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三小王海燕的博客
 
教科版小学语文第二册全册教案
至尊燕 发表于 2008-8-14 6:48:00

教科版小语教材第二册教学设计

本单元的主题是爱园,由两篇主体课文《升国旗》、《北京》、《快乐读书屋》、《家》、《能说会写》、《国徽》及语文七色光几部分组成。这几部分内容分别介绍了我国的国旗、首都、国徽、国土,祖国的语言等知识,使学生能够比较全面地了解、认识自己的祖国,增强爱国主义情感及民族自豪感。因此在教学中,教师应该各部分内容有机地整合,灵活安排,引导学生从生活中收集有关祖国的图片和资料,加强语文与生活的密切联系,使学生形成积极的情感体验,从而激发对祖国的热爱。

1.《升国旗》教学设计

一、 教材分析

《升国旗》是第一单元的第一篇课文,这首小诗只有一节,六行,三句,25个字,却简洁形象地交代了国旗的有关知识。诗歌短小精悍,有叙述,有描写,有抒情,凝练地传达了国旗的知识,形象地表达了爱国的情感。

二、 教学理念:课程标准中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读”“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。要感悟,就必须充分地读。熟则能悟,悟则能化。只有在教师的指导下熟读精思,才能真正地感悟,将课文的语言内化为自己的语言,培养语感。因此,在教学中我主要体现以学生为主,以读为主,在读中了解国旗,热爱国旗。

三、 教学目标1 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受语言美,使学生乐读、爱读。2 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。能借助拼音认读汉字,认识7个字。学写8个字。学习偏旁口、3 了解国旗,懂得尊敬国旗,热爱国旗。

四、 教学重、难点

重点:1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会偏旁,会写升、国8个字。

难点:在读中理解国旗的含义,激发学生尊敬国旗,热爱国旗的情感

五、 教具准备1 课前布置学生收集有关国旗的资料2 生字卡片,升国旗的录像

六、 教学过程

(一) 创设情境,激趣导入

师:每周一的早晨,我们全校师生都要到操场上举行什么活动?谁来说说升国旗时的情景?那么,升国旗时,我们小朋友应该怎样做呢?现在让我们一起来学习。(板书课题,学生书空)

(二)初读课文,探究识字

1、汇的了课前收集的资料,享受成功的快乐。1)小组内交流2)小组代表发言,汇总资料3 ) 教师小结:五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国。

2、自由朗读课文,把不认识的字圈出来。3、同桌互相读课文,纠正读音。

4、小组开火车认读生字。哪组又快又准,就可得到优秀奖。

(三)朗读感悟,激发情感

1、朗读争冠。采用指名读,分句读,小组合作读,男女生接读等方式,读出诗的韵律美。

2、学生质疑。读了课文,你能提出什么问题?你还有不懂的地方吗?

3、情境诵读。出示升国旗课件,学生以立正、敬礼的姿态诵读课文。

(四)小组合作,快乐识字

1、认识新偏旁,教师讲解名称,学生练写。

2、学生用自己喜欢的方法记住字形,可以讲故事,编顺口溜,猜谜语,组词,联系生活等。

3、小组合作,交流识字方法。

4、做猜字游戏。生在前面,可做出动作,或用语言描述,其余生猜。

(五)联系生活,拓展延伸。说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗,要以用几句话描述,也可用笔画一画,并给画起个名字,小组内交流。

(六)教师总结:这节课你学得高兴吗?你有哪些收获?

板书设计:

立正

升国旗 热爱国旗

敬礼

2 .  

教材分析:《北京》这一课是学生第一次接触比较长的课文,共五个自然段。这篇课文介绍了我们的首都----北京。文中描绘了北京是一座美丽的城市,是一座现代化城市,也是一座古老的城市。通过运用多种形式的读让学生感受北京的美丽和巨大的变化,同时让学生明白首都是我们国家的象征,爱我们的国家就要从爱北京开始。

教学理念:学生是学习和发展的主体,而教师只是一个组织者和引导者。语文教学是要以学生自读自悟为主,提倡学生用自主合作等方式,发挥自己的主动性和创造性。使朗读成为学生学习的主要手段,让学生在读中感司,读中思考。《语文课程标准》强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行,这样就赋予了学生可以提出自己的见解和想法的权利,形成了良好的师生关系。

教学目标:1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。2、认识”“6个字,学写9个字。3、培养学生热爱祖国,热爱首都的感情。

教学重点:认记生字,有感情的朗读课文,培养热爱首都的感情。

教学难点:用课后练习里的8个词语中的几个词语说几句话。

教具准备:挂图、生字

教学过程:

一、    创设情境,导入新课

1师:上课之前,老师想请同学们听一首歌,你们愿意吗?生:愿意

2师:刚才那首动听的歌曲唱的哪儿?生:天安门

3师:它在哪座城市生:天安门在北京

师:这节课老师就和小朋友们一起走进北京,走进我们伟大祖国的首都。(板书课题)

二、  初读课文,学习生字

1 师:请同学们把书翻到第3页,看拼音读课文,遇到不认识的字多读两遍。

2  (出示生字)看这些藏在课文中的生字宝宝,现在请小朋友再读课文,找到他们和他们成为朋友,比一比看谁交到的朋友最多。

3 你们都和生字宝宝成为朋友了吗?现在我们来点点名吧!生:读

4  师:谁能给生字宝宝找个朋友呢?生:组词

三、 再读课文,加课理解

1 师:请小朋友再读课文,标出自然段2 师:一共有几个自然段?生:五个自然段

3 学习第一自然段

师:通过刚才读课文,你能用一个词来说说北京是一座什么样的城市吗?生:美丽

师:书中的第一自然段就直接告诉我们了,谁愿意来读一读(指名读)

师:听听老师是怎么读的(范读)

师:模仿老师的语气自由读一读(自由读)

师:谁能再读一遍(指名、齐读)

4  学习第二自然段

师:谁有勇气来读第二自然段(指名读)

师:你认为他读得怎么样?

师:你们想看看天安六是什么样的吗?(出示图片)

师:这就是天安六,在蓝天、白云不,鲜花绿草前望着它,我们好像听见一九四九年毛主席在这里庄严宣布中华人民共和国成立了!天安门因此成为我们祖国的象征,你认为它美吗?生:美

师:哪儿美?生:红墙、黄瓦很美

师:天安门附进还有些什么呢?生:广场、人民英雄纪念碑、人民大会堂

师:谁知道人民英雄纪念碑是干什么的?生:纪念英雄的

5  自学了三、四自然段

师:北京还有哪些美丽的地方吗?小组合作学习三、四自然段,用笔把这些地方的名字圈起来。生:汇报

师:你有哪些不明白的地方?生:什么是绿树成荫?什么是立交桥?什么是川流不息?什么叫名胜古迹?

(解答、并给予帮助和评价)

师:我们生长在这样的国家里,有这么美丽、繁荣的首都,你有什么感受?生:我感到非常的自豪和骄傲。

师:谁能带着自豪、骄傲的语气来读给大家听一听呢?生:读(让生对其进行评价)

师:同学们,通过刚才的学习,我们深深地体会到了北京真美啊!

师:北京这么美!你想对北京说些什么?生:北京,我爱你

师:让我们齐读最后一自然段

四、总结全文。小朋友们,今天我们一起浏览了我国的首都---北京,让我们一起祝福北京,祝福我们的祖国,更加繁荣,更加富强吧!

 

快乐读书屋  《家》

教材分析: 这是一首儿歌,题目本身就是一个比喻,因为这里的已超越了的本意-----以婚姻和血统关系为基础的社会单位。这里的家指的是生活的空间,指的是能给人以庇护,给人以生存的条件的场所。全诗充满了生动的想象,读来给人以无尽的回味。

教学理念: 课程标准中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。因此,在教学中,我主要体现以读为主,在读中培养学生热爱家,热爱祖国的思想感情。

教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.认识本课2个生字。 3.培养学生热爱家,热爱祖国的思想感情。

教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点: 培养学生热爱家、热爱祖国的思想感情。

教具准备:生字卡片、小黑板。

教学过程:

一. 激趣导入 :同学们都有自己的家,那小鸡、小鱼有家吗?它们的家在哪呢?现在就让我们走进快乐读书屋一起去看看吧。

二.  指导阅读:

1.稀有读文,不认识的字可以看拼音。 2.同桌一起读,遇到困难要互相帮助。

3.指名读。 4.评一评。:你觉得他读的怎么样?

三.朗读感悟:

1.教师范读。2.指导教师有感情朗读课文,要尊重学生的感受,让学生根据自己的理解去试着读出感情。

3.采用多种形式,调动学生的朗读积极性,小组赛读,男女生赛读。 4.朗读比赛。 5.尝试背诵。

四.  识字: 1.出来泥、种的生字卡片,学生认读。 2.你是用什么方法记住他们的? 3.你能用这两个字组词吗?然后用组的词说一句话。

五.   拓展延伸: 1.齐读课文。 2.课文中说了哪些内容?你能模仿着再说几句吗?

