不觉间，带这个班的小朋友已经又一个学期了。说实话，可能因为在之前已经带了一大循环（2到6年级）的缘故，带这班孩子的时候，我有了更多期待，是用耐心等待他们的成长，用欣赏期待他们某一天的“突然开窍”。

      也不晓得说些什么，兜来兜去。

      其实，主要想说几个最近在教学中的几个比较有趣的片段，记下来而已。

      一课一得，别贪心。

      在教学《父亲和鸟》的时候，刚看到这样的文章，说实话，心里觉得如果就按照事情发展的顺序，一个自然段一个自然段这么教下来，是没什么问题，可是不免有些无趣，也就内容而内容。心里虽正犯愁，但在黑板上还是先写下了课题，于是问孩子，看到这个题目，你有什么问题想问的，或者想说些什么吗？孩子们纷纷举手，突然，有个孩子突然说：“老师，我觉得父亲应该很了解鸟。

     对！“了解”！就从这个了解入手。于是我灵机一动，问孩子：“从课文的哪个自然段，你知道父亲很了解鸟呢？

    孩子们很快地找到了第三自然段。于是我紧接着问：“父亲望了望，又闻了闻，他都望到了什么，闻到了什么？看来第三自然段并没有给我们解答，要找到这个问题的答案，我们得去其他自然段找答案。谁能找到呢？

    很快，第5、8自然段被孩子们找到，结合第三自然段，知道了父亲望、闻到了些什么，也感受到父亲对鸟的了解。

    接着，我总结了一下：看来，我们在一个自然段的学习中遇到了不明白的地方，必须从其他自然段找答案，这样才能帮助我们更好地理解课文内容。

     好！下面我们就用这个方法继续往下学习。

     孩子们接着又用这个方法理解了“鸟儿唱歌”、“最危险的时刻”等问题。

     全文的学习，“联系上下文”的方法得以学习，又围绕一个中心思想展开，对二年级的孩子来说，应该是一个很不错的体验。

     一以贯之，有进步。

    第八单元，已经到了学期的尾巴了，孩子们显得有些倦怠，其实，我自己也未尝不是，于是，我就在思考哦，在这个单元，可以用什么方法来进行教学。

   第八单元的课文都是和科学有关的，鼓励孩子学科学、爱科学，几篇课文的内容都很吸引孩子，阅读起来也没太大的障碍，于是我决定在这个单元尝试“边听，边想，边划”的方法，每篇课文，在每课的初部感知部分，都让孩子们带着问题听我范读（或部分内容，或全文），动笔把答案找出来。

      这样，坚持一个单元，孩子们相信，又是一个不小的进步。