研究性学习材料--养浩然正气

研究性学习材料

[ 2010-7-29 22:40:00 | By: 江苏淮安杨甘霖 ]

研究性学习课程的特点和一般操作程序

一. 什么是研究性学习

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择利确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

二. 研究性学习的特点

研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。

第一个特点是开放性。研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的，不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源。涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。

第二个特点是探究性。强调学生自主性和主动性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。重视结果，但更注重学与过程，注重学习过程中学生的感受和体验。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、选择一些需要学习、探究的问题。

第三个特点是实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。重视创造性思维和能力的培养。同时，研究性学习的设计与实施应为学生参与社会实践活动提供条件和可能。

最根本的目的就是改变教师的教学方式和学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

开展研究性学习的具体目的包括:

1、获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感。

2、应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题的能力。

3、学会利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，并恰当地利用信息，培养收集、分析和利用信息的能力。

4、学会分享与合作。

5、培养认真、踏实的探究作风，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感，深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

(一)研究性学习实施的类型依据研究对象和内容的不同，大致可分为两类，主题研究类和专题研究类。

1、主题研究类涉猎的范围广、内容多，综合程度比较高，所需的研究时间比较长，在一个主题下，可以派生出许多相关的小主题。这类研究主要是以认识客观世界和人类自身的某些重大问题为目的，包括社会调查、科学实验和文献研究等。

2、专题研究类所涉猎的范围比较小，内容相对单一，有的类似于主题研究中的一个小主题。其内容可以是来之于社会生活实际，也可以来之于自然科学命题。其中还包括一些如专题宣传设计、主题班会策划、某一设施设备的制作或改造的设计等。

(二)研究性学习实施的组织形式

研究性课程实施的主要组织形式有三种:小组合作研究、个人独立研究和个人研究与集体讨论相结合。

1、研究性课程的实施，大多以小组合作研究为主要组织形式。小组由兴趣爱好相近的3～6人组成，学生自选组长，自定课题，并聘请有一定专长的老师或校外专业人员为指导教师。研究过程中，小组成员各有分工，各展其长，相互协作，互相帮助。

2、个人独立研究常采取"开放式作业"的形式。可以是教师提出一个或几个综合性研究课题，再由学生自定具体题目;也可以是学生在现实社会生活中选取确立研究题目，并各自相对独立的进行研究活动，用几个月或一个学期的时间完成研究性作业。

3、个人与集体相结合的研究方式，是指若干个学生围绕着同一主题开展研究活动。通过各自搜集资料、开展研究活动，取得初步结论后，再集体讨论，进行思维的碰撞，以此相互推动，共同完成一个主题的研究。

(三)研究性学习实施的一般程序

研究性学习实施一般可分为三个阶段:

1、准备阶段。本阶段一般可以开设讲座、组织参观、访问等，提供研究范围，做好背景知识的铺垫，激活学生的知识储备，诱发探究动机。教师还要指导学生建立研究小组，聘请校内外的指导者共同参与研究活动，为学生的研究性学习提供帮助。学生要积极分析和思考，进入问题情境状态，在自我学习和小组合作学习的基础上，归纳出研究的具体问题，确立基本的研究目标，拟订研究计划和活动方案。

2、实施阶段。在明确了研究问题、确立了研究目标之后，学生便进入具体分析和解决问题的研究阶段。在这一阶段里，学生要通过个人研究、小组合作研究等各种形式，主动地在实践中搜集和加工处理信息，以科学的态度和科学方法去研究解决实际问题。、

3、总结阶段。这一阶段，学生要将自己或小组经实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料或口头表达材料。成果的表达交流方式可以是撰写实验报告、调查报告、研究报告，也可以召开辩论会、答辩会、展示会以及展板展示、编刊物、办板报等，使研究成果在全班或更大的范围得以发表。

以上三个阶段在研究过程中往往不能截然分开，经常是相互交又、交互进行的。

(四)研究性学习实施的步骤

研究性学习课程的实施，包括选题、资料收集、制定研究方案、开题报告、课题研究、结题等几个环节。

⒈ 选题。研究性小课题的选题至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。

(1)课题研究动员。由学校领导对参与实验的学生进行动员，主要阐明课程的目的与意义，特别强调本课程在培养学生创新精神与实践能力、培养学生团体意识与合作能力方面的价值。

(2)课题研究经验介绍。包括三方面的内容:

① 由指导教师分别向学生介绍国内外学生课题研究的成功经验，特别是西方发达国家在培养学生研究能力方面的成功例子。

② 在小课题研究方面己取得较好成绩的学生介绍他们各自的经验，比如，如何选题、如何研究、如何写研究报告等。

③ 研究方法介绍，如"创造思维在小课题研究中的作用""科技情报资料检索"等;

(3)当前自然科学与社会科学研究前沿介绍。聘请在各个学科领域中做出突出成就的专家学者，介绍当前国内外自然科学与社会科学研究的最新成就，目的是及时地将学生推向科学发展的前沿，不仅使学生开阔研究视野，而且使学生了解当前科学研究的问题有哪些，为学生自主选题做准备。

(4)学生自主选题。在教师指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选题。学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某二门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题;可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题;可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。总之，选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。在这一过程中，学生可以选择全新的课题，也可以是前人(别人)己研究过的课题，但两者都强调课题研究本身的新颖性——要么取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点……

(5)可行性分析。与选题过程的开放性相反，可行性分析阶段强调学生所选择的课题是否具有研究的可能。这一阶段的工作大致包括，

① 课题组的组织。在个人自主选题的基础上，个人题目内容相近的3～6名学生自愿组成一个课题研究小组，小组内自行产生组长，组长负责小组成员的研究分工以及与指导教师的联络。在组织课题组的过程中，既要考虑每一个成员的兴趣，又要考虑他在课题组内分工负责的研究任务。

②小组课题的确立。小组对每个人的题目和初步设计进行讨论和论证，最后形成本小组的研究课题。在这一过程中，要求每一小组查阅、收集与本课题有关的各种资料;掌握相关学科的基础知识，具体了解该领域的最新研究成果。

③ 指导教师的选聘。小组研究课题确立后，小组根据课题的主要研究内容，自行选聘校内相关各学科的教师作为指导教师，也可以选聘校外特别是的专家学者(目前县科协有关专家)担任指导教师。一个研究小组可以选聘多个指导教师，校内教师一人可以受聘担任多个研究小组的指导教师。指导教师的作用在于从理论、研究程序与方法等方面提供指导、帮助与支持，但整个研究过程都由学生自行完成。

④ 研究计划的制定。课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。研究方案大致包括:课题名称、课题组成员、本课题目前的研究现状、课题研究的主要内容、课题研究的主要内容、课题研究的可行性分析、本课题拟创新之处、具体的实施步骤 (研究进度计划)、课题组成员的分工、经费预算、主要参考文献等。