六.小结: 把续编的儿歌写下来。(写在笔记本上)

 

 

说话写话      《国  徽》

教材分析: 本节课通过看一看、说一说让学生了解和认识国徽。本文的话是引导学生可以这样说。文下除国徽外还有两副图,展示了什么地方有国徽。龙龙的话指出了警察叔叔的帽子上有国徽,这些都是举例,还有很多地方能见到国徽,龙龙引导学生自己观察、发现。这样为学生留下了很大的想象空间。通过交流使学生明确国徽是中华人民共和国的象征,它经常出现在我们的生活里,我们要用自己的实际行动为国徽增光添彩。

教学理念: 课程标准指出:口语实际教学要让学生有表达的自信心和积极参加讨论,对感兴趣的话题表达自己的见解。因此我在教学中主要是调动学生积极性,出示硬币,朗读诗,让学生有话可说,积极参与讨论,发表自己的见解。

教学目标: 1.能说出国徽的样子和自己对国徽的认识。 2.通过交流对国徽的了解和认识,提高口语交际能力。 3.激发学生的爱国主义情感。

教学重点: 1.通过交流对国徽的了解和认识,提高口语交际能力。 2.激发血色怀念感的爱国主义情感。

教学难点: 激发学生的爱国主义情感。

教具准备:5分硬币、国徽挂图。

教学过程:

七.创设情境导入

1.请同学们拿出准备好的硬币,观察一下它的背面是什么? 2.请同学们再仔细观察一下国徽上都有什么图案,把你观察到的在小组内说一说。 3.指名汇报、评议。 4.国徽是我们国家的象征,你都在那些地方看见过国徽?学生汇报,自由发言。 5.学生汇报课前搜集有关国徽的有内容。 6.作为一名少先队员,怎样做才能为国徽增光添彩。 7.朗诵与国徽有关的诗。 8.请同学们结合自己说一说:我们应该怎样做?(小组或同桌互说)指名汇报。 9.小结: 对国徽的尊敬与热爱表现在生活中的每一件小事中,希望同学们多用自己的实际行动为国徽增光。

 

语文七色光一

教材分析: 在语文七色光一中,首先出现的就是《汉语拼音字母表》让学生记住形,使以后查字典时更为方便。日积月累是为了让学生积累更多的词语。所以不必讲解。通过开设知识窗,讲学生了解了中国在世界上的之最,使学生更为热爱祖国,通过我是中国娃让学生了解讲普通话的重要性,同时也让学生感到作为一个中国人而自豪。

教学理念: 语文是一个综合性,实践性很强的学科语文七色光中的主要活动内容有机地结合起来,让学生通过参与各类学习活动,了解祖国,从而激发学生热爱祖国的思想感情,努力让学生在良好的情感体验中学习。

教学目标:1、能按顺序背诵汉语拼音字母表,能分清大小写 2.知道中国的世界之最,积累一些描写祖国的词语,培养热爱祖国的情感 3、通过我是中国娃,知道说普通话的重要性

教学重点:抓握汉语拼音字母表,培养爱国之情

教学难点:区分汉语字母表的大小写

教具准备:自制智慧果树、汉语拼音字母表、词语黑板

教学过程:

一、       谈话导入

1  师:今天老师和同学们一起到语文七色光的乐园里去看一看,那里有许多知识的果实,等着我们去摘取呢!你们愿意去吗?(愿意)(板书课题)

2  师:要想摘到知识的果实,可不是那么的容易,你们必须要闯过关才能获得,有信心吗? 生:有

二、       第一关:读读背背

1   师:老师给你们带来一些老朋友,你能叫出名字吗?(出示《汉语拼音字母表》)

2   师:在它们身边的就是大写字母,谁愿意领着大家来读一读

3   师:有哪些大小写字母完全一样?(Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz

4    师:仔细看,有哪些大小写字母相近:(Ff  Kk Mm Nn Tt Uu Yy0

5    师:记一记,哪些大小写字母差别大?(Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr

6  放《字母歌》,教学生唱歌,帮助记忆字母顺序

7   游戏巩固,找朋友

8  师:小朋友真厉害顺利的闯过了第一关。

三、       第二关:记一记

1、师:你知道我们的祖国多伟大吗?

2、师:(出示词语)请你们小组合作来读一读这些词语,比一比谁认的最多,记得最快

3  请小朋友来领大家读一读,再齐读

4    做游戏连线

丰富的          物产

辽阔的          民族

勤劳的          土地

悠久的          民族

美丽的          历史

智慧的          人民

四、 第四关、说一说

师:小组合作读知识窗,和组员交流一下,读后你知道了什么?(全班交流)

师:你还知道哪些世界之最

 

五、  第五关 我会说

师:介绍这个中国娃,你知道他说的是什么话吗?(普通话)

师:象别人介绍自己时应该怎样说?

生:名字、年龄、自身特征

师:谁能试着说一说?指名说,给予评价

师:说给同桌听一听

六、 总结: 同学们可真厉害,顺利的闯过了四关,摘到了你们的智慧果,你们高兴吗?老师相信你们以后会摘到更多更大的果实,请大家继续努力吧!

 

  

教材分析: 【解题】看到北京这一题目,首先我们会想到它是我国的首都,是中国政治、经济、文化和旅游中心,也是世界的历史文化名称和古都之一,题目明确了文章的写作对象。

【结构分析】文中描写了北京是一座美丽的城市,是一座现代化城市,也是一座古老的城市,五个自然段,分为三部分,文章采用了总分总的结构方式。

教材设计理念:北京是我国的首都是中国政治、经济、文化的中心,通过学习要让学生了解北京,并激发学生热爱祖国首都的情感。

教学重点:有感情的读课文学会字词。

教学难点:了解主要内容教育学生爱祖国。

教具:投影片

课时:2课时

教学流程:

一、导入:投影出示天安门图片。 同学们,你们知道这是哪里吗?天安门在我国首都北京城的中央,今天我们共同走进第二课北京伸出右手跟着老师来书写课题(强调北的笔顺)齐读课题。

二、初读课文、随文识字

1、课前老师安排了搜集有关北京的资料或图片你们完成了吗?好,谁能来为大家介绍一下。生自由介绍。

2、同学介绍很多有关北京的资料,那么文章中又向我们介绍了一个怎样的北京那?请同学们把书打开。

3、自读课文。 请同学们借助拼音自由读课文,注意度准字音。

4、再读文,一边看着字一边看着音来读,要把句子读通顺。

5、浏览读,标出自然段,并圈出自己不认识的字。

6、同桌互读:互相纠正字音。

7、检查字音和认字情况。 A、开火车读b、给字组词c、选词说话

8、再读课文,边读边想,北京有那些美丽的景物。学生汇报。

9、放天安门、纪念碑、大会堂、柏油马路、立交桥的图片,使学生感受北京的美景。

10、学生练读。

三、教师小结:北京是现代的大都市,这里有很多著名的风景名胜,全国各地和世界各地许多人都喜欢到北京参观、访问和游览。

第二课时

一、检查上节课学习内容: 1、出示生字卡片认读。 2、同桌互读。 3、全班比赛读。

二、写字练习: 1、知道的笔顺。 2、仔细观察其余八个生字。 3、教师范写,学生练写。

三、课外作业:把课读给你的家人听。

 

2、北京

教材分析:北京是中华人民共和国的首都,是中国政治、经济、文化和旅游中心,也是世界历史文化的名城和古都之一。课文一共有五个自然段。介绍了三个方面的内容:(1)北京是首都,是一座美丽的城市。(2)北京交通方便,有名胜古迹和公园。(3)我们爱首都。本文采用了总分总的结构方式。

教学理念: 通过学习课文,让学生知道,北京不仅是首都,而且是一座世界文明的文化古城。激发学生热爱祖国热爱北京的思想感情。2008年奥运会将在这里举行,这也是我们国人的骄傲。

教学目标:

 1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识城、史等六个字,学写北、京9个字,并能积累词语,选择喜欢的词语说话。  3、通过有感情地朗读课文,使学生了解北京是首都,是政治、经济、文化的中心,了解北京主要的雄伟建筑及著名的风景名胜,激发学生热爱祖国首都的情感。              

教学重点:感受北京是一座美丽的城市,激发学生热爱北京的感情。

教学难点:感受北京是一座美丽的城市,激发学生热爱北京的感情。

教学准备:图片

教学过程:

第一课时

一、导入新课: 出示天安门的教学挂图。 师:同学们,你们知道这是哪吗?(天安门)你们了解北京这座城市吗?今天我们就来了解一下这座美丽的城市北京。         (板书课题,学生跟着老师板书,并齐读课题)

二、初读课文,随文识字

1、自读课文。

:请同学们借助拼音自由读课文,注意读准每个字音,难读的字多读几遍,不认识的字做个记号.

2、小组合作读。

师:合作读的过程中,互相纠正读错的字音。想:通过读课文,你知道了什么?并标出自然段。

师:读完课文,你知道了什么?

生:北京是我国的首都。北京是座美丽的城市。 。。。。。。

师:同学们读得很认真,回答问题老师很满意。课文写了几自然段?

生:五个自然段。

师:回答得很准确,每自然段的开头都空两个格,这样来区分自然段的。

过渡:下面,我们来逐段学习课文。

3、学习课文。

1)学习第一自然段。

指名读课文。其他同学思考:这一段你知道了什么?

生:读。 生:北京是我国的首都,是座美丽的城市。

过渡:北京是一座美丽的城市,有很多古老的建筑,天安门就是其中的一个,你们想知道天安门是什么样子吗?

生:想。

师:下面我们就来学习第二自然段。

2)学习第二自然段。

师:自由读课文,思考:你知道了什么? 生:天安门的位置,在北京城的中央。 生:天安门前面是宽阔的广场。 。。。。。。

师:从哪句话看出来天安门漂亮的? 生:红色的墙,黄色的瓦,又庄严,又美丽

师:你喜欢哪一句话?读给大家听。 生:读。

师:读。知道朗读。

3)总结学法,合作学习三、四自然段。

师:同学们想一想,我们在学习一、二自然段时是怎么学的? 生:读课文,思考课文都写了什么,选择喜欢的句子读一读。

师:我们就按这样的学习方法,小组学习三、四自然段。

出示小组学习提纲:

1    读课文,三、四自然段都写了些什么? 2      请把你喜欢的句子读给其他同学听。

小组学习。

小组汇报:

生:第三自然段写了马路又宽又长。 生:我喜欢:各种车辆在桥上来来往往,像流水一样,日夜不断。

。。。。。。

师:你知道许多”“数不清的意思吗?你能用它说句话吗?

