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关于通用技术试卷的命题
现在通用技术课的试卷命题上的确出现问题，看了许多卷了，共同的特点是，即使让没有学通用技术的高中学生去做，也能得个80分90分。为什么会出现这种情况？原因多方面啊。
一、纸笔测试的依据是“学生的技术素养是可以用纸笔表达的”，这没错，但是，要把它测出来，还是有难度的。比如某某同学善于发现日常生活中的问题，课本（苏教版）也有相关的问题来源和发现问题的途径和方法，作为老师，要设计一道题目，真正要把这位同学的这方面素养测出来，难度还是相当大的。
二、时间因素。虽然海南的通用技术开了三年，会考命题也比较规范，但其它地方还没动起来，也没有经历规范的命题过程，相信三五年后，参与的教师比较多了，各种题型会相续出现，情况应该会改变。
三、学科特点。由于内容的开放，相应问题的答案也是开放，没有标准答案。比如技术的性质，苏教版列了五个，可能还有其它的性质，一项技术，本身包含许多的技术特征，若出填空题，可能没有标准答案；若出选择题，在五个性质里选一个或几个，一般未学过通用技术的学生也会做。
四、没有学过通用技术的人，也是有一定的技术素养的。简单的选择题是懵不了他们的，所以，通用技术的选择题最难出。
其它因素还有好多，如教师本身还没悟透教材、课标等。
最近出了两份通用技术的卷子，脑子都想破了，真的好难啊！花了好几天时间，而且有几道题是别人的版权，跟数理化这些学科出题完全不一样。卷子出了，想再说几点。
首先要制定双向细目表。在实践中，教师往往凭经验编制试卷，甚至随意挑选题目组合试卷，这样必定造成两个不利的后果，1、考核内容顾此失彼，比如某一章的内容考得特别多，有些章节基本没有题量。2、命题目的模糊，考核目标的权重比例不科学，主要指了解、理解、应用、分析、评价、创造方面。用双向细目表，出题比较规范。
基于课标和学生实践。这类题型不易想道，优点是难度不大，但没有学过的就答不出来，这应该是通用技术命题的方向啊。比如：请说明使用样冲时所有的人机关系。
个别章节的确不好出题啊！比如苏教版第四章“发现与明确问题”，出了好多选择题，答案往往是开放的，不能确定唯一的或者是标准的答案。如果有唯一的答案，题目往往太简单，一般小学五年级学生都能答得出来，最头疼的就在这。
要探寻一个新的思路，让通用技术考试和它的试题，真正成为促进课程发展和师生教与学的一个有效的导向，我想基于学生实践，在学生实践活动中找试题，应该不会有错。
一、纸笔测试的依据是“学生的技术素养是可以用纸笔表达的”，这没错，但是，要把它测出来，还是有难度的。比如某某同学善于发现日常生活中的问题，课本（苏教版）也有相关的问题来源和发现问题的途径和方法，作为老师，要设计一道题目，真正要把这位同学的这方面素养测出来，难度还是相当大的。
二、时间因素。虽然海南的通用技术开了三年，会考命题也比较规范，但其它地方还没动起来，也没有经历规范的命题过程，相信三五年后，参与的教师比较多了，各种题型会相续出现，情况应该会改变。
三、学科特点。由于内容的开放，相应问题的答案也是开放，没有标准答案。比如技术的性质，苏教版列了五个，可能还有其它的性质，一项技术，本身包含许多的技术特征，若出填空题，可能没有标准答案；若出选择题，在五个性质里选一个或几个，一般未学过通用技术的学生也会做。
四、没有学过通用技术的人，也是有一定的技术素养的。简单的选择题是懵不了他们的，所以，通用技术的选择题最难出。
其它因素还有好多，如教师本身还没悟透教材、课标等。
最近出了两份通用技术的卷子，脑子都想破了，真的好难啊！花了好几天时间，而且有几道题是别人的版权，跟数理化这些学科出题完全不一样。卷子出了，想再说几点。
首先要制定双向细目表。在实践中，教师往往凭经验编制试卷，甚至随意挑选题目组合试卷，这样必定造成两个不利的后果，1、考核内容顾此失彼，比如某一章的内容考得特别多，有些章节基本没有题量。2、命题目的模糊，考核目标的权重比例不科学，主要指了解、理解、应用、分析、评价、创造方面。用双向细目表，出题比较规范。
基于课标和学生实践。这类题型不易想道，优点是难度不大，但没有学过的就答不出来，这应该是通用技术命题的方向啊。比如：请说明使用样冲时所有的人机关系。
个别章节的确不好出题啊！比如苏教版第四章“发现与明确问题”，出了好多选择题，答案往往是开放的，不能确定唯一的或者是标准的答案。如果有唯一的答案，题目往往太简单，一般小学五年级学生都能答得出来，最头疼的就在这。
要探寻一个新的思路，让通用技术考试和它的试题，真正成为促进课程发展和师生教与学的一个有效的导向，我想基于学生实践，在学生实践活动中找试题，应该不会有错。