⑤ 开题报告。学生选定课题、拟定研究方案后，需要以班为单位组织开题报告。开题报告由各研究小组选派一位代表向指导教师(组)和全班同学汇报，指导教师和全班同学均可提出问题，小组内各成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对研究方案进行评价，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理、难以实施以及没有充分准备的选题不予通过，小组重新讨论、修改，准备第二次报告。

⑥ 课题研究的实施。

研究方案在开题报告获得通过后，即可按计划安排时间分头进行研究。各小组在研究过程中，根据计划，既分工负责各自的任务，又相互配合，体现分工与合作的统一。在整个研究过程中，指导教师既要为研究小组内的各成员提供咨询与研究指导，又要负责对整个研究过程的监控。由于这是一门完全以学生研究活动为中心的课程，指导教师的监控权体现在依据各研究小组所制定的研究方案定期检查研究进展情况，掌握和了解各小组的活动情况，及时解决发生的偏差和问题。此外，指导教师还需要检查各小组的阶段报告(特别是中期研究报告)，以便指导学生调整研究计划。

⑦ 结题与答辩。

各研究小组在按计划完成课题研究之后，需要写出课题研究报告，详细叙述研究思路、研究过程与研究所取得的成果。指导教师对学生课题研究的成果报告进行初步的评审，符合基本要求的准备参加班内的答辩，不符合要求的重新修改。答辩由陈述、展示、提问、回答、评语五个部分组成。在以班为单位的答辩过程中，各研究小组推选一至两名学生为主陈述人，在所限制的时间内，向全班同学和指导教师简要汇报开题报告通过后方案的实施过程，主要分工情况，介绍取得的成果，以及研究过程中的主要收获。指导教师和其他同学就有关问题进行提问，可以要求小组推选回答人，也可以直接要求某一位组员回答。答辩的过程，实际是一个小型的学术讨论会，大家共同探讨该课题的价值，研究的成功之处，所存在的问题，以及后续研究所需要努力的方向等。

对于较优秀的研究成果 (作品、论文)，提交学校，由学校组织答辩会。必要时，学校根据情况，组织校内外专家学者对其进行评估、鉴定、并给予一定奖励。学校还将优秀的研究成果送交有关部门，参加评比，或交有关报刊，予以正式公开发表。

(五)研究性学习在实施中要注意的几个问题

1、开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动，学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力;加强对学生在研究性学习活动过程的指导和监控，做好记录，纳入评价内容;加强与家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

2、教师要及时、全面了解和掌握学生研究活动的进展情况，针对存在的实际问题进行指导、点拨、督促。特别是初次开展研究学习活动，教师要给学生一些研究性学习必须掌握的基本知识和方法;如观察、实验的步骤要求;文献资料的查询和使用;调查报告的写法等。教师还要加强对有困难的小组和个别学生的指导和帮助，有计划地组织好形式多样的交流与研讨活动，公正、客观、准确地做好各阶段的总结评价工作，推动学生的研究性学习活动健康发展。

3、学生要认真完成个人承担的研究任务，及时做好研究情况、体验感受的记录，积极参加小组和教师组织的交流、研讨活动，敢于思考、善于申辩、去伪存真、由表及里地分析问题和解决问题。

研究性学习选题的方法

方法1：从生活和学习活动的实践中获得题目

青少年只有根据自己生活和学习活动的需要，多参加科学探索实践活动，能过实践、认识、再实践、再认识，才能使自己的认识一步一步地由低级向高级发展，使自己的如识更广博，观察能力更敏锐，联想能力更丰富，思路更正确，研究性学习专题的选择才可能更具科学性、可行性、实用性、新颖性、创造性和正确性。

方法2：从机遇或者灵感中获得题目

在科学史上，有不少例子都可以说明机遇在科研选题中的巨大作用，机遇可以成为发展科学理论的先导。

许多生动的实例告诉我们，要很好地捕捉机遇，必须具备敏锐的观察能力。正如法拉第所说的那样:"没有观察，就没有科学，科学的发现和发明诞生于仔细的观察之中。"敏锐的观察对遇到的意外现象格外重要，聪明的人往往能够在别人不注意的地方发现新现象、新事实，通过偶然出现的现象去查明背后隐藏着的、起支配作用的规律和事物的本质，形成自己的研究探索专题。

方法3：从文献资料中发现题目

任何创造性思维都不是凭空臆想，它有坚实的基础。任何新成就的取得，都不是从天而降的，它来自对前人成果的继承和发展，因此，对文献的调查特别重要。通过调查可以了解白己所要进行探索的领域的历史、现状以及发展趋势。即了解前人在这些方面做了一些什么工作，取得了什么成果，还存在一些什么问题，还有什么科学探索研究的思想和方法可供借鉴，以作为发现和提出问题，最后确定专题的依据。从文献调查中还可以了解该领域内存在什么争论的问题，解决这些争论的问题的现实意义，如果自己对其中某一问题做过比较深入的探索研究，而且有一定的心得，并具备一定的继续研究的条件，就可将这一问题选为自己将要研究的专题。

总之，我们应该懂得，通过文献调查，是要站在前人的肩膀上瞻望，而不是盯住他们的 "脚底"，要有勇气研究前人刚刚开始接近但还没有解决，甚至还没有提出的问题。这是通过文献调查选题的一个重要思想。

方法4：专家咨询

确定研究性学习研究专题 (项目)的同时，还可以向有关的科学家和专家请教。他们经验丰富，知识渊博，熟悉本门学科的现状和前沿，他们知道自己研究的领域内亟待解决的问题。向他们咨询，可以获得许多启迪，找到自己可以研究和想要研究的专题。

方法5:学术交流

通过学术交流，一方面可使自己研究的专题获得他人的帮助，得到肯定、否定或质疑的具体意见;另一方面，也是向别人学习的极好机会。我们可以学习、借鉴别人的选题方法、选题原则，了解有关科学技术信息。有些专题对某一学科来说可能处于中心地位，而对另一学科则可能处于边缘位置。利用这些专题的边缘可能衍生的其他问题，甚至遗留问题，选择自己将要研究的专题，也是一种常用的选题方法。因为这些问题很可能就是自己感兴趣并具备探索研究能力和研究条件的专题 (项目)。

研究性学习各类研究方法

一.观察法

观察方法是人们为了认识事物的本质和规律，有目的、有计划地对在自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集、获取、记载和描述感性材料的常用方法之一。

观察方法是获取客观世界第一手原始信息和感性材料的基本手段;观察方法具有证实或否定假说的作用;观察方法往往是一些重大科学发现的重要手段。

(1)从观察进行的方式来看，可以分为直接观察和间接观察(又称肉眼观察和仪器观察)。所谓直接观察，是指凭借人们的感官直接对研究对象进行描述。随着观察工具的发展，

仪器设备的出现，在观察者和观察对象之间出现了中间环节—— 仪器。仪器在观察方法中的使用，使人们的观察能力大大跃进了一步，由直接观察发展到了间接观察。所谓间接观察，是指借助仪器设备对研究对象进行观察。随着仪器和技术手段的发展，间接观察的范围大大向前推进了。