生:许多说明北京的古代建筑多,风景优美的公园多。 生:数不清说明北京的高楼大厦多。 。。。。。。

师:你们喜欢北京吗? 生:喜欢。

4)学习第五自然段。

生:齐读课文。

师:是啊,北京多美啊!此时此刻,你一定有很多话要说。 生:长大了,我要去北京,亲自参加升旗仪式。

。。。。。。

4、小结。 北京是首都,是一座美丽的城市。每年都接待很多的外国游客,也是世人向往的地方,2008年奥运会在那里举行,是北京人的骄傲,也是中华民族的骄傲。

5、课外作业。 搜集北京的名胜古迹及建筑的图片,下节课交流。

 

第二课时

一、课前练习:

读一读 :绿树成荫  川流不息  名胜古迹  风景优美  高楼大厦  鲜花盛开

二、交流收集的图片。

 1、同桌之间交流,自己收集的是北京的什么地方,美在哪里。

2、全班交流。每组推荐一名好的同学在全班汇报。

三、写字练习(在语言环境中进行写字教学)。

1、在黑板田字格中,教师范写,让学生观察笔顺,书空后,在练习本上写。

2、仔细观察课本田字格中的范字后,讨论其余8个字应该怎么写。

3、指几名学生说说这几个字应怎样书写,书空笔顺。说说写在田字格中的什么位置,这些字才回写得好看。    

4、教师范写,学生练写。

四、课外作业。 把课文读给爸爸、妈妈听。

 

 

1国旗

教材分析:  <<升国旗>>一课,是一首清新自然,简洁易懂的儿童诗.三句六行,押运上口,好读易背.学习这首诗,使孩子们明白国旗是我们祖国的国旗,升旗时要奏国歌,我们要敬礼的生活知识.识字,写字,朗读和背诵是本课的重点.图画的内容是校园里国旗的情景.

教学理念: 通过学习课文,让学生知道,国旗是我们祖国的国旗,它是我们伟大祖国的象征与标志,我们应该尊重和爱护国旗.从而更有效的激发学生的阅读情感体验,激发学生的爱国热情.

教学目的: 1、能借助拼音正确,流利,有感情的朗读课文. 2、认识,7个字,学写,8个字. 3、学习偏旁,,,”. 4、了解国旗,懂得尊重国旗,热爱国旗. 5、加强有感情的朗读,做到读中有情.朗读的形式可以是教师声情并茂的范读,学生的自由读,个人读,引读,齐读等多种形式,最后达到熟读成诵的目的.

教学重点:感悟热爱国旗的情感.

教学难点:学生热爱祖国的感情.

教学准备:升国旗录象.

教学过程:

 一、创设情境: :亲爱的同学们,每周一的早上我们在操场上做什么事?你们的心情怎样,想用那些词语来表达呢?让我们到天安门广场去感受国旗冉冉升起的壮观景象吧!(播放天安门升旗的录象)

二、初读课文,探究识字.

1、板书课题,学生跟着书空,并齐读课题.

2、汇报资料收集成果,(1)学习小组进行资料共享,感觉课前准备活动,收集资料的快乐.(2)汇总资料,由代表发言,讲我们了解的国旗”.(3)教师适当小结,五星红旗是我们的国旗,它代表着中华人民共和国.

3、自由读课文.

:同学们,你们想知道我们的书上是怎么说的吗?现在请同学们快速打开课本,自由读课文,并且把不会的字圈出来.

4、现在同学们小组内互相帮助学习生字,读通读顺课文.

5拼音识字小组赛.

师:出示标注拼音的生字:“,,,,,,”,小组开火车”,哪组又快又准,哪组就可得到优秀奖.

三、朗读感悟.

1、指导看图,引读第一句.

(1)我们的国旗是什么样子的? (2)出示句子:五星红旗,我们的国旗. (3)指名读

(4)五星红旗是我们的国旗,代表我们的祖国,我们是多么自豪啊!你能用自豪地语气读这句话吗?

(5)指导朗读第一句.

2、指导看图,引读第二句. 1)升国旗时,我们听到了什么? 2)在国歌声中,五星红旗是怎么升起来的?3)出示句子:国歌声中,高高升起.4)多媒体演示升国旗.,五星红旗升的多高啊,在祖国的蓝天上随风飘扬,谁来读这一句.、(5)指导朗读第二句.

3、指导看图,引导第三句. 1)升国旗时,同学们应该怎样做呢? 2)我们立正,向您敬礼. 3)指名读句子,并做动作. 4在这儿指谁?”一般用在长辈或值得你尊敬的人身上,在生活中可以用称呼那些人?你能有感情的读出这句话吗? 5)指导朗读第三句. 6)表演朗读第三句.

4说话训练. :同学们,你们学了这首诗,看了天安门前的升旗仪式,现在想对国旗说什么?

出示:国旗_____________________(指名自由说)

升旗仪式结束了,同学们的心情激动吗?让我们一起把这首儿歌背一背,好吗?

四、愉快识字

1、认识新偏旁,在语言环境中学习,并指导学生书写. 方框儿.字相结合,说明其表示围起来的意思,掌握先外后内再封口的笔顺规则,并说出字的结构.

学习示字旁.了解偏旁的变形,字一同学.

学习绞丝旁”,注意字的写法.

示范写”,注意左右大小的安排.

2、学生用自己喜欢的方法记住字型,可以讲故事,编顺口溜,猜谜语,组词等,每人选一至两个字在小组中交流,加深对字型的记忆,对字义的理解.

3、巩固识字,通过猜字游戏加深记忆.

五、扩展延伸.

1、说说你在什么时候,什么地方看到过升国旗.可以用几句话描绘,也可用笔画一画,给画起个名字,小组内交流. 2、进一步收集国旗资料,可了解五星红旗的象征意义,也可以收集外国国旗图片.

第二单元教学指导意见 :本单元第一板块阅读安排了主全课文《我们云植树》,古诗两首《村居》、《宿新市徐公店》,快乐读书屋《让我们荡起双桨》,这些课文围绕学生课外生活的主题,描写了儿童丰富多彩的课外生活,使学生在快乐的活动中感受生活的幸福美好。 教学时,老师要贸出大块时间进行读书指导,引导学生采用方式的读来体会,感悟,以读为本,以读代讲,在教学过程中,还要注意强化阅读教学的多功能,使阅读教学的过程成为学生学知识、长本领、身心发展,潜能开发的过程。阅读教学是个性化行为老师要关注学生的差异性和需求,处理好师生、生生间关系,让每个学生都参与到学习之中。 古诗教学时,老师要善于启发引导,不要直接讲解让学生以读为主,熟读成诵,结合诗句,展开合理想像把诗变画,把画变话,发展学生想像力。


村   居

教材分析:这首古诗是清代文人高鼎所作,从题目可知许的内容为诗人在乡村的所见所感,是一首风筝诗,描写了春光明媚,丽日和风,儿童沐浴着春光呼吸着新鲜空气,快乐的放风筝的情景,诗歌就像一幅画美丽的通俗画。

教学理念:以读为主,以评价促发展,在读与评价相结合中感悟诗文的声调,节奏等体味作品的内容和情感,从而向往和追求美好的理想。在全面提高语文素养中发展学生的个性。

教学目标:

知识目标:1、学会本课生字,了解生字组成词语的大意。2、正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

能力目标:能联系课文内容理解诗句的大意,在朗读、感悟中想像 诗中描绘的情景。

情感目标:借助课文的语言材料,感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣,激发热爱大自然,珍惜童年的美好感情。

教学时间:一课时

教学重点:指导学生通过朗读感受诗篇的语言美,情景美,达到熟读成诵,积累丰富的语言材料。

教学准备:生字卡片、课件

教学过程:一、播放课件,初识意境。 师:今天老师先请同学们欣赏一段优美的乐曲,同时观赏老师为你们作的画,好吗? (师放古筝乐,按诗句描绘的景物顺序展现画面)

1、整幅诗课文插图  2、草长莺飞  3、拂堤杨柳 4、水泽散发的雾气  5、儿童欢乐放风筝 6、回归整幅诗文插图

师:谁能用自己的话说说你看到了什么景致?

生:我看见了翠绿的草地。 生:我看见了黄莺在飞舞。 生:我看见柳条在随风飞舞(摆动)

生:我看烟雾,不是水雾。 生:我看小朋友在放风筝。 生:……

师:同学们观察的真仔细,我国清朝诗人,高鼎坐在他居住的草堂内看到此情此景,仅用了四句话就写下了这千古传颂的《村居》课件演示古诗内容,板书课题。

二、初读诗文,感知意境。

1、释题:在乡村居住,作者高鼎,清朝人,善于描写自然景物。

2、听录音读。 3、自由读,要读准生字的音,读通句子,读后检查。 4、出示生字卡片。

师:怎样记住这些生字宝宝。

生:旧字加偏旁,寸加木字旁变成乡村的村。 生:顺口溜,一木一寸交朋友合在一起叫山村。 生:……

5、指导书写,生描红、临写。

6、指导朗读、正音。

三、细读诗文,感受意境。

1、师:请同学边读边观看画面,哪些词的意思自己理解,还有哪些不懂的词语,分别做上记号。

2、师:请同学们分小组交流,在组内提不懂之处,依靠大家的力量解决问题。

春烟:春天水泽草木蒸发的雾气,拂堤:柳枝很长,下垂着,像抚摸着堤岸。 纸莺:风筝。

3、师:根据你对诗文的理解,能说一说诗文的大意吗?

生:叙述诗意(大概诗意)

(早春二月,正是青草生长,黄莺飞舞的时候,拂堤岸的杨柳,就像陶醉在迷人的春色里一样,孩子们放学后,早早地回到家里,赶忙趁着春风放起风筝来)

四、吟诵诗文,品评意境。

师:请同学们带着自己对这首诗的理解同桌间互读诗文。 生:练读,相互纠正。

师:请你推荐一名同学到前面来读给大家听。     生:吟诵诗文。

师:谁能再评一评,通过他的吟诵,你感受到了什么?有什么建议吗?  生:评价。

1    他晃着头,我感受到柳树在风中摇摆很美、

2    他的笑得再开心些,就更能体现孩子们放风筝时的兴奋心情。

师:那你能来试着读一读吗? 生:有感情的吟诵。

师:谁来给他评一评。 生:他读的声音很响亮,要是把醉春烟读得慢一些会更好。

师:你的意思是把醉春烟这几个字读的声音再拉长一些(师范读前两行话)是这样吗? 生:是的。

师:老师的读你感受到了什么? 生:我感受到柳树在飞舞,整座山村到处是雾气……

师:谁愿意来试着再来读一读。 生:试读,同桌比读、男女赛读。

五、赏读诗文,进入意境。

师:放古筝乐曲,吟诵古诗,生闭眼想像画面。

师:同学们此时此刻,在你的头脑中呈现出了怎样的画面。

生:我看见风筝飞得很高,美极了。 生:我仿佛听见黄莺在歌唱。 生:我听见小朋友在欢笑。 生:……

六、欣赏画画,升华意境。

1、回放课件,生齐诵诗文。 2、诗人写出了我们儿童生活的乐趣,你喜欢这首诗吗? 看画面,练背诵。

七、拓展作业,张扬个性。

1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事,讲给同学听。 2、为古诗配画。 3、吟唱诗。

板书:

