按计划实行。学业年末全校教师对自己一年来的培训作出总结，教师综合素质培训领导小组根据一年来的培训情况作出总结。
3、以教师所在教研组为培训单位，结合校本培训，以“自修—反思—实践”的模式为培训形式，具体重以下几个环节：
（1）自修课程。通读教材，弄清内容，做到心中有数。
（2）自评自结。在自学教材的基础上，结合教学实际进行自我评价，自我总结。
（3）教师互评。在自评自结的基础上，组织教师以教研组为单位，进行评议，相互交流。
（4）校长导评。校长组织教师综合素质培训领导小组对教师是否达到该段发展目标给予评定，对各教师的学习小结，进行客观的分析和评价，肯定成绩，指出差距，找出存在的问题，教师下一步发展指明发展方向和努力目标。
4、培训的基本做法
（1）理论学习。以理论学习为主，帮助教师在联系实际的理论学习中，逐步形成以理论来指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。
（2）研究交流。以教研组为单位经常性的组织集体学习活动，充分利用样本教师资源，共同研究教学中的问题，提高课堂教学能力。
（3）案例分析。学校根据实际情况分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。
（4）课题研究。以教研组为单位，抓住教学中存在的问题和困难，有针对性地进行培训。
（5）问题诊断。针对教育教学中带共性的问题和教学中重点疑难问题或学科中遇到的实际问题，组织教师集体讨论，达到解决问题的目的。
（6）远程教育。以远程教育技术为手段，充分利用这一资源，组织教师广泛搜集整理信息，利用信息提高自身素质。

　　开门见山。直接导入主题，没有多余的旁白，干净、利索，不拖泥带水，让人一下子进入角色。常见的有：“今天，我们一起来学习XX课，请大家翻开第X页……”这样直接的导入有利也有弊，有利于迅速进入教学正题，但没有给学生思考的缓冲空间，学生容易感到“措手不及”，有经验的教师一般不采用这种方法。

　　故事引入。以故事的形式导入，适用于寓言、故事、童话的教学。通过故事来引发学生的兴趣，激发学生的热情，容易激活课堂气氛，让学生在轻松的氛围中进入课堂学习。如四年级（上）的《和时间赛跑》，笔者曾用龟兔赛跑的故事导入，并让学生讲龟兔第二次赛跑的故事。一听要讲故事，全班哗啦一片，课堂的气氛顿时活起来了。故事引入法关键在于找准与课文有关的故事。

　　直接讨论。以一个问题引起学生讨论，直接切入主题。笔者曾听过一节思品课《取人之长，补己之短》，教师的导语是这样设计的：“从前，在小河边上，小鹿和小猴比赛谁先摘到河对岸的梨树上的梨子。它们怎样才能得到梨子呢？”学生开始叽叽喳喳，老师见势，就让学生讨论。讨论的结果是，小鹿和小猴必须合作，因为，小鹿的长处在于会游泳而不会爬树，而猴子呢，正好相反。要想吃到梨子，必须取人之长，补己之短，这也就归结到本课的主题：相互协作，与课文的教学目的———培养学生的协作精神与能力相吻合。这样的导语设计让学生在“不设防”的情况下突破教学难点，收到很好的效果。

　　提问启发。首先提出适合学生回答的问题，让学生在回答的同时紧随老师的思维。如小学二年级《我的爸爸》一课，可以设计这样的导语：“同学们，谁能说一说爸爸平时怎样关心爱护我们？”爸爸是孩子们心目中的英雄，孩子们引以为豪，听到要说一说爸爸，一下子就打开了话匣子。学生发言后，老师顺势引导学生：“大家都说得很好，今天我们就来学习新课《我的爸爸》，看一看作者是如何写爸爸的。”导语结合了课文的主题内容，学生在老师的引导下进入了状态，有助于调动他们的学习主动性。

　　看图联想。图画给人丰富的想像空间，能让思维不受约束地发散，具有直观性。将看图纳入导语设计，有助于开启学生的想像力和创造力，激发学生的兴趣。如小学三年级语文《黄山奇石》，老师出示黄山奇石的彩图，让学生观其状，取其名，给这些石头取一个好听的名字。通过对奇石取名，加深对课文内容的理解，有助于对课文的学习，同时提高了学生的审美能力。

　　教无定法。每个教师都有其独特的教学方法，导语设计同样可以丰富多彩，我们应该把它当作一门艺术来对待，而不能生搬硬套。

各位老师，大家好！

随着节日喜气的淡去，寒假已经结束，在春的暖意中，新的一学期又来临了，每一位教师朋友在新学期之初的首要工作就是备课了。

为了方便大家，我们凤凰语文网备课室组织部分小语教师在寒假利用休息时间为大家提前备好的了第一单元的课节，我把1——5年级的全部备课资料整理到这里来，以供各位老师参考！

本次备课都是在论坛中，采用“一课一贴”形式，每一课备课内容中都包含有电子教材、教材解读、教学设计，有的还包含教学实录、片段赏析、练习设计、相关知识、教学反思、教学课件等，资料丰富，参考价值大，请大家根据自己的需求，点击所提供的网址直接进入备课专贴中浏览学习，下载修改完善后使用。

最后，恭祝各位小语教师新学习新气象，工作进步、开心！

博客链接网址：http://www.cersp.net/userlog11/108779/archives/2008/763113.shtml

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