(2)从观察描述的结果来看，可以分为定性观察(质的观察)和定量观察(量的观察)。

所谓定性观察，是指对所观察的对象进行性质和特征方面的描述。这是观察方法最基本、最起码的要求。这种观察在动植物分类学、地理学、传统生物学等学科中运用比较广泛。如动物分类学常常要描述动物的头部、体形、四肢等形态特征，以便进行分类。

所谓定量观察，是指对观测对象的位置远近、体积大小、运动速度快慢等数量方面的观测或测量。这种观察在天文学、物理学和技术科学中运用较为广泛。如天文学中对遥远星球的位置、运行轨道的观察等，技术科学中对各种物理量的定量观测。随着各门科学向精密科学发展，定量观察愈益显得重要，数学方法在各个领域中的运用，也正反映这一特点。

观察方法从定性向定量的发展，是人们认识能力、观察水平的提高。对观察事物能够作定量描述，表明了人们从认识事物的特性、特征向更深层次的本质认识的发展。如人们对红橙绿青蓝紫各种颜色定性辨别的认识，发展到各种颜色是由于各种物体所吸收的光的波长不同所引起的认识，这在认识层次上是一个飞跃。

(3)从观察者的空间位置来看，又可分为地面观察和空间观察。所谓地面观察，是指观察者在地球表面上所进行的观察。当科学技术水平还没有达到一定程度，观察手段还无法摆脱地球引力的作用时，在有些领域中观察所获得的资料，就带有一定的局限性。如对地震的观测、星球的观测等。

所谓空间观察，是指在宇宙空间所进行的观察。由于空间技术的发展，遥测遥控手段的出现，设立了能够摆脱地球引力作用的星际飞行器和避开大气屏障的空间观测站，这种观察手段所取得的资料，能够更客观地反映宇宙、天文、气象、地震等情况。近年来，宇宙学、地球物理学等学科的迅速发展，与空间观察手段的发展有着直接的关系。

另外，观察还可以根据观察者的自觉程度分为:自发观察或被动观察、诱发观察或主动观察等等。

二. 实验法

实验方法和观察方法相比较所不同的是，实验方法是指人们根据一定的科学研究目的，利用科学仪器设备。在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种干扰，对研究对象进行观察的方法。

随着自然科学的不断进步、实验手段的日益提高，实验方法的种类也越来越多。按照科学实验方法的不同方面，可以分为许多种类型。

以实验在科学研究过程中的不同作用进行分类，可以分为析因实验、判决实验、探索实验、比较 (对照)实验、中间实验等。

析因实验是指为了寻找引起某些变化或结果的原因而安排的实验。它的特点是从已知的结果中去找出未知的原因。

判决实验是指为了判定某种假说是否正确而安排的实验。它的特点是能够宣判这一假说的前途命运。经过这类实验，假说就可以被证实或被否定。

探索实验是指创设一定的条件来达到某一目的而安排的实验。它的特点是从已知的原因来发现它将产生的未知结果。

比较 (对照）实验是指两个或两个以上的相似组群进行比较，一个是"对照"组，作为比较的标准;另一个是试验组，是进行某种试验而采取的一些措施，通过一些实验步骤，然后观察其结果，与"对照"组进行比较，得出这种措施对研究对象所产生的影响。

定量实验是指在测定研究对象的组成成分的基础上，进一步测定各组成成分之间的数量关系，确定含有某一组成成分的数值等实验。在化学实验中，往往不仅要了解某一化合物的化学组分，而且在此基础上还要进一步确定其各组分的含量，或者了解化学反应中各组分参与反应的消耗量，或者了解各组分的最佳配方比例等等。

中间分析实验是指为了测定研究对象的空间结构状况并对其进行分析而安排的实验。它既有定性的一面，也有定量的一面。

实验方法还可以按照实验场所的不同进行分类，如地面实验、空间实验、地下实验等。还可以按照实验对象的不同进行分类，如化学实验、物理实验、生物实验等。总之，实验方法根据其分类的标准不同可以进行多种区分。并且随着生产的发展和科学技术的进步，实验方法的种类将不断丰富。

三. 访谈法

访谈，就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。尤其是在研究比较复杂的问题时需要向不同类型的人了解不同类型的材料。

适用范围：访谈法收集信息资料是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵活性和适应性。访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等，既有事实的调查、也有意见的征询，更多用于个性、个别化研究。

访谈研究法的优点：非常容易和方便可行，引导深入交谈可获得可靠有效的资料;团体访谈，不仅节省时间，而且与会者可放松心情，作较周密的思考后回答问题，相互启发影响，有利于促进问题的深入。

访谈研究法的缺点：样本小，需要较多的人力、物力和时间，应用上受到一定限制。另外，无法控制被试受主试的种种影响(如角色特点，表情态度，交往方式等)。所以访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷法、测验等结合使用。

访淡的技巧

(1)谈话要遵循共同的标准程序，避免只凭主观印象，调查对象之间毫无目的、漫无边际的交谈。关键是要准备好谈话计划，包括关键问题的准确措辞以及对谈话对象所做回答的分类方法。也就是说要事先做好如下准备，①谈话进行的方式，②提问的措辞及其说明，③必要时的备用方案，④规定对调查对象所做回答的记录和分类方法。

目前往往出现的问题是，访谈时总想跳过制定谈话计划这一步骤，直接进入具体实施阶段，事先准备不充分，因而不能收到预期效果。一个不愿思考问题、不善于提出问题的人，在研究工作中是很难有成功希望的。

(2)访谈前尽可能收集有关被访者的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解;要分析被访者能否提供有价值的材料;要考虑如何取得被访者的信任和合作。另外，在访谈时要掌握好发问的技术，善于洞察被访者的心理变化，善于随机应变，巧妙使用直接法——开门见山，间接法等。

(3)关于访谈所提问题，要简单明白，易于回答;提问的方式、用词的选择、问题的范围要适合被访者的知识水平和习惯;谈话内容要及时记录。记录也可以用类似列表格的方法整理谈话材料。

(4)研究者要做好访谈过程中的心理调查。如，为了使被访者留下良好的印象，要善于沟通，消除误会隔阂，形成互相信任融洽的合作关系。研究者还要注意自己的行为举止，其中关键是以诚相待，热情、谦虚、有礼貌。有时访谈的失败正是在于沟通不够。

如有人想对师范生职业理想状况进行调查，采用访谈法。问："你为什么报考师范?"答:"喜欢。"你爸爸妈妈支持你报考师范吗?" "支持"。"周围亲戚朋友是什么态度?" "不反对"。结果谈话进行不下去，真实材料没有收集上来。