          村居

  草莺飞     醉春烟    儿童学

  拂堤杨柳    早春     竟放纸莺

    

热爱大自然

 

3我们去植树

教材分析: 这是一首小诗,题目以第一人称发出呼告,以一个小学生的名义提出倡议。全诗共有5小节,写了春天孩子们去植树的事,表现了他们对大自然的热爱,对生活的热爱和他们丰富多彩的课外生活。

教学理念:

1)以读为本,读中感悟,读中感知

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,学生有足够的时间直接地,反复的接触课文,从读准字音、读顺课文,达到有感情的朗读课文,以读代讲的指导思想贯穿全文。

2)开掘语文学习的丰富资源

根据学生的心理特征,有意识地选准教材渗透点,让学生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文,增强教学效果,提高了学生的学习能力。如:观看动画课件,展开想像,动手画画,仿编儿歌,让学生在实践中探索运用语言的规律,享受美的情趣。

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。  2、会认12个生字,会写10个生字。

3、知道植树的好处,增强环保意识。

教学重点:认记生字,知道植树的好处,增强环保意识。

教学难点:了解植树的作用。

教学准备:课件

教学过程:

(一)导入:同学们,你们知道植树节是哪一天吗?在这一天里你想做些什么?这节课让我们一起去植树吧!(板书课题)齐读课题

(二)初读课文,整体感知

1、自由读课文。要求:看拼音读准字音,不丢字、加字。 2、同桌互读。拼音、汉字对照读,检查是否读正确,读对了就用你喜欢的方式表扬她。有读错的地方,你来帮他改正。 3、说说课文共几小节?指名分节读。思考:每节都写了什么? 4、学生齐读。 5、选自己喜欢的一节读给小组听,说说为什么喜欢。

(三)识字游戏

1、出示文中要认和要写的字。

1    指名试读,会读哪个就读哪个。 2    说说你是怎么认识这些字的?不认识的字怎么办?

2、在文中圈出生字 ,借助拼音,读准字音。

1    同桌互读互查:听听哪个字音没读准,你能当小老师帮助同桌吗?如果同桌都读对了,你就在他的书上画一朵小红花。 2    指名读,喜欢读哪个就读哪个,教师随机正音

翘舌音:植    

平舌音:色

3    教师随意指生字,考考学生是否会认

3/巧识字形

师:你有什么 好办法能很快记住这些字的字形吗?

1    四人小组讨论识记字法。 (鼓励学生结合字形和字义/歌谣/谜语巧识巧记)

2    找一个学习伙伴,把你记住的字读给同伴听,并说说你是怎样记住的

3    汇报交流识记方法

师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法(可以邀请小朋友读,并给予评价,也可以让同学围绕生字的学习向这位老师提出问题)

4、巩固生字: 1    摘桃游戏 :黑板上画一棵大桃树,结满桃子,每个桃上有一个生字,学生摘一个领读,再齐读,再让大家组词/说话。 2    找朋友(拼合体字:让////植)

第二课时

(四)精读课文,深化理解

1、请大家快速读一遍课文,看看课文哪几节是在向我们介绍植树的好处。 生:读后汇报,第34小节

指名读第3小节

师:科学家怎么说的?(出示绿树制造空气的课件)

师:在这样舒适美丽的环境里呼吸着新鲜的空气,我们 能感受到什么? 生:甜蜜、幸福

师:试着读读,谁能读出这种感情 (生练读)

指名读,生评议,再指名读,肯定读得好的地方,全班齐读。

师:读懂了什么 ?(出示课件:一棵树一点绿,千棵万棵一片绿课件)

师:这些树染绿了祖国的大地,多美啊,谁来读读。 请学生推荐班上读得好的2名同学读

师:大家来和他们比一比(全班再读)

师:你还请哪位同学读?(请一位读得少的同学读)  激励男女生比赛读,读后选一人评价

2、结合自己的生活经验说说植树还有什么好处? 小组讨论、汇报:防风固沙……

3、哪些地方可以植树呢?

自由读第二小节组

师:通过读这一节你知道了什么? 老师根据回答板画:荒滩、河岸、山坡、路弯……

师:哪个词不懂?理解安家落户

4师:春天到了,走,亲爱的同学们,我们植树。 (播放:小树快快长的歌曲) 齐读:第15小节

师:同学们的心情怎样?

生:高兴、兴奋

师:读出愉快,坚定的语气,重读 小组比赛读

5、请同学们快到黑板前面,画出你们植的树。 (生到老师板画的荒滩、河岸……等处画出大大小小的树)

师:座位上的同学讨论我们的学校和家的周围,还有哪些地方可以栽树种花。

 汇报:

6、全文美读、背诵。(1)齐读全文,边读边想像祖国美丽的景象。 2)试背诵课文

7、思维拓展、口语训练

出示课件 1)观赏树林为我们遮风挡沙,挡住洪水的图片。 模仿课文34小节编儿歌。

如:妈妈说:

树林可以为我们挡住风沙……

师:(配乐读全文)今天我们栽下绿色的希望,明天,祖国大地上到处都会有挺拨的大树。

二、指导书写

1)学写:亲、老

出示田字格中的生字(生认读) 出示2个字的笔画顺序(学生书空)

指导观察两个字的占格位置(学生观察每一笔占格位置)

老师范写,讲解(一笔一笔跟着)字旁要写得扁些

2    学写走、河、户

出示田字格生字走、河、户(学生认读)

请学生说一说每个字占格位置,老师边听边写 (学生可以上台说一说,笔画及占格位置)

师指导(学生练习书写)

3)学生自主学习写让、工、厂、多、今

出示田字格中生字,(小组讨论每个字占格位置,学生自己练习书写。 比较――

板书设计:

         3、我们去植树

          净化空气

          

染绿大地

 

《宿新市徐公店》

教材分析:《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作,诗篇为七言绝句,前两行写春天景色的特征,后两行写儿童的活动,描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜地边追逐黄蝶的生动场面。

教学理念: 1.以读为主,注意诗文的声调、节奏,体会诗意及情感 2.注重体验,尊重学生对诗文理解和体验的差异

教学目标:  1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,并背诵  2.学会诗中的生字,理解诗句

3.通过理解诗内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情

教学重、难点:通过对诗句的理解,了解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情
教具准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学流程:

一、谈话导入,激发情趣

师:一年四季中,你最喜欢哪个季节的景色,为什么?

    生:我最喜欢冬天,因为可以堆雪人、打雪仗。   生:我喜欢春天,树绿了、花开了,很好看。    ……

    师:你们说的都很有道理,一年四季确实季季都很美,这节课,老师要带你们进入这样一个季节去领略大自然的美妙[课件出示:春末初夏图——未成阴的树、小径、蝴蝶、菜花]猜猜看,这是什么季节?(春天)你是怎么看出来的?

生:我是从树的样子,叶子长的还不茂盛。

 师:面对这样诗情画意的景色,此时,你想怎样?

生:我想把它画下来。

 师:面对这样诗情画意的景色,南宋有个诗人杨万里就诗情大发做了一首诗叫《宿新市徐公店》,同学们想学这首诗吗?  生:想……   板书课题《宿新市徐公店》,齐读。

二、知诗人,明诗意

 1.师:你们知道杨万里吗?他是南宋诗人,我国古代写诗最多的诗人之一,以写山水、风光、自然景色为主。

 2.师:你知道题目的意思吗?和你的同桌说一说。

    生汇报  (住宿在新市姓徐的人家开设的旅店里看到的景象)

    师过渡:诗人住在这家旅店里看到了什么呢?

    3.自读,要求读准生字的音,读通句子,读后检查:出示生字,读准音,记住形

    ⑴说说你记住了诗中的哪些字?都用了什么方法?  ⑵指导书写、描红、临写    ⑶指名朗读、正音

三、解字词,明诗意

 师:下面请同学们听老师读读这首诗,注意听准发音、节奏。

师:请同学们自己读一读,看谁读的又快又准确。 生:自由读。

师:现在请你和你的同桌互读,如果他读得好就给他画个(微笑的表情),读的不好就画个(难过的表情)。

师:请得(微笑的表情)的同学举手,看来你们读的很认真,×××,你没有得到(微笑的表情),请站起来,老师再给你一次机会(指读),画(微笑的表情),没有得到(微笑的表情)的同学都站起来,老师给你们一次机会(齐读)话(微笑的表情)。

师:同学们读的很好了,愿意读的站起来,齐读。

 师:你觉得这首诗大概写了什么?下面让我们认真学习,从而对这首诗了解的更清楚。

  1.自由轻声读诗,边读边划出不懂的词或句。 2.分小组交流。

有哪些地方你不懂?不懂的地方请别的同学帮帮忙,四人小组讨论一下。

师:同学们讨论得真热烈,那么对刚才的问题,你弄懂了哪些 呢?我们来学习前两句(课件显示前两句诗)(齐读)。

师:你弄懂了什么?

生:篱落:篱笆。  生:疏疏:稀疏。 生:径:小路。  生:未成阴:树叶还不茂盛,还没能形成树阴。

 师:我们把这两句话再读一遍,读完之后,你仿佛看到了什么景物?

 生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,树头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。

师:同学们说的真好,下面就请同学们再去读读后两句诗(课件显示后两句诗),你还有什么不理解的吗?

生:急走是很着急的走吗?

师:急走在这里指的跑的意思。  师:为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢?

生:因为黄蝶是黄色的,菜花也是黄色的,所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。

 师:你能看图连起来说说这首诗的意思吗?(出示课件)

 生:在稀疏的篱笆旁边,有一条小路伸向远方,枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫,儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花,再也找不到了。

师:带着自己对这首诗的理解再朗读全诗,读出感情。

四、入诗境,悟诗情

 师:这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗?下面请同学们微微闭上眼睛,静静听老师读,在脑海里浮现画面,跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。(配乐范读)

师:你看到了什么呢? 生:我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。 生:我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。

师:多美啊,看到这番景象,你想干什么?

