课堂     课后    坚持

福州台江实验小学   吴飞霞

大家好！很荣幸作为六年级数学集备组的代表在这里作发言。今天我就如何提高课堂教学质量和辅导差生方面提出来和各位同行共同探讨。

困惑一：课堂如何提高教学质量呢？

一、深入钻研教材，是提高小学课堂教学效率的理论基础。深入钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。只有钻研教材，才能具备驾驭教材的能力，对于课堂教学才能精讲精练，真正做到提高课堂教学效率。

课堂上存在着大量的学习信息，这些信息存在着有用与无用、重要与次要之分。这就需要教师具有较强的鉴别能力，根据知识需要进行分析综合，从而选择有益信息，让其产生最大的效益，并在运用时不断产生新信息的生成点，达到完善知识结构、提升教学质量的目的。在教学十一册《百分数的应用题》这一章，课本只有四小节的教学内容，但实际我们教学时会发现这部分知识点多，如果要概括的话，可分为七大类的应用题，而且每个知识点都是学生需要掌握的重点，也是我们需要挖掘之处。所以，为了后期的总复习收到更加好的效果，在现在的课堂教学中一定要深入挖掘我们教材的内容。

二、群策群力，搞好备课是提高小学课堂教学效率的保障。我们学校一直使用的是集体备课，但是在实际操作中，因为每班的学生实际情况和教师对教材的理解程度的不一样，因此每节课都会在集体备课的基础上有所改动。那到底该怎么改，这节课教学的重难点和合理优化的教学过程是什么呢？这就需要同年级的教师一起研讨自己对本节课的理解一节课中需要解决的问题，凝聚集体的力量总是可以设计出一节好课的。我想这一优势今后还需要继续保留和发扬下去的。

1、如新学期制定计划时，我们全组成员都会开“圆桌会议”，坐在一起认真讨论分析新课标、新教材，推敲每一章节的进度，群策群力，特别要听取老教师或教过本年级的老师的谏言，制定出清楚、规范、切实可行的教学及教研活动计划，为新学期的顺利开展埋下伏笔。

2、比如备课，充分体现教研组集体的智慧，授课前都要坐在一起，你一言我一语，分析教材、改进教法、寻找重难点及找准突破口，相互交流，博采众长，取长补短。或由一人经过充分准备，先上出示范课，其他老师根据自己班内实际情况，及时调整教学环节和策略，上出有实效的课。

3、再比如每次测验完都会全组坐下来的试卷分析，一人说某一道题错误率高，有几人，其他老师马上也开始数自己班的试卷，就这样，一沓卷子在大家手里翻上数遍，相互比较结果，凸显出教学中的漏洞，寻找教学对策，促使课堂教学策略更有针对性。

4、每节课我们都是经过大家的讨论找出重、难点，适合学生的教学方法，制作课件，提高课堂效率。这学期我们教学的重点是分数应用题，而教材上安排的内容太少，我们就把新老教材结合起来讲，补充例题，精选习题，学生学起来很轻松，也让学生在课堂上掌握了分数应用题的解题方法，突破了我们教学的难点，提高了课堂效果。个人的能力是有限的，集体的智慧是无穷的。我们凝聚全组力量，或谈教学中的收获，或说本节课的失误。我们集思广益、切磋交流，各抒己见。尽管我们之间也有比较与竞争，可我们相濡以沫、坦诚相待，开诚布公，使我们每个人都受益匪浅，许多教学中的难点被轻易化解。发挥集体的智慧，资源共享，使每个老师的优势变成全组的优势。

二、优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。

在充分备好课的前提下我们还要注重课堂教学实效。我认为六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点，以此拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣，从而提高数学课堂教学质量。特别是到了第二学期，老师繁忙，学生学习任务量大，压力重，高强度、高压力的课堂教学实际得不到多大的实效，相反，轻松的课堂，和谐的、朋友似的师生关系教学效果更胜一筹。学生自主的学习离不开教师的引领，学生在学习中往往很被动，缺乏一种主动的、自我学习的意识，如果教师的主导性适时体现，就会改变这种状况。

因此，我们教师在课堂教学中引导学生主动学习的同时应注重培养学生养成良好的学习习惯。小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。这些习惯都对学习造成不良影响。因此教师要强化培养和训练。抓住每一个机会，不失时机地进行培养和训练，如利用小学生争强好胜的心里，在口算时比一比，哪位同学算得既快又对；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写得仔细认真，工整规范；老师讲课时，看谁精力集中、回答问题积极主动、正确，对做的好的要及时表扬、鼓励。举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确，按时完成作业的学生给予表扬、奖励。（介绍我们班级所用的积分制）

困惑二：课外如何辅导差生？

学优生和学困生是两个相对的概念，在教学过程中，我们注意抓两头、促中间。对学优生适当提高要求；对中等生多激发他们的积极学习意识；对学困生多鼓励、多帮助。对学困生的帮助，主要是分析他们学习困难的原因，帮他们树立起学习信心，针对性地开展扶持、辅导工作。学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。 在辅导学生时，教师尤其要注意从开始适当降低学习的难度，遵循由难而易、分级训练、螺旋上升的原则。

一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望 

 美国著名教育家和心理学家布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力 方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业。

二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学” 

    差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐 。 差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。 

三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 

十根手指都有长有短，更何况是来自各个家庭性格迥异的学生。他们在学习能力、方法和态度上都有所不同。为了提高整体班级的数学水平，课后就需要对学生进行分层辅导，以满足不同学生的需求。特别是对于差生，我们更应该在课后帮助他们克服学习上的困难，帮助他们树立学习的信心。只有当转差工作正真得到实效时，我们整个班级体的数学水平、数学成绩才会得到很大的提升。

1、在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。

2、分散难点，化难为易。在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。例如我在教学“圆柱表面积”时候 

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩 学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎样才能改变这种情况呢？

1、 对学生普遍存在的问题，我做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。课上让他们完成较简单的练习，以增强学生的学习自信心。

 （1）教学中针对学生的不同情况，突出重点，突破难点。加入为学困生提高的习题。（2）同时在班上组织一帮一，一拉一活动（每位中等生和学困生都有一位优秀生帮扶），教育学生合作学习的意义，是成绩好的学生合成绩差的学生共同进步。（3）最困难的留给教师，把相对轻松的交给学生，通过实践，已取得阶段性成果。

2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。

这里所讲的这些，我相信在座的同行们也跟我一样都在认真地践行着，但我始终相信，一份耕耘将会有一份收获。

最后我想用萨克雷先生的一段话与大家共勉。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”谢谢大家。