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评徐梅老师《我很快乐》一课
这是一节由徐梅老师执教的考核课，我认为这是一节成功的语文课，也是一节“三维目标”得到有效落实的语文课。其中，给我感受最深的是徐老师有着强烈的方法意识，能根据不同的学习内容采用不同的方法进行教学。由于方法形式多样，从而有效地激发了学生的学习兴趣。例如：
１、 开课后，教师引导学生围绕课题质疑，学习提出了两个问题：我是谁？我为什么快乐？这两个问题其实就是本课的教学重难点所在。在这一节课中，老师就是紧紧地抓住这个问题展开教学的。这也是我们通常所说的教学内容的问题化。问题是思维的开始，在教学中，教师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程，方能有效地落实三维目标。在这一点上，徐老师做得很好，这也是本节课能取得良好教学效果的关键所在。
２、 其次，这篇课文是以诗歌体的形式呈现出来的。徐老师在不同的小节分别采用了不同的形式进行教学。第一节中，教师借用实物，引导学生体会铃铛快乐的原因；第二节中，教师利用录音，启发学生边听边想像，体会小鸟快乐的原因；第三节中，教师引导学生把教学内容与学生的生活世界相联系，激发了学生的生活经验，拨动了学生的心弦，使学生真切地感受到了文文、乐乐的快乐。
３、 另外，在本课的教学中，徐老师十分重视朗读的指导，指导的方法形式也很多样，有自由朗读、指名读、小组读、表演读等。在读的过程中，教师能一步步地进行指导，如：教师的引导、评价、示范，同学之间的互评示范等。总之，一堂课下来，是书声朗朗，学生读得兴致盎然、意犹未尽，最后基本上达到了熟读成诵的教学目标。
４、 写字指导方法得当，效果良好。识字写字是低年级语文教学中的重点。在这一环节中，徐老师很重视识字方法的传授和指导。首先引导学生采用自己喜欢的方法识记字形；然后老师示范书写，强调重点笔画；最后学生练习书写。如果教师能长期坚持这样指导识字，学生的识字能力定能不断提高。
另外，我还有几点不同的看法，想提出来与其他老师探
讨。
１、课标中要求：“阅读教学中，注意情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”在朗读中，到底该如何培养学生的语感？我记得，在徐老师的课上，有这么一个情节，有一个学生朗读得比较好时，徐老师就不失时机地追问：“你们觉得他快乐吗？”学生异口同声地说：“快乐！”徐老师就接着问：“你为什么觉得他很快乐呢？”其中有一个学生说：“因为他声音很大。”还有一个学生说：“因为他读得很有感情。”显然，这两种评价都没有实效性。第一种很可能会对其他学生产生误导，声音越大就读得越好；第二种太抽象、空洞。而此时，徐老师并没有进行引导。
２、教学中，教师设计了一个拓展练笔，模仿：“我是（ ），我会（ ），我很快乐！”的句式写话。徐老师要求学生先在本子上写，然后交流。这对一年级的学生来说，要求过高了。可以引导学生模仿说说就可以了。这样就可以节省出时间来进行写字练习，不至于在最后的写字指导中时间显得那么仓促，只有教师的指导时间，而没有学生的练习时间、讲评时间。
３、识字写字是整个低年段教学中的重点。每一课中的识字量都比较大。要是把生字放在一起集中进行学习，对学生来，难度比较大，学生掌握起来也比较困难。如果教学中，我们能分散识字，把要学的生字穿插在讲读课文中，随文进行识字，这就降低了识字的难度，效果会更好。 |
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