生:想读 生:想画……

师:如果根据诗意作画,该画些什么? 生:要画篱笆。

师:篱笆要画的密还是松一点,为什么? 生:要画的松一点,因为诗中说篱笆疏疏疏疏就是不密的意思。 生:还要画小路。

师:为什么?是怎样的小路? 生:要画一条狭长的小路,因为是一径深”   ……
师:现在,老师就把这个机会给你们,想读的读、想背的背、想画的画,尽情的表现自己。

五、作业  1.朗读背诵。 2.用自己的话说说诗的意思。

六、小结 :多么美的一首诗呀,老师也陶醉了,其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见,只要我们有一双善于发现美的眼睛,有一颗善于感受美的心灵,就一定会找到。

板书:

                    宿新市涂公店

          篱落                儿童    急走

          一径                黄蝶    飞入

          树头    未成阴

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13小松鼠找花生

[教学设计1]

教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字,理解并能用自言自语说话。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

教学过程:

一、创设情境,以趣导入:在树林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友,它是谁呢?瞧,它来了———(出示小松鼠的图片)

1、你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好,小松鼠!](出示小松鼠词卡)

2、谁还愿意和它说说话?[生:小松鼠,你在干什么呀?师:我想去找花生果,你能帮助我吗?]

出示课题:小松鼠找花生果

[运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间,教师也变换角色参与其中,整个情境立体化,趣味纵横。]

二、朗读生趣,深入感知

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走,我们出发了!出示图一:一片花生地。

2、瞧,那儿是什么呀?学生按图想象说话。以绿油油黄灿灿为重点说话。

[让学生充分进入情境,抓住重点,展开想象说话,锻炼学生口头表达能力。]

3、这么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑问了。

出示:第二自然段,小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读:自由练读两人分角色配合读一人分角色读

听了蚯蚓的话,如果你是小松鼠,你会想些什么呀?学生转变角色想象练习说话。

(师引读)小松鼠也有这样美好的愿望呢!它想——等花生结了果,我就去摘下来,留着冬天吃。(生接读)[在朗读上,根据学生理解水平,要求一步步上升。通过学生不同角色转变,联系实际想象说话,师生互动,以读代讲,很有实效。]

4、于是它就行动起来了。

出示:第三自然段从那以后,……看花生结果了没有。

理解每天

小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?今天呢?

噢,这就是——“每天

[承上启下,想象理解,通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有这个结论,充分感知每天所强调的意思,符合低年级儿童的理解规律。]

理解自言自语

师表演自言自语,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

说说刚才老师在干什么呀?生用自言自语来描述,也可以用其说话。[通过实际情景再现,让学生简单明了地明白意思,并用说话来反馈自己的理解。]对了,小松鼠心里可着急了!

出示第四段并指导朗读第四段,通过言语神情来表现。

5、小朋友们,花生果到底上哪儿去了?现在我是小松鼠,你能告诉我吗?(在泥土里)

你是怎么知道的?(生交流:我从爷爷奶奶那儿知道的;我在乡下亲眼看见过的;文中蚯蚓说的……
6
、指读蚯蚓的话。

[不仅与书本结合,更重要的是与生活相结合,让学生明白一切来源于生活,要学会细心观察生活。]

三、想象说话,表演激趣

1、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做?

全班交流。

2、你们有兴趣演一演这个故事吗?

自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。

[教学是学生、教师、文本之间对话的过程,表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与其中,适当点拨、引导,鼓励学生积极投入语言实践,课堂教学才能焕发生命与光彩。]

四、保存趣味,拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、芋艿、红薯、藕……

2、还有这么一篇童话,题目是《猪小戒找花生果》。今天,我们和小松鼠找到花生果了,猪小戒找到花生果了吗?它又是怎么找的?课后我们一起瞧瞧去![语文教学与自然生活相联系,课内与课外相结合,体现了大语文的教学观,拓展了学生的语文学习空间。]

 

[教学设计2]

教学内容:能正确、流利、有感情地朗读课文;知道花生生长过程。

课前准备:花生,一盆盛开的鲜花,课文挂图。

教学过程:

一、创境激趣

1、用花生吸引学生。 老师出示带壳花生,因为大多数学生都喜欢吃花生,能吸引学生注意力。除了我们喜欢吃,连小松鼠也喜欢吃,引出故事《小松鼠找花生》。

2、埋下悬念。 引出故事名称后,说:小松鼠发现了一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现,这是为什么呢?教师以神秘的语气调动学生情绪,激发他们的学习热情。

二、指导朗读

1、分清角色:出示插图一,指导学生观察,指出哪个是小松鼠,哪个是小鼹鼠。老师做简单介绍。

2、看图感受故事环境。

1 训练说话。 观察图中大树旁边有些什么,先用自己的话说一说,再看看书上用了哪些漂亮的词句来形容。指导朗读第一自然段。

2)注意长句的断读。一朵朵/金黄色的小花,在阳光下/格外鲜艳。老师范读后,让学生单独读好这一句,读出自然停顿。

3)在读中感悟词语。 看图,注意花的颜色,丰富学生口头词汇。拿出课前准备好的一盆鲜花放在窗台的阳光下,体会格外一词的意思。

3、分角色朗读第二自然段。 注意这段疑问句这是什么花呀?要读出疑问的语气,要读轻声。

感叹句花生可好吃啦!要读出高兴的语气。

小松鼠心里想的话,要读得轻些。

通过小组分角色读、全班分角色读,最后指名戴上相应的头饰进行表演读。

4、学生自由朗读第三、四、五自然段,并提出:小松鼠为什么会感到奇怪?学生在小组内交流自己的看法。讨论:花生真的被摘走了吗?

5、指导朗读。

1小松鼠/每天都到/地里去,看看/结花生了/没有。这句注意自然停顿,看看中后一音为轻音,透出急迫的心情。

2)他等啊,等啊,等到/花都落光了,也没看见/一个花生。这句前一个等啊语调稍高,后一个则降低下来,等到又升高,形成的变化,语速较慢,给人一种时间长久的感觉;表现渴望的心情。 指导朗读时,教师加上表情,学生通过教师的范读进行模仿,让学生表演读,可自加动作和表情。

2 是谁/把花生/摘走了呢?这句注意自然停顿,语调低,声音轻,读出疑惑的语气,句末挑高,注意理解自言自语
三、学生交流。

1能读准。 出示本课文的生字和词语,让学生比赛朗读,看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读,增强学生对词语的识记。

2能读好。 本课一共有5个自然段,让学生选择自己喜欢的自然段,首先以小组为单位,把自己喜欢的自然段读熟。这时学生兴致盎然,有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落;有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段,有的学生边读边加上动作和表情。最后指名读,读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。

3知道。 对于课文最后提出的问题是谁把花生摘走了呢?,学生们有着不同的答案。有的认为花生被大灰狼偷走了!;有的认为花生出了花以后没有结果。;有的认为是鼹鼠骗了小松鼠,秋天花生不会结果的!;有的认为花生没有不见,藏在地里了,快去挖!”……学生们各自运用自己的想象力,想出了很多答案。最老师出示一幅花生生长图,说明花生的生长过程,让学生知道花生在地下结果,激发观察植物的兴趣。

 

14《乌鸦喝水》

[教学设计1]

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

教学重点:在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

设计理念创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

教学目标1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1.读词卡。

2.找朋友游戏——连字成词。

【在找朋友的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题,合作初步解疑。

1.读课题,质疑,梳理问题。2.自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

3.指名读13自然段,思考提出的问题。44人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?2.朗读指导。着重指导到处水不多口又小,读出乌鸦喝不着水着急的语气。3.学生自我评价朗读。【以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

2.学生自读二、三自然段。

3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4.交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】

5.理解渐渐一词的含义,能用它说话。

6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。】

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1.看谁读得最快。(1)乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。(3)夏天到了,天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进句子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。】

2.看谁写得最好。

     bàn   zhǎo

 

  板书设计

                19 乌鸦喝水

               水不多 口又小——喝不着

                   放石子——喝着
课后反思:学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:呦,水真的升高了!兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

[教学设计2]

一、激趣引入:

1、出示乌鸦图片。

师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)

师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊(学生和小乌鸦打招呼)
2
、引出课文内容:

师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)

 二、读中识字,感悟课文:

  1、初读课文,提出识字要求:

  师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)

  2、识字游戏:A.师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢! (课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)

  B.2-3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。

  C.全班齐读。

  3、逐段朗读,边读边悟。

  A.第一段:

  过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)

  师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)

  师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?

  (a.指名读;b.请学生表演到处找水的感觉;c.评价、奖励。)

  师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)

  师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)

师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧! (课件:歌曲《乌鸦喝水》)

 B.第二段:

  师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出许多

  C.第三段:

师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。

 师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)

  师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?

  师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用渐渐说一句话?

  师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a.师范读;b.齐读。)

  C.讨论思考、拓展思维:

  师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)

 4、写字指导、练习:

  过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识办法这两个字吧!

  A.教学

  拼音:bàn

  在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;

  学生书空后组词;

  B.教学

  拼音:

  在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;

  学生书空后组词,并用办法说一句话。

  C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。

  三、课后总结:师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?

