近来读美国数学教授李信明的科普著作《数学和数学家的故事》，深受启发，感慨万端，一个长期数学实践中困惑着我的观念浮出了“水面”：每个孩子都是天才!
    每个孩子都是天才!确立这个观念是多么重要，它不仅可以使每个从事基础数学教育的老师——人类灵魂的工程师终生无悔，问心无愧，敢于直面灵魂，更重要的是使更多的青少年受到最正确的数学教育，接受数学这一思维体操的锻炼和考验，培养自尊自信，为将来的成才奠定坚实的基础。
    每个孩子都是天才!是贯穿《数学和数学家的故事》这套丛书的主线。在序言中，李教授坦诚地讲了不堪回首的少年时代及学数学的烦恼，以及最终得遇明师(认定他是天才的人)，通过努力， 由老不及格到全校数学比赛第一名的喜剧般经历。关于当年，他还填了这样的歪词：寻寻觅觅(找解题的方法)，冷冷清清(整个教室鸦鹊无声)，凄凄惨惨戚戚(吃了藤条之后)。半死不活时候，最难学习。 三头十脚难题，怎敌他藤条心毒。

他回忆青少年时一些恶梦多半和上算术课有关：“只见那凶神恶煞的算术教师拿着算术课本，在用念唐诗的姿态念一个问题的解法，那姿态颇像八段锦里的“摇头摆尾去心火”。然后他把书上的东西，在黑板上照抄，然后对着书以抑扬顿挫的声调念，嘤嘤嗡嗡的声音，在炎热的课室里，弄的我们都张着嘴巴，流着口水，  昏昏沉沉在打瞌睡。
    有时他会河东狮吼地叫学生在黑板做问题：“李信明!今有鸡免同笼问题，头数有21，脚数有70，  问鸡有多少只?免有多少只?”这时我会吓的两只小腿在那里抖，勉强站在黑板前，可是脑子里什么解题的方法也没有。刚才在昏昏沉沉作白日梦时，我想的是：“鸡兔在一起，难道鸡不会啄兔子吗?祖母养的鸡关进笼子里，我有时切青菜给他们吃，有些鸡还凶的啄我的手，小兔子和鸡关在里面，不是要遭殃吗?”
     现在惨了，刚才我还为兔子担心，现在轮到我遭殃了，我不知道怎么样解鸡兔同笼问题，我连教师讲的公式也记不起来。在黑板前呆了几分钟，老师不耐烦了，开始骂了：“你们真是蠢，教都不会，伸出手来!”于是，藤条起来，哀号、泪水、鼻涕共一色，最后回到坐位，用火辣辣的红肿的手擦眼泪和鼻涕，一面希望这堂课早点结
束，或者老师明天病了，不必教书；一面恨死算术。有许多小朋往往被打的尿裤子，我自己也是这样子的一位。最近遇到一位中医，说我肾弱，我想这该不是小时被打的后遗症吧!”
    读罢掩卷，苦笑的同时想起当今的现实，很多“小李同学”的影子，浮现出来，虽然藤条之苦可免，但罚站、责难之“罚”难逃，该有多少少年同学重复着“小李信明?”的恶梦呀!想到此，我作为一个基层教育工作者也为之醒悟，少年学生的天赋固然不同，进步有快慢，领悟有浅浅，冢庭条件有优劣，家教基础有高低，犹如万柴千红的花朵，如果以最正确的态度，坚持观察与思想、动手与动脑相结合，灌输与启发相结合的方式，运用图形直观形象与抽象相结合，知识性、趣味性、科学性相结合，以及循序渐进与从易到难相结合等原则，甚至针对个体的深入浅出的辅导，使之体验成功的快乐，培养和寻找应有的自尊心、自信心，我想数学教学将会取得‘‘百花齐放春满园’的巨大成功，而这个成功的前提和核心依然是牢固确定这么一个观念：每个孩子都是天才!孩子，你一定能成为数学家。