这里是我在阅读博友文章时的一些思考，姑且命之为“回帖之‘敝帚自珍’”。　

     ※读随火车远行《儿时“英雄”事》回帖

     前段时间读书时看到一种说法，大意是：现在的学生们性别意识不强，男生粘粘乎乎像女生，女生粗声大力像男生，很重要的原因是他们从小接触的老师本身性别差异就不大——女老师泼辣粗鲁，男老师温温吞吞。

     我觉得这种说法是有一定道理的。所以你的学生很幸运，能够遇见你这样一位从小有着“英雄梦”，也有过很多“英雄壮举”的老师，男生就会因此而懂得，一个真正的男子汉是由一个真正的男孩子成长起来的。

     ※与其勉强自己去适应不喜欢的工作，还不如想办法改变现状，创造条件去做自己喜爱的事。当然，这很难，除了要有超群的坚毅和努力之外，还要有合适的机会。如果自己已经尽力了，还是只能维持现在的教师工作，那就调整心态，尽量把教育教学工作做好，做出新意，做出成就感。人生无非就是这两条路，要么抗争，要么顺应。夹在中间，永远都不会快乐。

     ※不要苛求自己，真的，在不伤天害理，不扰乱社会，不坑害别人的前提下，每一个人都应该对自己好一点。

     ※不少人都认为“强者”就是体格力量上的强势，如果缺乏力量，那么就应该用无礼无耻无赖来“弥补”。这样的认识导致一部分孩子误以为暴戾是一种值得骄傲的品性。学校教育可以在一定程度上改善这种认识——如果这样的孩子能够遇上一位善良正直而富有人格魅力的老师。但是更多的还是要依靠整个社会风气的改善。

     ※你看过《窗边的小豆豆》吗？里面的小林宗作校长有一条很重要的教育理念：“韵律学是让身体的组织结构更加精巧的一种游戏，它是教给我们怎样去开动心灵的游戏，是让心灵和身体理解节奏的游戏。做韵律操会使人的性格也富有韵律感，富有韵律感的性格是美好的，强大的，能够温和地顺应自然的法则”。我很认同这样的教育观点。现在的广播体操为什么不受学生的欢迎，我想有两个重要原因：一是现行的广播体操不够美，我印象当中有一些动作看起来是很可笑的；二是学校里把做操当成了衡量一个班集体操行评分的重要内容，班主任常常要凶神恶煞地站在一旁监督学生做操，这样还有什么乐趣可言？

     ※学生的弱势，是绝对的，因为他们还是未成年人，没有更多选择的权利，尽管其中一小部分能够把老师“欺负”得够呛；老师的弱势，则是相对的，因为我们有选择的权利，当外界环境别无选择时，我们还有自我调节心性的修养和能力。对于能够在相当程度上把握自己生活的成年人来说，“弱”与“不弱”，更多地源自内心对自我的考量。

     ※想象是创造力的一种表现，可以天马行空、无际无涯，但是任何创造都要有一定的理据，再超凡脱俗的想象也应该反映生活的真理真情。比如您提到的《七只小羊》的童话，羊妈妈剪开狼肚子，放出小羊，放入石块……都是现实生活经验的一种映射。如果作者做这样的想象——“羊妈妈看到小羊被吃了，悲痛欲绝，扑上前去，一口将大腹滚圆的狼吞了下去。”即便是最天真浪漫的小朋友，他们会认同这样的想象吗？

※家长和老师本来应该是同盟军，为什么会成为敌对者。据我观察，家长、老师两方面的原因都有。家长的蛮横，也许是被老师的无礼激发起来的；家长的无赖，也许是被老师的冷漠逼发出来的。当然了，当老师真的很不容易，不仅要教好书，还要打起精神和各色人等打交道，确实称得上是“立体复合型人才”啊！

     ※最近我的思路可能很混乱——我总觉得教学案例比很多论文都有用得多。因为我所认识的几位“论文”高产作者，他们的教学实践都难以令人信服。我就想：如果一位老师的论文连自己的教学都指导不了，那还能对别人有所帮助吗？

     ※我认为网络并没有为全体教师带来好处，也没有给全体教师带来危机。因为教师本来就分为几类：知识灌输型、经验传授型、思想交流型、人格塑造型……凡事有利就有弊，凡事对某部分人有利，也会对某部分人有弊。如果带着学生走向知识已经不是老师的“长项”，那么老师该做的，大概更多的是带着学生去认识自己、实现自己吧。