 

15《小壁虎借尾巴》

[教学设计1]这篇课文,不少特级教师以此作为做课范例,许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课,我想,这篇课文最好讲,但要讲得有创意不容易。听完这节课后,我从内心发出了赞叹:新颖独到,颇具匠心。把这节课实录下来,是我的一种冲动,更是一种责任感。至于我的评析,只能算是一种肤浅的认识。不过,有了实录,读者读后会比我有更多的收获。

师:同学们,你们平时除了喜欢学习,还喜欢干什么﹖ 生:帮妈妈洗碗,给爸爸倒茶。

师:真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖ 生:打乒乓球,跳绳。生:看电视动画片。

师:喜欢看什么动画片呢﹖ 生:《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师:我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片,喜欢看吗﹖ 生:()喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画,但没有声音

师:好看吗﹖ 生齐答:好看

你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么生:动画片里的角色都没有说话。
师:对,我这次来是想聘请同学们做配音演员,给这个动画片配好音。

评:兴趣是最好的老师,老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点,以动画引入学习,以当配音演员为诱饵,造成学习的悬念,孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师:要配好音,演员得先读好剧本(课文),现在我们把课文读好。

评:老师花了15分钟,通过赛读、分组读、分角色读等多种形式,使孩子们读出情,读出味,读出角色。以读代讲,没有烦琐的提问,既训练了学生的朗读,又使学生熟悉了课文的内容和语言,为当动画片的配音演员作好了准备。

师:刚才我们读了剧本,现在可以表演吗﹖

生齐答:可以别着急,要表演好,当好配音演员,先要记好对白才行。

出示投影字幕

小壁虎:没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖

小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

妈妈:傻孩子,你转过身子看看。

 小壁虎:我长出一条新尾巴啦

 师:现在请同学们读这些对白,一边记,一边还可以加进自己的想像。

 学生记对白,非常投入

  评:老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演,当配音演员,而是在孩子们读好剧本的基础上,重点让孩子记对白。在此过程中,给予时间保证,又给予了自由发挥想像的空间,而不是让孩子们去死记硬背。

  师:现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

 学生争先恐后,上台佩戴头饰

 师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音

  师:这几位同学多有意思啊,当上了配音演员,把课文的话变成了自己的话,你们有什么意见吗﹖

  评:及时地肯定了学生,又提出了新的要求。

  生:他们几个人把动画片的内容表演了出来,但没有想像,说话的语气也不够真切。

  评:学生做出如此的评价,得益于老师指导感情朗读,并鼓励孩子们大胆地想像。

  师:那就请你点几名同学上台当配音演员。

 几位学生上台佩戴头饰,随课文的无声动画片表演配音

  生A:今天真倒霉,被蛇咬住了尾巴,(众笑)我使劲一拔,师纠正:(一挣)我使劲一挣,尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)(众笑)我爬呀爬,(痛苦状)碰到了小鱼姐姐,说:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

  生B:为难状不是我不借,借给你,我就没有尾巴拨水了。

  生A:黄牛伯伯,您平时是最疼爱我的,您把尾巴借给我行吗﹖

  生C:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢



  生A:燕子阿姨,您能把尾巴借给我吗﹖

  生D:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢

  生A:妈妈,我的尾巴断了,向几个人借,他们都不借给我。伤心地哭泣状,(众大笑)

  生E:傻孩子,你转过身子看看。

  生A:惊喜状我长出新尾巴啦!

 众鼓掌

师:他们表演得真棒,有自己的想像,特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去,这回你继续演小壁虎,我来演妈妈。师:孩子,你懂得了什么﹖

 生:我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

 师:孩子,你还懂得了什么﹖

  生:小鱼的尾巴是用来拨水的,牛的尾巴是用来赶蝇子的,燕子的尾巴是用来掌握方向的。

 评:这是这节课的又一个亮点,教师表面上是参与学生的表演,实际上是让学生明白课文所说明的道理。

 师:同学们齐说,小鱼尾巴的作用是-- 生:拨水。

 师:牛的尾巴呢﹖  生:赶蝇子。

 师:燕子的尾巴呢﹖ 生:掌握方向。

师:壁虎的尾巴呢﹖

生:保护自己,可以重新长出来。

  师板书

  评:当问不问,不负责任。此时的问,非常有价值,使学生提高认识,明白课文的主旨。

  师:同学们,我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音,想听吗﹖

 生齐答:(想听)我有一个要求,你们要边听边想怎样比赢他们,说出更精彩的配音。

 播放科龙小学小朋友的配音录像

  师:你们有没有信心比赢他们?生齐答:有

 要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白,跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

生分角色表演配音

生A:没有尾巴多难看呀,我得借一条尾巴。小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗﹖

  生B:不行啊,没有尾巴,我就没有办法拨水游动了。

  生A:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗﹖

  生C:不行啊,没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

  众鼓掌

  生A:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗﹖

  生D:不行啊,如果借给你,我就不能掌握方向了,只能直飞,会撞到墙上的
  生A:妈妈,他们都不借给我尾巴。

  生E:傻孩子,你的尾巴是可以重新长出来的,他们如果把尾巴借给你,他们就会没命的。

  师:是科龙小学的配音演员好呢,还是我们的好呢?

 生自信地齐答:我们的好

   为什么﹖

  生:因为我们的配音,不是照着课文上说的,也不是照着别人说的。

  评:超越课本,超越别人,这就是创新教育在课堂上的体现。

  师:还想配音吗﹖可惜课文太短了,我们来把课文编长一些,多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎,请一些同学来演别的动物和我一起对话

  师:猴大哥,您把尾巴借给我行吗﹖

  生:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

  众笑

  师:虎大伯,您把尾巴借给我行吗﹖

  生:不行啊,我要用尾巴打敌人,保护自己呢。

  众笑



  评:师生共同参与,由课内延伸到课外。

  师:想做这个游戏的举手。

许多同学举手

  现在请举手的同学当有尾巴的动物,没举手的同学当壁虎,没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

  生纷纷组合,表演借尾巴

  评:课堂教学又掀起了一个小高潮,学生全体参与,自主参与,学礼貌,学知识,学说话。

  师:请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事,今天我想请你们编一个童话给在座的老师听,不是很难,按课文的形式来编。(出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到--他看见--。小壁虎说:--,您把尾巴借给我行吗﹖--说:不行啊,我要用尾巴--生:小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说:猴哥哥,您把尾巴借给我行吗?猴子说:不行啊,我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。(众鼓掌)

  评:由说到编,把教学推向了一个更高的层次。

  师:同学们,想编童话故事的举手。

  全班同学几乎都举起了小手

  师:今天我们回家去仿照课文的样子,编一个童话故事,配一幅插图,讲给爸爸妈妈听,好吗﹖

创新教育,首先要求教师理念要创新,要落实在课堂教学上。我听了老师的几节课,每节课都有新意,都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一,打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲,以读代讲,以说代讲,让位于学生,让学生成为课堂的主人。第二,注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意,超越课本,超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三,教学思路环环相扣,把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话,每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四,现代教学媒体的运用,激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的,老师把动画片引进课堂,让学生给动画片配音,当配音演员,其实是要学生读课文,练说话,发展思维,发展语言。老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的,让学生在快乐中学到了本领。

 

《做什么事最快乐》教学设计
知识目标:认识生字"最、啄、叔、给"11个生字,其中认识并会写8个生字。
能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话时的语气。
心育目标:通过学习课文能认识到做对别人有用的事最快乐。体会关心帮助别人的快乐,并学会如何获得快乐。
教学重难点:(1)在多种形式的练读中渐渐学会正确流利有感情地朗读课文,读出对话时的语气,能分角色朗读表演课文。(2)利用段落结构相同的特点,引导学生自主探究学习。
教学过程:
(一)导入新课
师:同学们,今天老师给大家带来一位好朋友,你们看它是谁呀(青蛙图)生:小青蛙
师:它是一只爱提问题的小青蛙。
师:你们从它现在的表情中发现了什么?生:它心情不好生:它有问题了
师: 是呀,这只小青蛙整天在想(出示:做什么事最快乐?)一起读生:(齐读)《做什么事最快乐?》
师:小青蛙想明白了吗?生:没有
师:所以它要问别人,那它的语气应该是疑问的语气。生:再读,读出疑问的语气。
(二)初读课文,整体感知
师:小青蛙分别问了谁?请你们打开课文,选择喜欢的读书方式读课文,做到不丢字不加字,读准字音。生:(大声读课文)
师:看着你们这么用心地读课文,老师真快乐,那么你们快乐吗?生:快乐!
师:想再这样快乐的读一次吗?生:想
师:读书是一件快乐的事,就让我们再快乐的读一遍课文,看谁读得更流利一些?生:自由读书
(三)学习课文
师:小青蛙分别问了谁?生:小青蛙分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和它的妈妈。(板贴图)
师:指黑板,它们又是怎么样告诉小青蛙的呢?生:啄木鸟说:"给树捉虫子最快乐"
水牛说:"耕地最快乐"小蜜蜂说:"采蜜最快乐"妈妈说:"做对别人有用的事最快乐"
师:他们回答的都不一样,谁的回答最令你满意?生:青蛙妈妈的回答最好。
师:既然你们对青蛙妈妈说的话比较满意,我们就来读一读青蛙妈妈说的这段话,生:读,(读出妈妈讲道理的语气)    
(四)合作探究
1
.师:什么样的事是对别人有用的事呢?小组合作学习(2-4自然段)
2
.师:说一说你是怎样理解青蛙妈妈说的话的。你最喜欢哪个小动物为什么?
3
.学生汇报
生:我最喜欢小蜜蜂,生读第四自然段,因为它最喜欢采蜜,我特别喜欢吃蜂蜜。它做的是对人有用的事。
师:其它同学有没有补充生:。。。。。。
师:既然你这么喜欢小蜜蜂,能不能把这种感情读出来呀?生读
生:我最喜欢水牛。。。。。。其它人补充,生读生:我最喜欢啄木鸟。。。。。。。其它人补充,生读
4.
师:他们都有自己感到最快乐的事,这些事虽然不同,但都是它们各自擅长的,都是为别人做的,对别人有好处的事。
(四)拓展延伸
1
.师:现在每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物,想一想:当小青蛙问你"做什么事最快乐"的时候,你该怎样回答呢?(学生开始窃窃私语)
师:你是谁?
生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。生:我是蜻蜓,捉蚊子最快乐。生:我是乌龟,游泳最快乐。
师:自由自在地生活也是快乐的。
2
.师:小朋友们说得真好,像诗一样美!现在谁愿意来演小青蛙,到他们中间去问一问:做什么事最快乐?
生:(蹦跳着表演)请问您是谁?生:我是母鸡。生:你做什么事最快乐?
生:我孵蛋最快乐。生:谢谢你,母鸡阿姨。生:不用谢。生:请问你是谁?。。。。。。。。。
3
.师:那小青蛙最快乐的事是什么呢?生:捉害虫
4
.师:小朋友,那么你们觉得做什么事最快乐?生:为班级扫地最快乐!
师:为集体服务!生:帮妈妈洗碗最快乐!生:帮助同学补习功课最快乐!
师:你真是一个有爱心的孩子!……
5
.师:只要我们多为别人着想,做自己能做的事情,你就会得到真正的快乐!因为,你帮助了别人,使别人感到了快乐,你就会快乐!
师:但我们的生活又不会是一帆风顺的,一定会遇到一些令自己不快乐的事情,那怎么办呢,你有更什么好的办法,让自己快乐起吗?
生:。。。。。
(五)总结
师:你们办法可真不少,我们相信,你们一定都能成为一个乐观,向上的,而且对人有用的好孩子。