为防止被调查者出现反感情绪，可先用非正式谈话沟通感情。

至于如何开好调查会，还要注意以下几点：

首先，要选择好对象。参加调查会的人数不要太多，一般参加人数以6至12人为宜;参加成员要有代表性、典型性;参加者在学历、经验、家庭背景等各方面情况尽可能相近。事先要了解一下与会者的个人问题，避免触及个人隐私而造成被动局面。

第二，拟订好问题。问题设计要具体，如有可能，可事先发给每人发言讨论提纲，让他们事先做好准备，并约定好开会时间和地点;临开会前应追发一个通知。

第三，要创造一个畅所欲言的气氛。座谈会要按计划进行，目的明确，中心议题要集中。视具体情况，也可根据调查课题的需要临时提出提纲上没有的问题，让与会者作答。重要的是要创造一个畅所欲言的气氛。讨论中若发生争执，如果争执有利于课题的深入，支持争执下去;争执与结论无关，要及时引导到问题中心上来。主持人一般不参加争论，以免堵塞与会者的思路。主持人应以谦虚平等的态度，诙谐亲切的语言，争取与会者的合作。

3. 访谈的基本类型

访谈的类型:访谈有正式的，也有非正式的;有逐一采访询问，即个别访谈，也可以开小型座谈会，进行团体访谈。

四. 问卷调查法

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析。

1. 问卷类型及问题形式

(1)结构型

结构型，也称为封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。

例如:"你购买XX牌电扇的主要原因:①价格便宜? ②保修期长; ③看到电视广告宣传;④听亲戚朋友介绍? ⑤样式时髦。"这是固定应答题，对指定答案方式的回答。

结构型问卷包括是否式、选择式、评判式、划记式几种问题型式。

是否式：把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，"是"与"否"，"同意"与 "不同意"。

【示例】：关于学生自主性情况的调查

我自己决定的事，别人很难让我改变主意

①是 ②否

我的行为不受班里舆论的影响

①是 ②否

学习上，我总有自己的目标和计划

①是 ②否

当我干事情不顺利时，我从不轻易放下

①是 ②否

我不愿别人提示而愿独出心裁

①是 ②否

我每天坚持记日记，从没有间断过

①是 ②否

生活上我能自理，从不要别人帮忙

①是 ②否

学习中遇到挫折，我常常会半途而废

①是 ②否

选择式:从多种答案中选最适宜的一个或几个答案，然后作上记号。

【示例】：，高中必修课教材修订要解决的主要问题是：(最多选三项答案)

A. 加强理论性; B.减轻负担，少而精;

C. 提高兴趣，注意可读性、可接受性; D. 便于自学;

E. 加强教材的综合性; F. 联系实际;

G. 注意培养各种能力; H. 增加弹性利灵活性;

I.请写明其他看法：

文科教材理科教材

评判式:每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，所以评判式也叫排列式、编序式，是用数字表示几种答案应排列顺序。

【示例一】：: 请将以下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到8排列:

( )动物世界

( )文化生活

( )科技生活，科教片

( )世界各地，祖国各地

( )天地之间，七巧板

( )儿童故事片

( )美术动画片

( )电视连续剧

【示例二】：:你认为目前中小学的艺术教育存在的主要问题是（）

①领导不重视 ②教师水平不高

③没有系统科学的教材 ④教学方法不适合

⑤没有教室 ⑥说不清楚

(请按您认为的顺序选择两项)

划记式：按同意或不同意，在答案上分别作记号:"O"或"X"。这是一种核对表形式。在核对表的细目中，被调查者通过选择一个提供选择的答案来回答，与选择式、评判式不同之处在于，答案在连续统计上并不代表分点，而是称名类型。

【示例一】：关于你对考试的看法，你在你认为符合你的情况前划“O”不符合你的情况之前划"X";

( ) a. 考试前我非常紧张，我常担心我的成绩会落后于他人。

( ) b. 考试可以使我发现自己在学习上的不足之处，我并不害怕考试。

( ) c. 我较关心名次，名次先后是促使我发奋学习的一大动力。

( ) d. 如果不是为应付考试，我就不想去翻教科书。

【示例二】，关于学生公德的调查：

请将你的日常表现，在适当的地方打"O"

日常行为表现

做不到

偶尔做

做得一般

做得好

A. 在任何公共场所都不随地吐痰

B. 在任何公共场所都不乱扔废弃物

C. 随手关灯，人走灯灭

D. 在课堂会场考场上都遵守纪律

E. 过马路时走斑马线，不闯红灯

R. 礼貌待人，不说脏话粗话

G. 不破坏树木花草

(2)非结构型

非结构型也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题，不列可能答案，由被试自由陈述。就题型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。

【示例】：一项对中学生目前兴趣倾向情况调查

请你用最简洁的语言，回答你在日常生活学习中

最希望的问题是什么?

最关心的问题是什么?

最担心的问题是什么?

最不满意的问题是什么?

最苦恼的问题是什么?

最感兴趣的问题是什么?

最高兴的事情是什么?

最痛恨的事情是什么?

最想干的职业是什么?

最祟拜的人是谁?

非结构型问卷往往用于以下情况:一是较深层次的问题研究。被调查者不受研究者和题目答案选择范围已界定的限制，按各自在对问题的理解回答。这种问卷能如实地反映出被调查者的态度、特征、对有关情况的了解程度以及所持看法的依据等。因此用于探讨那些只能进行描述性分析的较复杂问题，以及获得有关人士对某些问题的看法。二是在研究初期，对所研究的问题或研究的对象有关情况还不十分清楚的情况下，采用开放式问卷，来帮助研究人员设计封闭式问卷。一般做法是，在小范围内进行问卷调查，并对搜集的资料进行归纳分析。在掌握相当的资料后，再采用结构型问卷进行较大规模的调查和进行定量分析。因此，在一定意义上，开放式问卷调查正是封闭式问卷调查的基础。

这种问答式问卷，搜集到的材料丰富、具体，往往能得到许多意想不到的很有价值的资料。由于答案不集中，材料分散，难于对答案进行横向比较，所以不易进行统计处理。

(3)综合型

综合型，形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。经调查，在积累一定材料基础上，问卷中的某些开放性问题就有可能转变为封闭性问题，这也是问题设计时常常使用的技巧。

2. 问卷的编制程序

问卷的设计过程，是研究者根据调查研究的目的和需要，编写问题和形成问卷的过程。编制程序包括下列步骤:

(1)明确研究目的，根据研究目的和假设范围收集所需资料，并确定调查对象;

(2)列出问卷调查所需研究问题的纲要，确定所要搜集的信息和问卷类型;

(3)围绕主题草拟问题，列出标题和各部分具体项目;

(4)征求有关人员、专家的意见，修订项目;

(5)试测，从总体样本中抽取30一50人为试测样本，以检查问卷表述的方式、项由、内容能否被受试人所理解，并求出信度、效度;

