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《搭配中的学问》教学设计（苏）
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| 南平师范附小 发表于 2009-11-18 10:31:00 |
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《搭配中的学问》教学设计
执教：苏廷泽
指导：三年段数学组
一、教材分析
《搭配中的学问》是一节实践活动课，研究的是荤菜和素菜的搭配，教学重在训练学生有序思考能力和全面思考问题的习惯。这对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。同时,搭配早餐对于三年级的学生而言,与生活地实际有一定的距离.为此，我设计了以童童一天生活为主题的情境教学，从选择衣服到搭配早餐,再到道路搭配,由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
基于以上认识，我确定本节课的数学目标是：
1、 通过动手操作、合作交流等活动方式解决简单的搭配问题，训练学生有序思考的能力和全面思考问题的习惯。
2、 培养发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
3、 培养学生合作意识，团队精神。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：引导学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教具学具：课件和服装学具
二、教法学法
1、创设生活情境，引发探究欲望
我在本节课的教学中，以帮助童童选择衣服、搭配早餐、选择道路为线索，充分激发学生的主能动性，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究
在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。从学习内容上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣。本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点。
三、教学过程
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教学环节 |
教 学 组 织 |
教学用时(分) |
设 计
意 图 |
教后反思 |
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导
入
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1.师:你喜欢交朋友吗？今天老师给大家介绍一位新朋友,童童要到少年宫参加演讲比赛，她该穿什么衣服好呢?你们愿意帮帮她吗?
2.师:童童有哪些衣服呢?请同学们看大屏幕.(课件出示:两件上衣和三条长裤)
3.师:童童选出了几件上衣和几条裤子呢?那谁来说说,他两件什么颜色的上衣和三件什么样的裤呢?
4.师:如果选一件上衣和一条裤子作为一种穿法.你觉得怎么穿,比较好看?你能提提你的建议吗?
5.师:从刚才同学们建议中,可以看出每个人的审美观点是不一样的.都是把一件上衣和一条裤子进行搭配.(板书:搭配)这节课,我们就一起来研究一共有多少种搭配的方案,就是”搭配中的学问”.(将课题板书完整) |
4 |
通过谈话,让学生充分理解什么才是一种搭配方案,激发学生研究一共有多少种搭配方案的欲望. |
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探
索
新
知-
搭
配
服
装
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A.动手操作,寻找方法
1. 师:同学们刚才提出的建议都很棒,为了能选出最好的方案.我们一起把它全部的穿法找出来,让童童自己来选,好不好?
2. 师:现在,请同学们先听好老师的要求.等一会儿,同桌的同学相互合作,一人拿出信封里服装卡片摆一摆,另一位同学数一数一共有几种不同的摆法.然后说说你是怎么摆的.(学生动手操作)
3. 师:刚才同学们都很认真操作,老师想请一些同学到讲台上来展示一下刚才努力的结果.
4. 根据学生的操作情况,相机导出:如果要做到不重复又不遗漏,就必须搭配有序.(板书:有序{不重复\不遗漏)
B.连线标序,规范方法
1.师:如果我们不移动学具,能把刚才的六种搭配方法表示出来吗?(引导学生连线,并请学生上台演示.)
2.师:刚才这位同学是抓住一件上衣,分别与每一条裤子进行搭配,找到了全部的六种搭配方法.你们还有别的方法也能找到全部的六种不同的搭配吗?（加强各有多少种,一共有几种.）
3.师:如果我们在连线的时候,再添上序号.是不是更不容易遗漏啦?(教师在板书上补上序号)
4.师:不管我们是从上衣开始连,还是从裤子开始连,只要我们做到有序,就能够做到不遗漏,也不重复.
5.通过小竞赛,让学生快速地将学具收到信封中,并迅速做好下一步学习的准备.
6师:现在连学具都没有了,如果要同学们把所有的搭配的方案都在练习本上表示出来.你能办到吗? |
6
4
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1.充分理解要做到不遗漏,不重复,一定要做到有序.
2.明确用连线标序是一种比较有效的排列方法.
