除了考试，我们还应该有些什么

湖北省宜昌市外国语实验小学（443000）　　程雯

   　有些学生平时学习不太好，或许是他基础差，或许是他平时不努力，但如果在考试的时候，给他相应地延长一点时间，他能取得比在规定时间内更好的成绩，你是给还是不给？

或许有老师会认为，考试是检验学生一学期以来学习成效的一种方式，应该在规定统一的时间内完成，才能体现出其公平性。但我想说，既然在平时的教学中，我们可以分层实施教学，在考试时为什么要拘泥于时间的限制，来个“一刀切”呢？现在不是提倡多种方式来评价学生吗？我们为什么就不能给做得慢点的学生多点时间呢？

   　不同的孩子，在课堂上我们能用不同的方式来区别对待，特别是一些特殊的孩子，我们在平时给予了他们更多的关照。可在考试的时候，面临的却是同一份试题，而且规定的考试时间也是一样的，如果说有的学生的确是不会做，时间到了，把他的卷子收来，这还说得过去。可有的学生只是思维比别的学生慢一点，还有的是语文基础差一些，读题慢而耽搁了时间，也有的是学生计算速度慢造成的。但如果能给他们多一点时间，他们的考试成绩应该比在规定时间内完成的效果要好一些，我们为什么就不能给他们腾出这一点时间呢？

    我们现行的基础教育的目标是什么？不仅仅是让学生掌握一些书面的知识，更重要的是学会如何与他人相处，如何关心他人，以利于学生身心健康地成长。对于那些基础薄弱的学生，如果在书面考试的时候，适当地给他们延长一些时间，最后在成绩的考核上注明所用的时间，这样也便于他的分值与其它在规定时间内完成的分值有所区别，同时也对学生有一个警示启迪的作用，这样也更便于老师及家长了解这个学生基础知识掌握的情况究竟如何。

或许有人说，这样做会让学生养成拖拉的习惯，不利于今后的学习。良好的学习习惯的养成固然重要，但只要学生在考试的时候动脑想问题，并且能够利用自己所学到的知识将把试卷完成，我们的教学知识目的不是就达到了。

   　我的班上有一位学生，学习基础比较薄弱，语文的生字听写从来就没有对过几个字，而且20以内的加减法算得也是特别地慢，刚接手时，就听老师介绍说这个小孩那简直就是笨得无可救药了，不仅每天不按时完成作业，而且分数考得低也无所谓，家长也很不配合。但我并没有因此而放弃他。第一次单元测试，我就很关注地看着他，别的学生做完都交卷了，他也漠然地卷子交给了我。可他的试卷只做完第一面的大部分题目，从他的脸上我真的没看到他有什么不好意思之类的表情。其实通过对这名学生平时的观察，我觉得这个孩子接受能力并不差，只是学习习惯不好，加上经常考试得低分渐渐失去了对学习的兴趣。我暗自决定一定要把握机遇这个机会，让他尝试一点小小的甜头，于是，在征得了这个学生的同意后，我把他带到了办公室，让他继续完成这张试卷。虽然他又用了将近一个小时的时间，但他把卷子做完了，当场评分：93分。当他看到他的分数的时候，我发现他的眼中闪过一抹亮色，因为他从来就没得过这样分数。我对他说：“如果老师不给你延长时间，你能得多少分？”他不好意思地笑了。

尽管我一直对他特别优待，但在接下来的几次单元测试中，他仍然没能按时完成，我知道短期内他不可能有显著地改变，因而继续对他采取延长时间的办法。在一次次的测验中，我惊喜地发现，他是一次比一次剩下的题要少，而且由于我一直对他比较关照，他也觉得我这个老师不错，每次课间看到我时都会主动地跑过来对我乐乐地笑，下课了会主动要求帮我拿教具，上课也开始积极地举手发言，即使偶尔他故态复萌不按时完成作业，等到我找到他时，他也会不好意思地请求我是否能给他一个补过的机会，这在原来是绝对不会有的现象。

如果第一次我不给他延长时间，就让他得那几十分，会不会继续挫伤他学习的积极性呢？

    无独有偶，柯老师也遇到过与我相似的情况，但她与我不同的是，她那时刚接手五年级的学生。第一次考试，交卷的时间就快到了，班上有几位学生都还有30分左右的题没做，其中有一位同学的四则混合计算题全空着，她当场给他改卷，结果他的分数是50多分。她在帮助那位学生分析了他的得分情况后，让他自己估计：如果有充足的时间，能得多少分，并鼓励他说：“我相信你最起码是80分，如果努力的话有可能实现90分。”然后，她给那位学生延迟了二十分钟时间，分数以几加几的方式记下。

   　班上的同学对柯老师的这种做法是议论纷纷，说他没按时做完全是他平时不做作业的缘故。在以后的日子里，这位学生照样经常忘记作业，在老师催交作业的时候，他就急急地补，柯老师只是不动声色等他补好了再改。第二次考试，柯老师给他延迟了二十分钟，他得了八十几分。第三次考试，他在规定的时间内完成了，但是柯老师还是给了他十分钟的时间检查，他得了91分。以后，他都在规定的时间内交卷，成绩始终在90分上下。

   　的确，考试讲究公平、公正，讲究分数面前人人平等，但我们是否可以适当地淡化那种分数意识，更多地给予孩子一次成功的机会，多多关注孩子在原有基础上的进步呢？给这样一些特殊的学生考试时多点时间，就能让这些孩子在老师的关怀中更带劲地投入学习。

   　现在之所以对是否延长考试时间持有异议，有这样或那样的想法，都是分数惹的祸，是传统的分数说明一切的老观念在作祟。教育改革关键是教学观念的改革，教育出几个100分的孩子并不是我们教育的终极目的。如果在考试的时候，多给这样的孩子一点时间，就可能改变一个孩子对一个学科的态度，就可能让一个孩子体会到接近成功的快乐，也有可能因此改变他对人生的感悟。如果能一切以孩子的发展和身心的健康成长为标准，即或在目前延长考试时间的操作上会有一些分歧，但与孩子成长相比起来，孰轻孰重？其实，我们需要进行这样的讨论，我们也期待更加人文化的评价；我们也需要一个是否能够延长考试时间的定论，让我们在教学中更方便地进行操作。

   　除了考试，不能只是考试，我们还应该赋予考试一些什么!