(6)再修订。根据试测结果，对项目内容、排列方式加以改进，然后打印:

至此，问卷的编制工作完成，可以按计划发放问卷，进行正式调查。

五. 类比方法

类比方法是由个别场合的知识推出另一个有关个别场合的知识的思维方法，是由个别过渡到个别，由此物及于彼物，由此类及于他类的一种推理方法。

在科学研究中，类比万法的应用表现为不同的形式，可以分为:

1、剩余类比

这种类比是就两个对象的属性来进行类比，A,B两个对象具有相似的属性a、b、c，在A对象中还剩下属性d，于是就用类比法在逻辑上推断B对象可能也有属性d。例如，植物有机体是细胞结构，植物细胞中的细胞核，动物有机体也是细胞结构，由此类比推断，动物细胞中可能有细胞核。后来用显微镜观察，果然在动物细胞中发现了细胞核。剩余类比是类比法的低级形式，在这种形式中，人们还不能确认a、b、c与d之间有必然的联系，再加上把A对象的属性关系推到B对象上去，只是一种猜测，因此，它的可靠性程度比较低。

2、因果类比

这种类比是就两个对象各自的属性之间具有同一种因果关系而进行的类比。已知A对象中a、b、c同d有因果关系，B对象已具有这种因果关系的a、b、c，所以B对象可能有d。例如，声有直线传播、反射和折射等现象，特别它有干涉现象，其原因在于它的波动性;光在这种因果关系中也有直线传播、反射和折射等现象，特别是它也有千涉现象。所以，光可能具有波动性。这种以必然联系作为中介进行的类比，可靠性程度提高了。

3、数学相似类比

这种类比有两种情况，一种是根据两个对象有若干属性相似，而且两者的数学方式形式相同，推出它们在属性上综合相似;另一种是根据两个对象的各主要属性的综合相似，推出它们的数学方程式相同。在物理学中，法国物理学家德布罗意运用前一种数学类比法，将光的运动却力学的质点运动进行类比，从它们具有完全相似的数学形式推出物质粒子也具有波粒二象性。接着他又运用后一种数学类比方法，将物质粒子和光作了进一步类比，由于它们在主要属性上综合相似，又推出了它们求解波长的相同数学方程式，预言了物质波的波长。

4、模拟实验类比

这种类比是以某一对象作为模型，对它进行实验研究，并依据一定的规则，把这种实验研究结果推广到和转用于另一未被直接实验的对象，作出关于这一对象的判断。模拟实验类比是现代科学实验的重要的方法。

六. 模拟方法

模拟方法是以客观事物中某些相似方面为基础，用模型模拟原型的形态、特征和本质的方法。

1. 模拟方法的基本类型

模拟方法可分为物质模拟和思想模拟两大类。

(1)、物质模拟是以物质模型来模拟原型的方法。

物质模拟分为物理模拟、医学模拟、数学模拟、功能模拟等多种类型。

例如，为了研究吸烟的害处，可将一定浓度的尼古丁注射到大白鼠体内，以模拟尼古丁对人体生理过程的影响。

(2)、思想模拟是以思想模型模拟原型的方法。思想模型是客体在人们思想中理想化和纯化的反映，它以纯粹的形式抽出客体内在的本质的必然联系。思想模型也是用模拟手段在思想上对客观事物的特征和变化规律进行科学抽象的方法。

思想模型与物质模型不同之处，在于思想模型不是用物质材料去设计，而是运用科学想象在头脑中进行构思。思想模型与科学假说有相似之处，所不同的是科学假说是以文字来表达，而思想模型则以形象来描绘。

思想模型又可分为形象模型和符号模型。

形象模型：如物理学中质点模型、理想刚体模型、理想气体模型、生物学中生物膜的液态镶嵌模型。

符号模型：如化学结构式，它由元素符号和线条(代表化学键)所组成。

2、模拟方法的优点

模拟方法有许多优点，在自然科学中有着广泛的用途。

①. 当前运用比较多的是模拟实验，它可以对自然界己消失的现象进行模拟，如美国科学家米勒在1953年进行的模拟原始地球大气的实验，就是为了探求生命起源的奥秘。

②. 此外也可以对自然界中未曾有过的事物进行模拟，如大气环流的模拟实验，可将地面垂直向上几百米的整个大气层的运动，在实验室里再现出来。

③. 还可以对可能危害人身安全，不允许在人身上试验的事物进行模拟，如对实验动物进行药物试验等等。

④. 近几十年来，功能模拟兴起，促使了仿生学和人工智能等学科的发展。人们模拟生物的结构功能创造许多崭新的机械仪器;

⑤. 在智能模拟方面也取得重大进展，现在人们已设计并制成了模拟部分脑功能的脑模型，

七. 假说方法

假说是自然科学研究的一种广泛应用的方法。它是根据己有的事实材料和科学原理，对尚未认识的一些客观现象发生的原因及其规律性作出假定性的解释。

1. 假说方法的应用领域

假说的产生是有其客观根据的，一般假说方法可以应用于以下场合：

(1)实践开辟了新的研究领域，在这些研究领域中，科学知识还未接触过或者接触很少，必须通过创立假说才能对其中有限的科学事实给予概括和解释。

例如人们根据宇宙飞船所提供的资料，开始研究星际空间以及人在星际旅行中所遇到的各种问题，的出了关于人体在超重和失重状态下的生理问题的假说和关于其他行星上的植物的假说，前者足"宇宙医学"的雏形，后者是"天文植物学"的雏形。

(2)原有的理论与事实发生矛盾。随着人类社会实践的发展，当原有的理论与事实发生矛盾时，传统观念就发生动摇，这就必须建立另一种假说去解释新事实。

例如"燃素说"认为金属加热后重量增加是有许多"燃素"跑到金属里面去的结果，后来精密实验表明，金属加热后重量仍不变，表明没有什么"燃素"跑到里面去，这就与 "燃素说"发生了矛盾，对热的本质必须用新的假说来说明，新假说认为热的本质是物质粒子的运动。

(3)原有理论体系存在着某方面的缺陷，不够完善，这就要通过假说的形式去完善它。

总之，假说的产生是有其客观的必然性，不是从人的愿望出发任意制定出来的。

2. 假说的形成

假说的形成大致要经历两个阶段，

第一阶段，初步假定

根据为数不多的事实材料和科学原理，通过思维的加工，对研究能者多劳所产生的原因及规律作出初步假定，在这个阶段，主要是运用类比推理和归纳推理。

第二阶段，论证、充实假定

从初步假定出发，广泛运用有关的理论和经验材料，论证假说、充实假说，把初步假定发展为结构较为稳定的科学假说。在此阶段，需要运用归纳、演绎、证明等方法。

八. 移植方法

在科学研究中，经常运用其他学科的概念、理论和方法，研究本学科存在的问题，这种方法叫移植方法。

移植方法的基本类型

(1)仪器和实验技术的移植。

(2)概念和观点的移植。

(3)科研方法的移植。科研方法的移植，说是将其他学科中运用的研究方法移植过来，加以适当的改造，变成适合本学科应用的研究方法。科研方法的移植是丰富和提高研究方法的一个重要途径。

九. 规划方法

所谓规划万法，就是制定发展规划的科学方法

规划方法的主要步骤

(1)确定目标。

确定目标是制定规划的首要任务。目标就是方向，就是未来行动的预期效果。有了目标，规定方针，制定措施，才有依据。只有目标选得正确，规划才可能切实可行。

怎样确定目标呢?