语文七色光二
教材分析:通过练习带口字的汉字,丰富学生的识字量。在日积月累中丰富学生的词汇。知识窗向学生介绍保护视力的知识。大家一起来是组织学生自己制作卡通人物卡片,并讲述其相关故事的一项综合实践活动。
设计理念: 本课的教学设计,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣。
  
教学目标:1、给不同位置的字添上几笔,组成新字。2、读一组词语,了解丰富的课外活动。3 通过知识窗,知道看电视不要离电视机太近。4 制作卡通片,并讲故事。

第一课时
一、        谈话引如:
同学们,让我们一起走进语文七色光,学些知识,做些游戏好吗?
二、练习1
1
、同学们,我们猜个谜语好吗?一张大嘴四方方,里面空空无家当。(对了,谜底是
2
、教师用字变魔术,然后让学生读题后独立填写带口字旁的字。
3
、小组竞赛,看看哪组写得多。
4
、交流后,请把记住的字写在积累本上,看谁记得多。
三、日积月累:
1
、借助读音读,熟读,认识它们。2、指名读。3、你的课外活动还有哪些?你最喜欢哪项?
4
、写一写,不会的字用拼音。
四、游戏:把相关的运动写在卡片上,每组派代表做动作,其他同学猜一猜他做的是什么运动?看一分钟内哪个组猜得多,哪组获胜。
第二课时
一、知识窗:每个知识窗都教给我们知识,看看今天的小白兔又教给我们什么道理了。
1
、借助拼音读文。2、指名读文。3、读后你想到了什么?4、你以后要怎么做?
二、大家一起来
1
、借助拼音读要求。2、与同学交流自己的想发,明确自己想怎么做。3、自制卡片。
4
、展示卡片并讲一讲相关的小故事。5、比一比谁讲的精彩。
作业:把你喜欢的故事讲给家长听,可以是自己讲的,也可以是同学讲过的。

 

一年级下册教学设计:神奇的塔

设计理念

1、创设愉悦的学习氛围,让学生在阅读实践活动中加深对课文的理解和滋长情感体验,受到高尚情操的熏陶。 2、了解课文的表达形式,通过模仿练说,提高学生语言表达能力。

教学策略1、创设学习情境,激发学生学习的欲望和创造的灵感,在情境中展开学习活动。

2、内化课文表达形式,创造性地仿说,让学生的学习成果再提高一个层次。

教学目标1、认识""""""13个字,会写""""""10个字,学习偏旁部首"耳刀旁""火字旁" 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全文。 3、通过读文让学生了解中央广播电视塔,为祖国有这样了不起的建筑而骄傲。教学准备多媒体或幻灯图片教学流程 [B]第一课时

一、情境导入,激发兴趣

1、同学们,如果给你一双翅膀,你最想干什么?(学生畅所欲言,大胆想象。结合学生想像内容,课件播放出蓝天、太阳的画面。)

2、课件播放书中的插图,再配上老师的解说:看,这是什么塔,那么高大、美丽?不仅我想知道,连蓝天、白云也想知道。让我们一起去看看吧。(揭示课题)

3、看到课题,你想知道什么?(培养学生看课题质疑的能力。)

二、初读课文,整体把握。

1、学生看拼音自由读文,要求读准字音,不丢字,不加字。

2、同桌互读,互听, 帮助同桌找出读的不正确的地方。

3、看汉字自由读文,不认识的字看拼音多读几遍。

4、指名分自然段读课文,并想一想,那座塔在哪?名字是什么?是一座什么样的塔? 5、学生回答问题,把握课文主要内容。

三、精读练背,品味神奇。

1、读"蓝天"的话。

(1)指名读课文,然后在蓝天图下面板书""

(2)有感情读课文:先自由练读,再指名朗读。通过评价学生的朗读,来指导学生在读时要突出"多高""很近很近"这两个重点词语,让学生带着自己体会到的惊叹、赞美的情感再一次读课文。

(3)多种形式读,可以带动作读、赛读、谁想读就读等。

(4)在熟读的基础上试背这一段。

2、师生共同回顾、总结这一段学习步骤:先是说说这段写了塔的什么特点,再找出重点词语有感情地朗读,最后背一背这一段。

3、让学生从345自然段中选择自己最喜欢的一段,小组合作,按着刚才的学习步骤来自学。

4、学情反馈。

(1)学生在黑板上板书所学习的这段塔的特点。 (2)请学生在朗读自己所学的段落。通过学生互评,老师指导、示范,读好课文。 (3)背诵课文。(结合画面,并配上轻缓的乐曲)

5、播放课件:蓝天中白云飘过。解说:同学们,白云姑娘也来了,快带她也来看看我们中央广播电视塔。谁愿飞到她身边,向她介绍一下这座塔?学生既可以背诵课文,也可以用自己的话来讲述。在这个情境中,再一次体会课文的语言表达方式,为下一步的仿说做准备。

四、拓展延伸,从读练说。

1、同学们,让我们带着蓝天、太阳和白云一同飞回我们的省会哈尔滨吧。这是什么?(课件播放龙塔的画面)(学生会不约而同地说出这是龙塔)看到龙塔,蓝天、太阳、白云又会说什么呢?请你按照课文的样子,想一想,说一说。2、学生小组合作讨论蓝天、太阳、白云会怎样说。可以三个都说,也可以只说一个。 3、汇报讨论的结果。教师相机指导,给予纠正或表扬。 4、鼓励小结:同学们多了不起啊,把我们说的话写出来,就是一篇优美的文章,你们都成为小作家啦!

第二课时

一、背诵课文。

二、指导识字、写字。

1、出示课后生字,学生开火车读。

2、通过组词、字形比较、猜字谜等形式记忆生字。

:---------连、厅----------灯、座----坐等字的比较;字谜:一点一横长,一撇到南粱。两人没上去,坐在土堆上。(谜底:)

3、从出示的生字中,找出要求会写的字,并指导书写。(1)按结构分类。 (2)教师每类指导一个字,其他的学生自己练写,教师巡视指导。(3)巡视中发现共性问题,及时指导。

三、练习。 1、推上词语小货车,到文中选购词语。 2、做一做<语文练习>中的相关题目。

四、读<阅读(注音版)>中相关的课文

 

 

< 春雨的色彩>教学设计
 一、设计思路:《春雨的色彩》是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册第一组的一篇课文。课文文质兼美,用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点,滋润万物的作用。根据教材特色和儿童的心理特点,本着"学生是语文学习的主人""语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的""应该重视语文的熏陶感染作用",使学生"形成正确的价值观和积极的人生态度"这一精神,我在教学上紧扣"自主——合作——感悟——积累"八个字,努力使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,在小组合作学习中有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、教学目标:1、知识:认识"线、论"11个生字;会写"你、们"16个字。2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感:感受春雨给大地带来的变化,激发学生喜欢春雨的思想感情。4、态度:有主动积累词语的意识,逐渐养成积累的习惯。
三、教学重点:结合搜集查阅的资料和制作的课件,理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

四、教学难点:能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
五、教学准备:1、课文录音。2、燕子、麻雀、黄鸳的图片和头饰。3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。4、多媒体课件。
六、教学时间:2课时
七、教学过程:
(
)激情导入,创设情境
1
、在课前口语交际时,相互交流自己搜集到的描写春天的成语,把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边,而且还带来了一位可爱的小妹妹,你们知道她的小妹妹是谁吗?3、春雨多美啊,它到底是什么颜色?今天我们就来学习第二课
《春雨的色彩》(板书课题)
  ()自主读书,识记生字

1、请同学们先听课文录音,边听边手指课文,看谁听得最认真,指得最准确。2、请同学们自由读课文,会认的生字打上五角星,圈出不会认的生宇,间同桌请教后多读几遍。3、学生按四人分组合作读书,会读的给不会读的同学当"小老师",看哪个小组合作得最棒!4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。(实物投影课文内容)让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。
6
、小组合作识字。下面,请同学们拿出自己的生字卡片,互相帮助认识这里面的十二个字。比一比,看哪个小组认得多,认得准7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。(丝线、有线、谈论、议论、有趣、兴趣、问题、题目、底下) 8、开火车组词读生字。9、分组读课文。同学们真聪明,会认识这么多的字了,我们来进行分小组读课文比赛,每小组派一组读得最好的同学上来读,老师还送礼物呢!(出示五角星,激发学生阅读兴趣)10、写字指导。引导学生观察发现:本课要写的六个字,有两个人字旁的字"你、们",两个绞丝旁的字"红、绿",两个草字头的字"花、草"。教师重点指导一个,掌握偏旁的写法,然后放手让学生揣摩、练习。
  ()小组合作,理解感悟
  课文采用并列式的叙述万式。我决定采用"依据相近的兴趣,组成学习小组",即学生可以自主选择自己最感兴趣的问题,自己决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。具体操作如下:
  1、激疑:课文写了哪些小动物,它们认为春雨是什么颜色的?
  请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。
  2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。
  小燕子(图片) 绿()小黄莺(图片) ()麻雀(图片) ()
  3、明确合作小组的研究方向

1)如果你来当小法官,你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来?"合作展示"时,教师要尊重学生的差异,欣赏每一个学生的感悟。学生的感悟有深有浅,有多有少,但只要是真实的感受,我们都要加以保护。"合作展示"时,教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:"不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃从中,杜鹃花也红了。"),并随机指导朗读。
  ()情感体验,内化语言:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为此,我设计了这样一个教学环节:进行课本剧表演。
  1、你最喜欢哪个角色,为什么?2、自由再读课文,加上合适的动作。3、自由组合,准备表演。
  4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰,供学生使用。
  这样做符合学生身心特点和语文学习规律,为学生提供了直接接触语文材料的实践机会,通过角色扮演,能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言,从而掌握运用语言的规律。)
  ()口语交际,拓展知识
  1、同学们,在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?
  小熊说:"春雨是白色的。你们瞧,春雨滴在梨树上,梨花白了。春雨洒在桔花上,桔花白了。"
  小猴说:"春雨是咖啡色的。你们瞧,春雨落在土地上,土就成咖啡色了。"
  2、听了同学们的积极发言,春雨下得更欢了,它还给大家送来了一些美丽的画面,是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面,学生猜成语。)
   鸟语花香山清水秀绿草如茵春暖花开。 翠色欲滴骂歌燕舞春光明媚春色无边
  3、古人眼中的春雨又是怎样的?
   在音乐伴奏下,学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。
  ()延伸拓展,巩固内容
 春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂,走进大自然,去寻找春天,用手中的画笔把它描绘出来。
  ()板书设计:
              2、春雨的色彩
           小燕子(图片)  落、淋  绿色
           麻雀(图片)   洒、滴  红色
           小黄莺(图片)   落、落  黄

 

 

 

<小壁虎借尾巴>教学设计

课前透视:这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。  课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。  

教学目标:  1、会认壁、虎9个字,会写和、姐6个字。  2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。  3、初步了解一些动物尾巴的作用。  

教学重点: 读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。  

信息资料:  1、课件、生字卡片、动物头饰。  2、学生搜集有关动物尾巴的资料。  

课时:两课时                

第一课时  

切入举偶  

1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。  

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 

对话平台  

自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)  

1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)  

2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。  

识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)  

指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".   (师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)  

读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)  

1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?  

