博友们：

  大家好！

本学期我科组为了能得到更多同行的指点和帮助，特将集体备课放在“新世纪小学数学研究与应用”平台的个人博客里，欢迎大家不吝赐教，多提宝贵建议。谢谢！

角的初步认识

          西乡径贝小学 黄超葵

     教学目标

⒈结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

⒉通过“找一找”“摸一摸”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

⒊培养学生动手操作能力。

教学重点

   　通过动手实践直观认识角，怎样比较两个角的大小。

教学难点

使学生理解角的大小与它的张口大小有关，与它的边的长短无关。

教具与学具

教具：实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。

学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。

    教学过程

    一、新授。

    导入：小朋友，你知道吗？在我们的周围存在许多关于数学知识的秘密，你想知道吗？（想）

㈠看角。⒈媒体展示角。在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，抽象出角的图形，使学生建立起角的概念。教师问：你还发现我们的周围哪些物体的表面有角吗？

㈡摸角。

⒈拿出三角尺或课本，找找角。（教师先示范怎样摸角）

⒉摸一摸角并交流感受。师：摸角时有什么感觉？生：头尖尖的，很刺人。生：两边很平、很直。……

㈢折角。

师：请同学们拿出圆纸片折一折，圆没有角，你能折出角来吗？

    （学生纷纷动手折圆纸片）

    生1：我折了两次，折出一个角（学生用手摸尖尖的角顶，再摸直直的两条边）。

    生2：我对折了三次，折出了一个角。

    生3：我对折了四次，也折出了一个角。

    ……

    师：小朋友真了不起呀！折出了许多大小不同的角。

    教师让几名学生到投影仪上展示自己折出来的角，并抽出几个角不断变化位置，让学生判断变化位置后还是不是角。

　　 ㈣认识角。

师：刚才老师看到有些小朋友创造出来的角是这样的（教师用三角板在黑板上画了三个角）。

     师：这尖尖的是什么？（顶点）直直的是什么？（边）

     小结：一个角有一个顶点和两条边。

㈤判断。是角的打√。

㈥画角。让学生画角，并标出角各部分的名称。⒈让学生先尝试板演；⒉再用多媒体示范画角 ；⒊展示学生作品。 

     二、练习。

⒈活动角。⑴用动画演示。⑵引导小结：角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。

⒉比较角的大小（两人一小组）。⒈先让同桌学生讨论并动手比一比各自三角尺上的其中一个角（自己先选好一个角），谁的大，谁的小。 ⒉全班汇报：比较角的大小方法。⒊用动画演示验证。

    三、思考题。

    拿一张长方形的纸，随便折一次，剪掉，然后看剩下的部分有几个角？

  四、小结。

在本节课中，你的最大收获是什么？说出来与大家一起分享好吗？

“认识角” 一课的教学设想：

⒈“角”在学生生活实际中处处可见，我先是通过引入现实生活中常见的物体（红领巾、扇子、钟面等），抽象出角，让学生建立起角的概念。接着教师问道“你还发现我们的周围哪些物体的表面有角吗？”时，引起了学生浓厚的兴趣和积极的表现欲，说出了很多“角”。

⒉“空间图形”存在于现实生活中，是看得见、摸得着的。通过动手操作，让学生切身感知图形的特点，才能更深刻地认识图形的特点。比如，我主要是通过“摸一摸”、“折一折”、“认一认”、“辩一辩”、“画一画”等操作活动使学生体验和理解角的特点。（一个角有一个顶点和两条边。）

⒊多媒体课件越来越多地运用于课堂教学，对突破教学难点起到重要的作用。如用动画演示活动角，使学生直观理解角的大小与角的张口大小有关，与它的边的长短无关。再如用动画演示比较两个角的大小，使学生掌握怎样比较两个角的大小的方法。

⒋有效的练习是展现学生思维活跃与飞跃的阶梯。最后我通过一道操作题使学生的思维有所拓展，不仅能激发学生求知欲，而且能放飞学生的思维发展。

   “认识角” 一课的教学困惑：

⒈本节课操作活动较多，调控课堂可能比较困难。

⒉用动画演示活动角，使学生直观理解角的大小与角的张口大小有关，与它的边的长短无关。（这里是否要让学生自己动手做一个活动角，亲身体验其中的奥妙呢？）

⒊用动画演示比较两个角的大小，使学生掌握怎样比较两个角的大小的方法。（这里是否要用学具动手比一比呢？还是直接可以在电脑上演示就行了呢？）

    以上是本人的教学设想与困惑，请老师们多提宝贵意见，让我的教学设计变得更加完美，辛苦你们了，谢谢！！