首先就是调查了解社会的需要，包括分析历史、，研究现状，预测未来。

(2)拟制解决方案。

目标确定后，就要为实现目标寻找各种可行方案。对于工程技术问题来说，就是选择待建系统的构成元素和联系，即结构方案。

(3)进行可行性分析。

根据目标提出的解决方案能否行得通，，还需要进行可行性分析。可行性分析包括技术、经济、财务、政治和社会等各个方面，每个方面都要进行认真研究。

(4)选择最佳方案。

一个问题往往有许多可行的解决方案。而为了更好地解决问题，就需要选择其中最好的一个。选择最佳方案，为的是使系统的功能尽量达到预期的最终目的和目标。

怎样衡量达到最终目的和目标的程度呢?

上述四点，就是规划过程的主要程序和步囊。但需要特别指出规划过程中经常发生反复。

十 .信息方法

信息方法，就是运用信息的观点，把某个系统的运动过程当作信息传递和转换的过程，然后通过对信息流程的分析和处理，来达到对这一复杂系统规律性认识的一种科学方法。

信息方法的应用：

(1)反馈控制

反馈是控制系统的一种方法。反馈控制是保证系统最佳运动的基础。

第一，要确定某一系统工作的预定目标和参数，即规定信息;

第二，要了解某一系统实际工作的现实条件和结果，即实际信息;

第三，将实际信息和规定信息进行比较;

第四，发出校正性的控制决定。

(2)功能模拟

以功能和行为上的相似为基础，用模型模拟原型的功能和行为，这种模拟方法叫功能模拟。

十一。归纳与演绎

1、归纳的定义

归纳是从个别性的前提推论出一般性结论的方法，先摆事实，后求结论，这是从个别到一般，寻求事物普遍特征的认识方法。

2、演绎的定义

演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。

3、归纳与演绎的关系

归纳侧重于对经验事实的概括，从经验升华为结论，从个别的、表面化的、缺乏普遍性的经验中抽象出一般原理，把握个性中的共性。这是一种或然性推理;演绎则是对一般性原理的应用，前提和结论之间存在必然联系，是一种必然性推理。这两种推理的思维方向是相反的。人们的认识总是运用归纳和演绎两种思维方法，从个别事实引出一般结论、概念，又从一般原理引出个别结论而使认识不断深化。

十二。分析与综合

1、分析

分析，是将事物的整体分解为部分和要素，分别抽取其个别属性加以考察，从而把握事物的内部结构，确定事物不同特征的思维方法。分析的目的是得出抽象规定。

2、综合

综合，是将事物的各个部分和要素联结成一个整体加以考察，从内在的相互关系中把握事物的本质和整体特征的思维方法。综合是一个从理性的抽象上升到理性的具体的过程，目的是取同舍异概括为一般。

3、二者的关系

分析与综合是认识过程相互联系的两个方面，是从整体上把握研究对象，并把对象视为多层次、多方面、多阶段相互联系的统一体、分析与综合是同时进行的，在分析基础上同时伴随着再次合成的综合。将各构成要素综合为整体，而人们的认识总是在分析——综合——再分析—— 再综合的过程中不断发展的。

十三. 历史研究法

历史研究法正是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究在和预测未来的一种研究方法。这种方法的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识该事物的历史发展过程，而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物的活动。

1. 历史研究的一般程序

历史研究主要分为以下三步:

第一步，分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。这里应指出的是，不是任何问题都可以无条件地使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。

第二步，史料搜集与鉴别。要用多种方法尽可能搜集与研究问题有关的史料，并用各种方式对所搜集的史料鉴别真伪。

第二步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料进行分析探讨;在此阶段一般应用以下3种方法对史料进行分析。

2．历史研究的三种分析方法:

(1)历史的分析方法

所谓历史的分析方法，是通过整理、排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定问题的是非。也就是说，历史分析方法是以观念的形态再现历史发展的自然过程，其特点是丰富性、直观性和具体性。

(2)逻辑的分析方法

逻辑分析是基于历史分析基础上更高一个层次的认识方法。表现的特点是概括性、抽象性和本质性。

(3)历史研究中的阶级分析方法

阶级分析方法为我们提供了分析一切社会问题的基本的指导线索，帮助我们透过现象认清本质，揭示阶级社会中阶级结构特点与教育发展变化之间的关系，从而为进行科学的历史评价提供依据。

十四. 文献研究法

1. 文献检索的过程

从众多的文献中准确迅速查找出符合特定需要的文献，不仅是一个资料查找搜集过程，也是一个分析、研究过程。

2、检索文献一般由以下三个主要步骤组成，

第一步，分析和准备阶段

包括分析研究课题，明确自己准备检索的课题要求与范围，确定课题检索标志，以确定所需文献的作者，文献类号，表达主题内容的词语和所属类目，进而选定检索工具，确定检索途径。

第二步，搜索阶段

搜索与所研究问题有关的文献，然后从中选择重要的和确实可用的资料分别按照适当顺序阅读，并以文章摘录、资料卡片、读书笔记等方式记录搜集材料。

第三步，加工阶段

要从搜集到的大量文献中摄取有用的情报资料，就必须对文献作一番去粗取精、去伪存真、由表及里的加工工作。

主要包括:

剔除假材料，去掉相互重复、较陈旧的过时的资料;从研究任务的观点评价资料的适用性，保留那些全面、完整、深刻和正确地阐明所要研究问题的一切有关资料，以及含有新观点、新材料的资料，对孤证材料要特别慎重。

