<< 群英会蒋干中计>>说课稿

     一,说教材

    << 群英会蒋干中计>>选自<<三国演义>>第45回的<<三江口曹操折兵   群英会蒋干中计>>,它是中专语文课本第一册第七单元的一篇课文.第七单元共有五篇文章,本文属于提高模块的内容.对于目前的中专生而言有一定的难度,很可能学生会对这种半文半白的文字望而却步.但是,本文是中国古典四大名著<<三国演义>>的精彩节选,且现在易中天教授的<<品三国>>正在中国大红大紫,所以,借着这个契机选上这篇课文,以引起学生阅读古典名著的兴趣和掌握基本的阅读方法,其意义不小.

     本单元的学习重点是把握小说的三要素:人物,情节,环境.根据本文的特点,我把学习重点定位在人物分析上.因为,本文在情节发展,矛盾冲突中,对人物的言谈举止,音容笑貌进行了生动的描写,特别是群英会过程中周瑜和蒋干的神态描写极有特色,所以,我认为:如何通过人物的神态描写,语言描写把握人物的性格,既是本文的重点也是难点.

   二,说教法.

   本文的语言特点是"文不甚深,言不甚俗",是浅近的文言文.学生结合课文的注释基本上能把握文章的主要内容.因此,我认为利用设置悬念的方法,预先布置"几朵疑云",引起学生的预习的兴趣.只要挑起了学生的兴趣,就成功了一半.课堂上主要采用讨论法,让学生在课堂上各抒已见,阐述各家看法,对于不同见解,提倡辩论."理不辩不明"通过争辩,学生对课文的理解会逐步加深,而教师只在必要的时候作一些提示和引导,以促成思想火花的碰撞.最后,教师才总结各家见解,收束全篇.

    三,说学法.

    组织本课教学时,如果教师只是专注于对课文情节,人物分析,必然会令学生兴味索然.但如果学生对课文陌生,那么上课就会很被动.因此,要让学生在学课文之前,就先对课文的背景有所了解, 对课文的情节内容能大体把握.因此,要布置好预习任务.我布置的任务分两类:一是网上查询,了解本文的时代背景(包括当时魏吴两方的军事对比,当时的战争形势如何)或是找到原著,查看一下相关内容;一是认真研读课文,解决"五大悬念".经过这样充分的准备之后.课堂上便可以集中精力分析人物,以突出教学的重点,解决教学难点了.课堂上主要以一些问题引发学生交流探讨,教师只适时地予以点拔,则会收到事半功倍的效果.

    四,说教学过程.

   下面就具体谈谈我在教学中如何落实教法,学法以及突破重难点的.

   一)课前准备情况

   1,设置"五大悬案":

    1)曹操大军人多势众,为何在"三江口战役"中反而大败?

     2)周瑜在何种情况下制定反间计?

     3)周瑜制造的假信为何能使蒋干上当?

     4)曹操为何一时中计却又立刻醒悟了?

     5)反间计的成功与后来的赤壁之战的胜利有无关联?

    理由:设置这些紧扣课文情节并有一定深度的问题,必能引起学生探究的兴趣.学生在思考和分析上述问题时,对文章的认识也就由表及里,达到了深入了解课文的目的.此外,由于课前的提前思考,课堂上必然呈现出跃跃欲试,积极发言,热衷讨论的新局面,那么,就为一堂课的成功埋下了伏笔.

   2,新课导入.

    播放电视连续剧<<三国演义>>主题曲MTV,让学生在歌曲和画面中走入三国战争的历史氛围.随后请同学介绍本文所处的时代背景,分析魏吴两方的军事对比,双方的优势和劣势.最后,教师小结,吴弱魏强,要想取胜,只可智取,不可勇夺,因此,周瑜使出了反间计,不知这一计策如何实施,结果又如何.让我们一起走入课文  << 群英会蒋干中计>>.

    3,复述课文,

    要求:学生用简洁的语言概括地复述全文的主要内容.

    目的:有利于学生对小说情节的把握,培养学生的概括能力和口语表达能力.

     4,"五大悬案"大探讨

    ( 以投影显现"五大悬案"的板书)

    分组讨论-----汇报结果------展开辩论(教师点拔)-------得出结论

     通过这一环节的讨论,辩论,既锻炼了学生的口才又培养了学生分析问题,解决问题的能力,并形成一种团结,协作的精神.而且,通过这一环节,全文的面目在学生面前就比较清晰了.有利于学生进一步把文章的情节结构.

     5,理清本文的情节结构

      理由:理清情节结构并不是本文的重点,但也不能对它置之不理,理清情节结构有利于把握全文的内容和线索,进而有利于人物形象的分析,

     6,人物形象分析

    这是本文的重头戏.

    方法:通过对人物在情节发展中神态,语言描写的分析,把握人物的性格.具体做法是:围绕文中三个主要人物,设置几个问题探讨,在探讨中明确人物的性格特点.

    1)周瑜

     问:周瑜在接待蒋干时的六次"笑",表现了他怎样的思想性格?

    2)蒋干

    问:在曹操,周瑜面前蒋干有哪些言辞举止?这些说明了蒋干是一个什么样的人?

     3)曹操

   问:曹操是个有谋略的政治家,军事家,为什么也会中周瑜的计呢?中计之后他的表现如何?这些又说明了他是一个什么样的人物呢?

    在这一环节中让学生围绕几个问题思考,并进行小组讨论,之后各组选一个代表对文中三个主要人物的性格特点作出评价,并阐述理由,最后,将各组结论综合在一起讨论,得出结论,(当然,这个结论并不要求整齐划一,只要言之成理,就保留),教师在这一环节也只是起到关键性问题的点拔作用,主要是充当观众.

    目的:以问题带动学生思考,从人物的神情,言谈,举止出发,挖掘人物的性格特征.在对人物作评价时,以小组讨论的形式进行,有利于学生交流看法,互相补充,最后集各家之所长;让学生说出评价理由,又使学生不得不到人物身上找依据,这样自然就不得不学会从人物的神态,语言描写去把握人物的性格,那么本文的重点和难点就不难得到解决了,

    7,教学小结

    从教学设计的角度看,一堂完整的语文课,必须要有一个教学小结.教学小结应具备两大功能:一是反馈课堂教学效果;二是整理课堂教学思路与方法.为了充分发挥教学小结的这两个功能,我设计下面的问题,让学生在讨论中完成对本课的教学小结.

    问:学习了本课后,你在把握小说人物性格方面得到什么启示?

   8,板书设计

        周瑜              六笑              豪放自信,   干练果断,     足智多谋

        蒋干              色变              盲目自信,   志大才疏,      既无胆识又无谋略

        曹操               错杀             狡诈多疑,   刚愎自用， 骄傲轻敌

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