竹溪县2009年九年级第一次诊断考试物理学科问题剖析

竹溪县教研室（442300）周益平

。命题指导思想：紧扣说明抓考点，纠正失误促提高；引导复习抓规范，依据教材考双基；初步综合抓重点，联系实际考能力。第一次诊断考试成绩已经揭晓，为了使各学校互通情报，查找不足，杨长攻短，发挥优势，共同提高现将本次考试存在的问题简要剖析如下：

一、        学科成绩分析

（一）、学科成绩统计表

（二）、试题得分情况分析

一、 选择题

 本题10小题，共计 20分，学生平均得分11.2分，丢分最多的是8、9、10三个题，究其原因：题意把握不准，概念掌握不牢，基本规律不熟练。

二、 填空题

从第11题到16题共 6个小题，共计10分，大部分学生得分在6-9分之间，整个题难度较小，丢分原因是知识点掌握不牢，概念不清，错别字较多，从中反映出：在复习过程中没有注重教材的复习，不能抓纲务本，同时学生的理解能力有待进一步加强培养。

三、 作图题

   三个作图题比较简单，共计9分，但得满分者较少，多数得分在6分左右，丢分所表现的共性就是作图不规范，基本知识没有掌握，说明复习过程中，老师对学生基本知识的掌握训练不到位。

四、  实验探究题

  三个实验探究题 ，分值是5分、7分、8分，共计20分，总体讲实验探究题，做得较好，其中原因是因为这三个实验探究题是重点中的重点，平时训练较多，说明老师对重点的把握比较到位，但从中暴露出的问题是学生对实验数据的分析能力比较差，语言表达不规范，在以后复习中，要重点加强学生获取信息能力，语言表达和观察分析能力的培养。

五、 计算题

三个计算题共计21分，24、25两个题，大部分同学没什么问题，主要是第23题中的第一问：请分析说明温控开关断开时 ，饮水机处于哪种工作状态？此问回答正确率不到10%，原因有二：第一是从什么方面来回答这个问题，很多学生找不准，用电器的工作状态应该从实际功率的角度分析，第二是在回答时思维不严密，一般这种问题的回答应从三个方面：（1）什么相同（2）什么不同（3）由于什么原因造成什么后果，计算题反映另一方面问题是：解题不规范，思路不清晰。

   总之，整个卷面暴露出一个共性问题就是：学生的基本知识和基本技能掌握不牢固，不熟练，再者就是不能把物理知识和社会生活结合起来，这是制约所有学生成绩不能大幅度提高和精益求精的一个瓶颈，所以在后面的复习中，教师要在以上几个方面把握住重点、考点，从而加强训练。

二、存在的主要问题

结合一诊考试成绩和中教组对十三所中学的复习教学现状进行调研，我们发现在复习教学中存在着诸多问题，主要表现有以下几点：

（一）、存在的问题

一是复习无计划那黑哪歇现象严重。中考备考会后，教研室中教组对十三所中学九年级中考复习备考进行了指导，从指导中我们发现有部分学校复习教学目的不明确，无复习教学计划，各学科的教学进度也不统一，有的学科复习一月之久，有的学科还要一月时间才能结束新课，给教学带来诸多不变，不利于复习教学的整体提高。

二是复习教学准备不充分，有部分教师对复习课认识不够，备课不认真，讲课无目的，东一榔头西一斧头，无重点，无难点，无考点，更有甚者上课照本宣科，更谈不上梳理知识、查漏补缺与方法引导，试卷讲评课中，就题讲题现象十分普遍，严重制约了学生综合素质的提高。

三是复习教学不结合实际，泛用资料，搞题海战术的老师各校都有所见。从我们对十三所学校九年级的教学视导中发现，学生手中资料较多，老师与我们探讨问题较少，多数老师就是向我们要题目，而有了题目老师又不结合本校学生实际进行有针对性的训练，只是为了做题而做题，教学效率低。

四是学生的基础知识不扎实，创新、综合应用所学知识解决实际问题能力差。从对各学校月考成绩统计中我们发现学生基础知识不扎实，基础题失分严重，学生不能应用所学知识解决实际问题，综合应用能力差。

五是学科发展不平衡和学科不吻合的现象十分严重。

同一学校学科之间发展不平衡现象十分严重，它制约了学校教育质量的整体提高，如洛中学语文优生有36人，而英语全校一人是优生，严重降低了上线率。同时学科不吻合的现象影响我县优生率，在优生中总有少数跛脚学科存在，这也制约了我县教育水平的整体提高，特别是一中的录取分数线总在最低点。

（二）、几种怪现象

现象1：集体备课简单化

视导中，各校不同程度的都有集体备课活动，这是教学活动的一件好事，也是我县构建课堂活动所倡导的措施之一。但在视导活动中发现有失之偏颇现象：集体备课演变成为“一人备课，大家共享”的现象，缺乏集体备课后的个性备课和个性教案的形成环节，而上课前没有又认真研读集体备课稿，出现了课堂教学中“教学内容完不成、教学重点不突出、教学活动不协调、训练措施不到位”的尴尬现象，甚至出现“教了上文忘下文”的情况，令人费解。