在资料数量和类型很多的情况下，应对这些资料进行分类编排，并编制题录索引或目录索引。

对准备利用的文献资料，必须对其可靠性进行鉴别评价，对那些不完全可靠的或有待进一步明确的资料，则不予采用。

3、文献检索的基本方法

文献检索方法是多种多样的，不同的方法有不同的特点和不同的适用范围。这里仅介绍几种基本方法。

(1)顺查法

按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。

一般可以查全。查时可以随时比较、筛选，查出的结果基本上反映事物发展的全貌。此法多用于范围较广泛，项目较复杂，所需文献较系统全面的研究课题以及学术文献的普查。

(2)逆查法

与顺查法正好相反，逆查法 (倒查法)是由近及远，由新到旧的顺序查找。

(3)引文查找法

又称跟踪法。是以已掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。

优点，文献涉及范围比较集中，获取文献资料方便迅速，并可不断扩大线索。这种回溯过程往往会找出有关研究领域中重要的、丰富的原始资料。

缺点，获得的文献资料受原作者引用资料的局限性和主观随意性影响，资料往往比较杂乱，没有时代特点。因此，要注意文献的可靠性。

(4)综合查找法

将各种方法结合加以使用以达到检索目的。

4. 文献检索的基本要求

正确的文献检索方法应达到四点要求，

①准，高的查准率。

②全，高的查全率。搜集的资料不仅有正面的;也有反面的，既有纵向的也有横向的，既有中文的也有外文的，既全面又系统。

③深，占有情报的多样性及内容的专深。

④快，要迅速。一个准确度高、有价值的情报资料，如果检索速度慢了，耽误了时机，就会失去它的应有价值。要在准、全、深基础上做到快，就要学会利用各种类型的检索性工具书。

以上是专题研究的一般步骤，在实际研究过程中，可以根据研究问题的性质、方向、大小、难易、详略、合并某个 (某些)过程或加以细化。

开题报告撰写的方法

开题报告的撰写主要包括以下几个方面，

1. 开题报告名称

开题报告名称就是开题报告名字。这看起来似乎是个小问题，但实际上很多人写专题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个开题报告的形象与质量。那么，如何给开题报告起名称呢?

（1）名称要准确、规范。

准确就是开题报告的名称要把开题报告研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。开题报告的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确的把研究的对象、问题概括出来。

规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。

这里有一个专题名称叫"培养自主学习能力，提高课堂学习效率"如果这个题目是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为专题的名称，则不是很好的。因为专题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的语气。若改为"自主学习能力的培养对提高课堂学习效率的影响"则较为妥当。

(2) 名称要简洁，不能太长。

管是论文或者开题报告，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，最长一般不要超过20字。

2. 研究的目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值，研究背景是什么。

这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本开题报告的研究有什么实际作用。然后，再写开题报告的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

3. 研究的指导思想

开题报告研究的指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等。

这个方向或要求可能是哲学、数学、自然科学、政治理论，也可以是科学发展规划，或有关研究问题的指导性意见等。

4. 研究的目标和假设

开题报告研究的目标和假设也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题。

相对于目的和指导思想而言，研究目标和假设是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确、假设具体，才能明确工作的具体方向是什么，才能了解研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

5. 研究的基本内容

我们有了开题报告的研究目标和假设，就要根据目标和假设来确定我们这个开题报告具体要研究的内容。

相对研究目标和假设来说，研究内容要更具体、更明确，并且一个目标和假设可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。

大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个专题研究十分不利。

6. 研究的步骤和进度

要充分考虑研究内容的相互联系和难易程度。一般情况下都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

7. 研究方法和资料获取途径

开题报告研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等，但在研究性学习中的开题报告研究方法用得最多的是社会调查法和受控对比实验法。一个大的专题往往需要多种方法，小的专题可以主要采用一种方法，同时兼用其他方法。

在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能只凭经验、常识去做。比如，要通过调查了解情况，如何制定调查表，如何进行分析，都不是随随便便发张表，列一些百分数、平均数就行了。

开题报告研究资料的获取途径也很多，包括文献调查、考察调查、问卷调查、设计并进行实验、科学观测等。主要采用哪些资料获取途径，一定要经过充分的研究。

8. 研究的成果形式

开题报告研究的成果形式包括报告、论文、发明、软件、课件等多种形式。专题不同，研究成果的内容、形式也不一样。但不管形式是什么，专题研究必须有成果，否则，就是这个专题没有完成。

9. 研究的组织机构和人员分工

在集体开题报告研究方案中，要写出专题组组长、副组长，专题组成员以及分工。专题组组长就是本专题的负责人。

专题组的分工必须要分得明确合理，争取让每个人了解自己的工作和责任，不能吃大锅饭，但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。

如何撰写结题报告

结题报告的一般格式：一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。

（一）标题

标题是课题研究内容的高度概括，在整篇论文中起“画龙点睛”作用。标题名称要注意以下几点：⑴引人注目。题目要新颖，醒目得体，能准确表达研究内容，恰如其分地反映课题研究的广度和深度。切忌“体会” 、“浅谈” 、“管见”之类用语，否则显得肤浅、俗气。⑵简练明了。标题字数要少，直奔主题，使人一目了然。若标题偏长，可增设副标题。⑶便于分类。标题要表明研究的主要变量，能看出研究内容的学科范围和课题类型。

（二）摘要

摘要是课题研究的内容提要和研究成果的简短总结，能直接说明研究的问题、方法、过程和主要结论。使读者看了摘要后能了解结题报告的概况，以决定是否值得阅读全文。摘要撰写要短小精悍、准确完整、严谨流畅，一般不要越过300字。

（三）研究背景

研究背景又称提出问题、前言、引言，这是研究报告的开头部分，其重点是提出研究问题和研究假说。引言的逻辑结构为：阐述问题的前后联系→提出研究问题→形成研究假说。其主要内容：⑴介绍研究背景和目的，阐述前人在这方面的研究成果、尚未解决的问题及研究进展。⑵简介本课题的研究方法。⑶概述本课题研究成果的理论意义和现实意义。

（四）正文

正文是研究者表达研究成果和研究过程的主体部分，在研究报告中占绝大部分篇幅。要求详细阐述本课题所采用的研究方法、过程，说明产生结果的条件及相关因素，对一些不容易了解的地方要给予明确的解释。正文主要包括方法、结果和讨论三部分。

（1）方法

（2）结果

结果是总结课题研究的数据和有关的统计分析或调查结论，这是研究报告的另一个主体部分。其主要内容包括：①列举以原始资料为整理所得的统计图表等数量资料和经过归纳的定性资料。②用逻辑学和统计学等技术手段得出结果或结论。③简要说明结果或结论与研究假说的联系。在撰写这部分内容时要注意三点：一是选取数据和现象描述要实事求是。数据或取样要准确、具有代表性，事实材料要有典型性，决不能按主观意愿任意舍取数据或更改素材，更不能造假。二是图表要少而精，简捷明了。借助图表可以明确、简捷、形象地表示出主要结果，故图表要精心设计、使人一目了然，但不宜过多，一般不要超过3--4个。三是结果或结论要科学严谨。分析问题要遵循认识论规律，所得结论要经得起推敲和验证。写结论时措辞要严谨，逻辑要严密，内容要具体，不能使用“也许” 、“可能” 、“大概” 、“前茅” 等模棱两可的用语，更不能夸大其作用，如“达到国际先进水平” 、“国内领先” 等。

（3）讨论

讨论是研究者对研究结果的主观认识与分析，其作用在于从理论上加深对研究结果的认识，并对研究结果不完善之处作补充说明，对研究本身的局限性进行探讨，并指出需要进一步研究的问题。

