实现学生主体的有效方法

江门市新会第二中学   潘金传

（本文发表于《广东教育》（综合）2007年第2期）

在课堂教学上，如何开展有效的主体性教学呢？笔者认为：

第一，科学评价。

主体性教学不能执著于课堂教学的“动”与“静”，不能执著于教学手段的现代化与否，应以学生思维的广度和深度来评价学生主体的创造性高低。在这样的评价机制中，教师们就会认真设计课堂教学，为激发学生对问题的深思而努力，而不是在课堂教学中做一些表面功夫，或做一些毫无价值的讨论。

第二，感召学生。

孔子的学生颜渊曾经这样感叹：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。……欲罢不能，既竭吾才，如有所立卓尔。”意思是说：教师的学问道德，我抬头仰望，越看越觉得高，我深入钻研，越钻越觉得深，看看好象在眼前，忽然又觉得在后面……我想停止前进而不能，直到竭尽我的才能，好象有个高大卓越的东西立在面前。面对孔子这样伟大的教师，学生颜渊有一种被“拖”着走的感觉。可见，教师以人格和学识使学生敬仰，使学生受其感染，走向主动创造，最终是实现“不教育”，达到真正的自我教育目的。

第三，因材施教。

有些班的学生不但成绩好，而且学习能力强又有合作精神，教师在进行教学设计时应给他们更多自主、合作、探究的空间；有些班的学生不但成绩差，而且学习能力低、缺少合作精神，在教学设计时，教师应起主导作用，善于引导他们。通过不同的教学设计，教师在教学中更能引导学生们主动学习。

第四，主动探究。

学生没有质疑，就没有提出问题的能力，教师说什么也就是什么，这样的学生也只能是被动地接受知识，做知识的奴隶。学生们要改变过去那种被动的接受学习方式，要积极主动地思考问题。在主动思考问题的过程中，学生们的主体性将得到发展。