年级组管理是指在校长的领导下，由年级组长统一管理一个年级的教育教学，有些学校年级组还负责本年级的教师聘任和财务管理。特别是大规模的学校里，学校管理的重心逐渐转向了年级组，年级组就相当于一个“校中校”。

最近几年，我市很多学校都实行年级管理制度，的确取得了一定的实效。但在实施过程中，也存在一些实际问题，给学校的管理留下了不少的隐患。

　　隐患一：割裂了年级之间、教师之间的联系

年级组管理以同一年级的学生和教师作为管理对象群体，不同的年级组之间因为管理权限的划分而分开来。有些学校为了提高年级组管理的管理绩效采取年级组与年级组之间的竞赛，加剧了年级组之间的分裂。处在同一年级组的教师因为种种原因而减少了与其他年级组教师之间的交往与沟通。因此不同年级组的教师缺乏相互了解，虽同校但相互不认识的教师大有人在。年级组长在聘任教师的时候，学生的考试成绩往往就成了聘任的重要依据之一。这必然导致一些教师为了在一年之内提高学生考试成绩，采取一些短视的教学行为，教学方法不愿交流，这样就割裂了年级之间、教师之间的联系。

隐患二：教研活动无法正常开展

　　实行年级组管理，突出了年级组的地位，弱化了教研组的影响。虽然年级也有备课组，但由于个别科目教师少，根本无法开展正常的教研活动。教研组重于专业性、学术性，年级组侧重于行政性。教研组的直接目标是为教师专业发展服务，它以学科为基本单位，同一学科的教师在一起开展教学研究等活动，有利于教师教学水平的提高。年级组作为学校管理的执行组织，强调对本年级教师和学生的管理，强调管理效率，势必淡化教育教学研究，淡化正常的教研活动。

　　隐患三：各处室几乎是虚设，处室功能不能真正发挥作用

由于学校过于强调年级管理，年级组长权力过大，导致各处室几乎是虚设，处室功能不能真正发挥作用，同时年级组长的负担过重，对年级教师的约束力不够，学校领导对年级的具体情况了解不够深入全面，领导干部的管理目标不明确，工作时常出现推诿现象，另外管理的中间环节太多，易产生误会，不利于各项工作的贯彻落实，不利于调动领导干部和教师的积极性。