·科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告

（五）参考文献

参考文献列于研究报告的末尾，应注明报告中直接引用或提到的文献资料来源。这不仅反映了作者科学求实的态度，而且是对他人劳动的尊重，同时也是一种文献资料的积累方式，今后要使用同样资料时，参考文献目录无疑是查找的索引。参考文献一般引用正规期刊杂志和正式出版物，未经出版的资料、网上资料和报纸不宜引用。资料引用应列出文献的名称、作者、刊物（或出版社）名称及页码、发表（或出版）时间等。参考文献目录排序有3种方式：⑴按研究报告所提到或引用的顺序。⑵按文献发表（或出版）的时间顺序。⑶按姓氏笔划排序。

撰写结题报告的注意事项：撰写结题报告（即科学论文）是一项严肃、慎重的工作，必须要认真对待。除了上述的要求外，还应注意下列问题。

１．论文撰写要注意科学性、真实性和新颖性

科学性是指题目与结论的合理程度，要做到书写规范、文理通顺、叙述明确、层次分明、逻辑严谨。真实性是指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是指有原始记录（应由学生本人填写），并附有必要的实验数据、图表、照片、标本等。不能凭自己的主观意愿，任意修改数据或素材，为自己的观点报务。研究性学习论文切忌“成人化”，老师给予必要的指导是可以的，但不能越疽代疱。新颖性即独创性，论文中结果与有关数据是通过实验或调查获得，是他人所没有的。以往的学生论文存在“假大空”现象，关键是没有实验数据及其它原始材料，或从报刊杂志上抄袭。因此，我们必须从源头抓起，在研究过程中必须重视原始材料的积累。研究的成功经验要在实践中通过检验并加以推广，若发现问题可以进行下一轮的探究活动，进行滚动式研究。

２．要善于运用和图表来说明问题

３．论文的篇幅要适宜

要做到行文流畅，不说空话、大话，对于一些谦虚和自夸之词、一般公式及推导、一般常规的实验方法等等都可省略。凡能用表格说明的问题，就不必用文字描述；能用图像表达的，就不必列表格。总之，要做到删繁就简，字无废言。

研究性学习论文基本要求及书写格式

一、研究性学习论文的基本要求

研究性学习论文是学生开展研究性学习的重要组成部分。通过论文的撰写，使同学们进一步掌握和综合运用所学的理论和知识，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，也是对学生参加研究性学习的研究成果评价的重要依据。因此，要求论文应做到体例结构规范、方法科学合埋，观点明确，阐述准确清晰，最好能有一定的创造性。论文格式应符合文体要求，论文字数不少于2000字(正文内容)。

二、研究性学习论文书写格式及应包含的内容

论文应为在左侧装证的书本形式，要求装订，剪切整齐，便于使用。论文一律使用16开的60克白纸，标题统一用小三号黑体字，正文用小四号宋体字。论文一般应包括以下内容(也应按以下顺序编写):

1、论文题目:论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明，恰当，一般不超过20个汉字，同时在题目下方应注明课题组组长，组员的姓名及指导教师的姓名。

2、内容提要:不超过300字的内容提要，应说明论文的目的、研究方法，成果和结论，并注明本文的关键词3～5个。

3、序言(或引言或绪论):内容为本课题的国内(外)现状或背景，本文所要解决的问题及其现实意义(理论意义与实践价值)。

4、正文:论文的主体。

5、结论:要求明确、精练、完整、准确，认真阐述本课题组的研究成果或独特见解以及本课题的意义。

6、注释:对论文中某些名词，推论或其它问题加以说明。

7、参考文献:论文中所引用文献的顺序列于文末。

8、导师评语。

三、研究性学习论文应准备的文档

各课题组应将写好的论文打印3篇，一篇交班级指导组，一篇交教研室，一篇自己留底，并拷贝电子文档交教研室。

研究性学习课程指导教师的规范要求

为全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，我省普通高中将全面实施普通高中新课程方案。新课程方案增设了"研究性学习"课程，并作为必修课列人课程计划。

研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。在研究性学习中，教师是学习的组织者、参与者、促进者和指导者。教师在参与指导研究性学习过程中，必须不断吸纳新知识、更新自身知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系，在指导学生进行研究性学习过程中必须坚持的原则是"到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。"为此，制定以下规范条例:

1、教育观念要更新。指导教师应自觉学习教育教学理论，积极参加各级各类有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立"以学生的发展为本"的课程理念。

2、教师必须积极主动地参与研究性学习活动，每人至少承担一个课题的指导任务，努力创设平等、自由、民主的氛围。激活学生的潜能，诱发学生探究的动机，使学生的灵性和才能得以充分的施展。同时，在指导、参与学生研究性学习过程中，发掘自身潜能，促进自身发展，努力进入"教学相长"的境界。

3、教师必须要帮助学生选好课题，提出具体的资料和背景线索。指导学生制定切实可行的课题计划、调查方法和实验设计。适时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要注意依据学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。

4、教师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出具体的修改意见，并提供有关的参考资料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进行多角度、发散性的思考分析和总结。

5、学生研究活动成果的汇报交流答辩是教师指导的重点，教师必须针对学生成果汇报进行质疑、答辩，根据汇报答辩情况做出客观的评价，并填写清楚课题成果评审表。

6、指导教师要关注课题组研究的过程，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。

7、学校要求全体教师都应能承担一个研究性学习课题的指导任务，按规范要求主动做好指导工作。学校将指导研究性学习作为在职教师的一项常规要求列入教师常规考核和教师职务年度考核的要求之中。教师指导一个研究性学习课题按10个课时计算工作量。每位教师每学年至少指导一个课题，没有指导研究性学习并完成课题计划的教师，年度考核量化评分扣2分。

8、研究性学习课题成果评价每学年一次，评价过程要求实、求新，以年段为单位，每学期评出一、二、三等奖，汇编成《研究性学习成果专辑》。

研究性学习课程计划

一.学期初为动员准备阶段

1、分别组织高一、高二年段教师学习《研究性学习课程解读》

2、以班级为单位，课任教师以讲座形式，组织学生学习有关研究性学习课程的知识，帮助学生了解掌握有关研究性学习的程序、方法、要求，学会研究问题，学会作实验设计和记录，初步学会搜集和处理实验数据;

3、由每一个学科备课组向学生介绍该学科有关研究性课题，教研室提供适当课题给学生参考选择;

4、学生自由组成课题小组，班主任负责协调，课题组有关材料报教研室。

二、学期中末期为申报确认研究课题阶段

由研究性学习指导教师负责帮助课题小组选择确定研究课题，制定课题研究计划，组织课题开题并评审申报确认研究课题。

三，假期为课题实施阶段

按照课题研究方案，自主开展调查研究与实验活动等研究活动，实施研究计划，指导学生酝酿撰写课题研究报告提纲，撰写课题研究报告论文。

课题组研究活动安排在每周星期日、节假日进行。