建议：集体备课应该是分析教学重点、商讨教学策略、讨论教学方法、交流教学思路、明晰训练措施的过程，而对于各位教师的教学环节安排则需根据自我教学特点和本班学生实际形成个性化的教学实施方案，不宜“千人一面”，盲目照搬某一人形成的打印教案。

现象2：多媒体教学手段的应用极端化

农村中小学远程教育的实施，无疑为教学手段的多样化提供了先进的条件，特别是多媒体教学手段对物理教学的辅助作用显现出许多优势。教学视导活动中发现有如下现象不容乐观：

现象3：多媒体教学手段代替了课堂教学中应有的师生互动，如：教师坐在讲台上操作，大屏幕显示出问题后，让学生讨论回答，进而再通过屏幕显示出这个问题的答案。缺乏教师参与到学习活动中的互动讨论和必要指导，没有必要的板书提示，没有知识的形成过程探究。

现象4：学生集中在多媒体教室内，教师播放网上下载的某节内容的课件，课件中的学生取代了教室内的学生，偶尔出现课件播放的停顿，穿插学生对某些问题的思考和讨论，但知识结论的归纳和应用却支离破碎，星罗棋布，效果不好。

现象5：屏幕显示例题或中考典型试题，让学生演板解答，然后进行简单评价后，大屏幕显示本题的答案，让学生自己对照“标准答案”检查自己解答中的不足，没有审题方法的指导，没有分析题意的思维过程，更没有解题的规范化要求。

建议：多媒体教学手段的作用始终应定位与“辅助教学”，而不是取代教师的教学过程。因而教学过程中，可以借助多媒体展现教学情境，如生活中的物理现象、物理知识在科技领域的应用等，模拟微观现象，如宇宙的构成、分子的结构、电荷的定向移动等，再现物理过程，如一个物体受力运动的几个环节、一个动态电路的工作状态等，在学生动手探究的条件下为了指导方法总结规律而模拟实验探究的过程，但绝非代替实验探究过程，如凸透镜成像的特点而模拟成像情况和特点、探究晶体的熔化和凝固现象、探究电流与电压和电阻的关系等。

三．教学建议

1.进一步加大基础知识的复习训练力度，提高学生的自我学习技能和解题技巧。

落实基础知识和提高基本技能是提高教学效果的唯一途径，因此后段教学中必须以教材为依据，以中考说明规定的考点为纲领，对基本的知识点和探究实验要逐一落实，不留空白，建议参考教研室发布的《中考物理知识点归类复习参考》资料，把初中阶段的物理知识进行单元分类，以知识单元为基本教学阶段，以落实知识点为目标，采用“阅读教材要点”、“重要知识点拨”、“知识难点答疑”、“基础知识训练”、“中考热点演练”等方式加强基础知识复习与训练，提高学生的应考技能。

2.加大知识的落实与检查力度，强化对知识的理解与运用。这个环节主要做好一下工作：

（1）精选练习和测试题，保证复习在“纲”内，训练在“点”上，不做无用功，提高备考效率。

（2）加强个别辅导和分层指导，确保培优补差工作落到实处。一是要明确培优目标，时刻关注这部分学生的学科动态，特别是学科短腿的学生要主动积极耐心的辅导，从课堂教学活动、测试批改与评价、课外辅导与质疑都要给予极大的关注和倾斜。

（3）要及时认真的批改学生作业和试卷，提倡对补差对象实行面批，或在作业上批语加提示，并敦促及时解决疑难问题，对学生的知识缺漏要建立知识档案，要加大检查矫正力度。

（4）正确合理选用资料，除教研室提供推荐的训练题和中考说明外，不主张再选用其它资料，包括《课堂作业》也只能适度参考，不宜花费过多精力。

3.加强复习和解题方法指导，精心讲好复习课、试卷评讲课和习题指导课。后段教学过程中课型最多的就是复习课和习题指导课，不能一讲到底，更不能教师包办，要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，要引导和激励学生主动参与学习活动；其次复习课和习题指导课要突出审题和分析思路的指导环节，要通过例题讲解和分析达到点拨思路、示范解答、触类旁通的目的，还要善于进行例题变式，不能就题讲题，更不能只管讲不管学，只管布置作业不管作业效果。

4.加强规范化训练力度。包括卷面书写、解题思路、答案布局、计算的准确性等，特别提示，中考不准用计算器，所以，在平时训练中应该严禁使用计算器。

一诊考试已成过去，在后一个多月的复习中，希望我们物理教师做到：注重基础、查漏补缺、培优辅差、联系实际、培养应用所学知识解决实际问题的能力。精心上好每一节复习课，在教学中要做到知识到位、能力到位，激发活力，树立信心，关注考试的热点和亮点、关注师生的思想、学习与生活，做到以情动人、以情激励人，落实“考点和知识点”。我们的教学质量一定能再上新的台阶。我县今年的中考一定又是一个丰收之年！

谢谢大家！

二〇〇九年五月十五日