2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。  

1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?  小鱼,把尾巴借给我。  通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。  (2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解拨水,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。  

3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 

评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)  学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。  

写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)  

1、重点指导有、在、什、么四个字。  2、学生书写,教师及时展示写得好的字。                

 

第二课时   

对话平台  

导入(读说结合,再次感知读文)  

回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。  读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)  

1、学习67自然段,自读讨论:  小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?  

2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)  表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)  

1、分角色朗读全文。  

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)  3、分组表演,全班评议改进。  (评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)  

拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)  

1、书后练习读读说说。  

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。  

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。  

写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)  学写变、条两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。  

教学建议:  一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。另外,教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展动物尾巴介绍会

<乌鸦喝水>教学设计  

教学过程:  

一、故事导入,图文结合,学习第一自然段  

1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。  今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。  

2、出示课题并齐读  

3、出示并学习第一自然段  

1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介绍,看看你从中了解了什么?  (2)把自己的学习所得在学习小组内交流  

3)大堂交流  

一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住到处启发学生想象乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句【通过学生的把学生带入课文情境,从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 

乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈,并指导朗读第23两句)。  乌鸦开始想办法了。

(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。)  

4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)  【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听------读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语言。这是国标本编者意图的体现。】 

二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段  

1、过渡  

1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所以喝不着水。  

2)再读课题,猜想课文既然以乌鸦喝水为题,那事情结果?——必定是乌鸦喝到了水。  

3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)  

【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 

 2、指名读第2自然段猜想:石子——办法(用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)  

3、小组合作学习第三自然段  (1)朗读第3自然段  

2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?  (3)交流  

4、实物演示,突破难点  

1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)  (2)交流,并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并完成填空。)  

3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)  

【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养的课改理念。】 

9、指导表情朗读,背诵23自然段  (第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)  

三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演  

1、齐声朗读全文  

2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表现人物的内心世界,例第二自然段用上这么多小石子……有办法了!3自然段用上一个、两个、三个……”“多甜的水啊!等)  

3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后交换。  

高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。】 

 四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新  

小论坛:  瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢? 

分小组讨论  大家交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)  

五、作业:  1、背诵课文  2、继续准备课本剧表演

《做什么事最快乐》教学设计
知识目标:认识生字"最、啄、叔、给"11个生字,其中认识并会写8个生字。
能力目标:能正确流利有感情地朗读课文,能分角色朗读课文,读出对话时的语气。
心育目标:通过学习课文能认识到做对别人有用的事最快乐。体会关心帮助别人的快乐,并学会如何获得快乐。
教学重难点:(1)在多种形式的练读中渐渐学会正确流利有感情地朗读课文,读出对话时的语气,能分角色朗读表演课文。(2)利用段落结构相同的特点,引导学生自主探究学习。
教学过程:
(一)导入新课
师:同学们,今天老师给大家带来一位好朋友,你们看它是谁呀(青蛙图)生:小青蛙
师:它是一只爱提问题的小青蛙。
师:你们从它现在的表情中发现了什么?生:它心情不好
生:它有问题了
师: 是呀,这只小青蛙整天在想(出示:做什么事最快乐?)一起读生:(齐读)《做什么事最快乐?》
师:小青蛙想明白了吗?生:没有
师:所以它要问别人,那它的语气应该是疑问的语气。生:再读,读出疑问的语气。
(二)初读课文,整体感知
师:小青蛙分别问了谁?请你们打开课文,选择喜欢的读书方式读课文,做到不丢字不加字,读准字音。
生:(大声读课文)
师:看着你们这么用心地读课文,老师真快乐,那么你们快乐吗?生:快乐!
师:想再这样快乐的读一次吗?生:想
师:读书是一件快乐的事,就让我们再快乐的读一遍课文,看谁读得更流利一些?生:自由读书
(三)学习课文
师:小青蛙分别问了谁?生:小青蛙分别问了啄木鸟、水牛、蜜蜂和它的妈妈。(板贴图)
师:指黑板,它们又是怎么样告诉小青蛙的呢?生:啄木鸟说:"给树捉虫子最快乐"
水牛说:"耕地最快乐"
小蜜蜂说:"采蜜最快乐"
妈妈说:"做对别人有用的事最快乐"
师:他们回答的都不一样,谁的回答最令你满意?生:青蛙妈妈的回答最好。
师:既然你们对青蛙妈妈说的话比较满意,我们就来读一读青蛙妈妈说的这段话,生:读,(读出妈妈讲道理的语气)    
(四)合作探究
1
.师:什么样的事是对别人有用的事呢?小组合作学习(2-4自然段)
2
.师:说一说你是怎样理解青蛙妈妈说的话的。你最喜欢哪个小动物为什么?
3
.学生汇报
生:我最喜欢小蜜蜂,生读第四自然段,因为它最喜欢采蜜,我特别喜欢吃蜂蜜。它做的是对人有用的事。
师:其它同学有没有补充生:。。。。。。
师:既然你这么喜欢小蜜蜂,能不能把这种感情读出来呀?
生读生:我最喜欢水牛。。。。。。其它人补充,生读生:我最喜欢啄木鸟。。。。。。。其它人补充,生读
4.
师:他们都有自己感到最快乐的事,这些事虽然不同,但都是它们各自擅长的,都是为别人做的,对别人有好处的事。
(四)拓展延伸
1
.师:现在每个小朋友可以把自己当作一个你喜欢的动物,想一想:当小青蛙问你"做什么事最快乐"的时候,你该怎样回答呢?(学生开始窃窃私语)
师:你是谁?
生:我是大花猫,替主人捉老鼠最快乐。生:我是蜻蜓,捉蚊子最快乐。生:我是乌龟,游泳最快乐。
师:自由自在地生活也是快乐的。
2
.师:小朋友们说得真好,像诗一样美!现在谁愿意来演小青蛙,到他们中间去问一问:做什么事最快乐?
生:(蹦跳着表演)请问您是谁?生:我是母鸡。生:你做什么事最快乐?
生:我孵蛋最快乐。生:谢谢你,母鸡阿姨。生:不用谢。生:请问你是谁?。。。。。。。。。
3
.师:那小青蛙最快乐的事是什么呢?生:捉害虫
4
.师:小朋友,那么你们觉得做什么事最快乐?生:为班级扫地最快乐!
师:为集体服务!生:帮妈妈洗碗最快乐!生:帮助同学补习功课最快乐!
师:你真是一个有爱心的孩子!……
5
.师:只要我们多为别人着想,做自己能做的事情,你就会得到真正的快乐!因为,你帮助了别人,使别人感到了快乐,你就会快乐!
师:但我们的生活又不会是一帆风顺的,一定会遇到一些令自己不快乐的事情,那怎么办呢,你有更什么好的办法,让自己快乐起吗?
生:。。。。。
(五)师:你们办法可真不少,我们相信,你们一定都能成为一个乐观,向上的,而且对人有用的好孩子。

语文七色光二
教材分析:通过练习带口字的汉字,丰富学生的识字量。在日积月累中丰富学生的词汇。知识窗向学生介绍保护视力的知识。大家一起来是组织学生自己制作卡通人物卡片,并讲述其相关故事的一项综合实践活动。
设计理念: 本课的教学设计,以促进学生的主动发展为出发点,以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式,使学生成为学习的主人,体验学习的乐趣。
 
教学目标:1、给不同位置的字添上几笔,组成新字。2、读一组词语,了解丰富的课外活动。3、通过知识窗,知道看电视不要离电视机太近。4、制作卡通片,并讲故事。
第一课时
一、 谈话引如:同学们,让我们一起走进语文七色光,学些知识,做些游戏好吗?
二、练习1
1
、同学们,我们猜个谜语好吗?一张大嘴四方方,里面空空无家当。(对了,谜底是
2
、教师用字变魔术,然后让学生读题后独立填写带口字旁的字。
3
、小组竞赛,看看哪组写得多。
4
、交流后,请把记住的字写在积累本上,看谁记得多。
三、日积月累:1、借助读音读,熟读,认识它们。2、指名读。3、你的课外活动还有哪些?你最喜欢哪项?4、写一写,不会的字用拼音。
四、游戏:把相关的运动写在卡片上,每组派代表做动作,其他同学猜一猜他做的是什么运动?看一分钟内哪个组猜得多,哪组获胜。
第二课时
一、知识窗:每个知识窗都教给我们知识,看看今天的小白兔又教给我们什么道理了。
1
、借助拼音读文。2、指名读文。3、读后你想到了什么?4、你以后要怎么做?
二、大家一起来
1
、借助拼音读要求。2、与同学交流自己的想发,明确自己想怎么做。3、自制卡片。
4
、展示卡片并讲一讲相关的小故事。5、比一比谁讲的精彩。
作业:把你喜欢的故事讲给家长听,可以是自己讲的,也可以是同学讲过的。

 

 

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