3.让学生应用数学的符号化. |
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尝
试
应
用
搭
配
早
餐
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A.练习
1.师:童童选好了衣服,穿得漂漂亮亮地来到了他家楼下的早餐店,准备吃早餐.我们也一起去看看早餐店到底有什么好吃的?(出示:豆浆,咖啡,面包,馒头,小笼包,三明治.饮料和点心只能各选一种,童童的早餐一共有多少种不同的搭配?)
2.师:同学们把题目的要求默读一遍.(明确要求.)
3.师:现在我们不摆学具,大家能在练习本上把所有的搭配方法都找出来吗?(学生发挥主观能动性进行作业.)
B.展示
1.师:同学们,你们找到了几种搭配的方法?我们来看看大家在练习本上是如何表示他的搭配方法的.
2.师:同学们不仅找到了一共有八种的搭配方法,而且还自己创造出寻找搭配方法的好办法,真是了不起!你们想看看老师是怎么表示搭配的方法吗?
(课件出示:A B )
① ② ③ ④
C.练习
1.师:如果早餐店多了一种饮料,你还能找出一共有多少种不同的搭配方法吗?
2.师:如果现在再添一种点心,你知道一共有几种不同的搭配方法吗?(相机导出乘法原理,并进行快速回答训练,把前面操作的服装搭配也用乘法算出总的搭配方法.)
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8 |
通过多种不同的饮料和点心,让学生充分理解搭配的方法,并从中归纳出搭配中的乘法原理. |
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生
活
实
践
道
路
搭
配
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1.师:童童吃完了早餐,就要到少年宫参加演讲比赛.同学们,我们一起来看看,他在路上又遇到了什么困难?(出示课件:道路图)
2.师:一共有几种不同的走法呢?你能具体地说一说其中的一条线路吗?(相机引导学生为道路作上标识.)
3.师:现在,同学们能具体地说说每一种走法了吗?(请学生按”先走A,再走①”方式说出各种走法.)
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5 |
通过情境的转换,促进学生把数学知识往生活应用迁移.提高学生生活数学的意识. |
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课
堂
总
结
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师:同学们,这一节课我们帮童童解决了哪些问题?在解决问题的过程中,我们一起学习了哪些知识?在解决这些问题的时候,我特别要注意什么? |
3 |
从课堂学习过程的回忆中,总结搭配的方法,促进有序的数学思想地生成. |
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巩固练习
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幻灯出示作业习题.(略)
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3 |
通过练习,让学生充分应用搭配知识. |
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No.1 讨论:《搭配中的学问》教学设计（苏）
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| 天山*雪莲(游客)发表评论于2009-11-19 10:28:00 |
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苏老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，苏老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：
1、创设情境，贴近学生生活实际
本节课注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。苏老师以童童到少年宫参加竞赛为主线。巧妙地将选择衣服——吃早餐-——少年宫的路线等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、说一说、连一连等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。例如在衣服搭配这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中苏老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。如当教学吃早餐，点心有几种搭配方法时，苏老师说现在没有实物你们把有几种搭配方法都列出来，看谁的方法最有创意，当有一个学生想出用序号的表示的方法时，苏老师走到那个学生跟前握住他的说“你的创意真是太棒了”。这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，苏老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课四步教学策略对本节课的设计，充分体现了苏老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程。
在这里也提点我个人不成熟的看法：
1、 用字母表示搭配物体的种类，可不可以在衣服的搭配中简化得来。
2、多媒体如果用的更好些就更完美了，如：当老师问学生想添一种饮料你们最想添什么时，这时学生一说课件上就添上这种或点心就更好了。
疑惑 素菜数乘荤菜数的乘积来计算搭配的数量的规律，在这一节课到底该不该揭示，要不要深入下去再花一节课的时间来研究
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No.2 讨论:《搭配中的学问》教学设计（苏）
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| 爽爽(游客)发表评论于2009-12-11 8:47:00 |
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数学课程标准在第一学段中特别强调要加强学生的实践活动，《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。为此，为了让学生在各种实践活动中主动获取新知，根据教材和学生的特点，苏老师设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。以配服装、配早餐为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。 学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题，本节课具有以下特点：
一、创设生活情境，引发探究欲望
新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，在本节课的教学中，以生活中童童参加演讲比赛的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、吃什么早餐、走哪条路线，星期一的食堂配餐，乒乓球比赛的混双五个学生熟悉的生活情境。并用“童童参加演讲比赛衣服要穿漂亮些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速地进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
二、关注探究过程，实现自主探究
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。因此，在课堂教学中苏老师力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这四个情境中通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做、连一连（配餐）、画一画（从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程）的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
三，注重提高自身的教学艺术
在本节课中，苏老师注重数学语言的严密性，做到过渡自然， 总之，在本课中，努力贯彻新课标，本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过自主探索交流，自己解决问题，体验成功，充分感受数学来源于生活，又服务于生活。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点，本节课采用了CAI课件辅助教学的方法。
本课有待提高的是：
1、教师在教学中要关注学生的课堂生成 。例如：当学生从图过渡到有字母表示时，正是本课所要达到的教学目的，因此教师要及时予以鼓励，这样就能让更多的孩子知道转化。2、教学中要注意每一时段的合理安排。3、每添加一种饮料就会有一组新的组成，是不是可举n+1种，让学有余力的孩子跳一跳。
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No.3 讨论:《搭配中的学问》教学设计（苏）
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| 阿苏(游客)发表评论于2009-12-15 16:24:00 |
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《搭配中的学问》教学反思
苏廷泽
在《搭配中的学问》教学设计中，力图体现“尊重生活，注重实践”，以帮助童童去少年宫参赛为线索。使学生在轻松愉快、乐于助人的氛围中，学习有关的搭配知识。下面就课堂教学中的实际情况，谈谈自己课后感想：
1．以学生的活动为媒介，充分认识什么是搭配。
课伊始，我设计为童童选择参赛衣服为题，打印了精美的学具。让学生动手摆一摆，数一数。充分认识了把一个物体与另一个物体进行组合就是搭配。通过让学生站板演示，了解到搭配的方法和策略。在学生操作对比中，让学生正确认识有序在生活中的重要性。整个课堂气氛活跃，学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2．层层递进，全面发展。
根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“早餐搭配”中，出示了三明治等图片，让学生把饮料与点心进行搭配。让学生发挥聪明才智，选择自己喜欢的方式来搭配。在课上，学生也确如我所想，有画图连线，文字连线，符号连线，一一枚举等多样方法。让不同层次不同习惯的学生用到自己的长处。在交流过程中，学生的个人思考得到了充分的展示。
3．注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
在教学过程中主要存在的问题是：
1、个体差异，不能全面关注。
《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。在教学过程虽然时时关注后进生的发展。无奈课内时间毕竟有限。一些细节的问题无法一一做到细细指导。差生们的思维误区得不到充分地指点。真正要在一节课中面向全体学生，促进全体学生全面发展。在教学功力上需要有一个长足的进步。
2、评价单一，有待改进。
我时常用男教师粗线条的教学方式来安慰自己，但过于单一的评价，对于学生就不具备激励的功能。在本课中，评价还不具备针对性。同时，学生的自我表现评价和同学之间的相互评价也被忽视。当然，这个评价也就不具备树立学生典范的作用。要真正发挥评价的激励、诊断功能，促进学生发展，还需要提高。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，要使课堂有血有肉有情，就要让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还请各位老师指正和帮助。
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No.4 聘请小学数学老师家教,
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| 小施(游客)发表评论于2010-2-10 11:03:00 |
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聘请小学数学老师家教,
在福建省南平市延平区市区或者市郊,
一,真心聘请小学现职数学老师/小学现职教育管理人员/小学现职教育研究工作者, 传授小学数学教学方法, 传授小学生心理分析,等等小学教师职业技能.三人行,则必有我师,
其它(上课次数/时间)都听从老师安排,我也没有特别要求,
请求你介绍/推荐老师/人才给我,谢谢,
小施手机13960516414（24小时开机候电），
QQ：576247180, 电子邮箱: syzgshg@163.com
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