     ※“博客平台会依然强势存在”，同意！电子杂志是了解别人、了解世界，而博客是表达自己、积累自我，两者并不能相互取代。

     ※在《网络时代与教师主导地位的思考》中，我很赞赏这句话：“教师承担着大量的繁重和繁琐的工作，如授课、实验、批改作业、与学生谈话等等，但其更大的作用应在于为学生作出人格楷模”。当我们在拥有知识、掌握信息方面已经没有优势时，或许更利于我们思考一下教师的职责是什么。韩愈说“传道、授业、解惑也”，真正做到“传道”的有几人？我们回忆自己的学生时代和老师的时候，更多的是想起他们教给我们什么知识吗？还是他们在为人处世上对我们的影响？

     ※无论如何，网络只是一种工具；网络阅读也好，网络教研也好，只是一种手段。关键是我们要搞清楚自己究竟需要什么、要达到什么样的目的。当然，这是非常不容易的。很多人往往在茫然的状态下去做许多看起来很有意义的事情，包括我自己。

     ※如果网络已经成为现代人生活中不可或缺的一部分，那么网络教研绝对不会只是点缀。

     ※让更多的人说话，这也是现代社会的特点之一。愿意说话以及有机会说话的人，他乐意改变自己、接纳别人的可能性也就越大。

     ※网络教研，对于我们来说，其实还算是一个新鲜事物，虽然做过几次，也能够吸引老师们参加，但是总给人一种“浮、泛”的感觉。或许是因为大家在讨论的过程中更愿意表达自己，而忘记了倾听别人。从这个角度来说，每一次网络教研后的整理和提炼工作就显得非常必要而且重要了。

     ※如果把“备课”、“钻研教材”仅仅理解为“拿着课本、看着教参、写着教案”，那也未免太曲解了现代教师的责任。如果一位老师愿意把自己每天的实践和思考记录下来，他必定是一位热爱教学、乐于工作的人，因为没有热情和责任感的人是难以长期坚持做到这一点的。

     ※从开设博客到现在，也有7个多月的时间了，虽然时断时续，但一直还是坚持写博客，如今已经积累了将近150篇大小不一的文章。有时想想，如果没有博客，如果不愿意去“动笔”，这段时光的记忆，也许就像过去三十年那样随时间淡然而去。现在已经用文字、用网络，把这些真切的生活和工作记录下来，可以随时检阅，而不至于对往昔总是臆想和追悔。

     ※在博客中记录自己的教学设想、教学实践和教学困惑，常常会因为某位网友的点评而豁然开朗。记得曾与何梦老师探讨过语文教学中“走进文本”的问题、朱自清《春》中的字词、鲁迅《社戏》中的多音字；曾与芝山一叟老师探讨过王荣生的“选文四分法”；曾与随火车远行老师讨论过《济南的冬天》……这样的讨论是自然又真实的，也能够引发更多的感悟。

     ※教师的网络生活或许远远比不上很多其他行业人员的网络生活丰富，但是其中的执著和真诚，也是很多人不能与之比较的。

     ※网络生活，其实也就是真实生活的一部分，它是一种补充、一种扩展、一种释放。在我的体验中，它会让我看见更真切的自己，而不是一个背离我的自己。

     ※我的网络生活很简单，目的是让工作更顺手，让生活更有趣，丰富而不繁复。

     ※为自己留一道什么样的缝隙，才能看见最美丽的风景呢？这大概也需要好好思索。有的人在麻将桌上消磨生命，有的人在风月场里遗失自己，也许就是留错了缝隙。

     ※最难以改变的是学生对于写作的态度。不少学生都认为“写作文是为了考试”。这是多么令人悲哀的认识。其实写作是一种最平常的人生状态，无论愿意与否，都是这样。学习写作，只是为了让这种状态更自然一些，更有趣味一些罢了。

     ※我常常对学生说：你要么彻底地背弃它，要么踏实地接纳它，怨声载道是没有什么用的。
     如果觉得自己需要成为“名师”，需要按部就班地评职称，那就去接受一切应该受的罪。如果打定主意，只要自己工作得开心、生活得真诚，那就不要去理会林林总总的繁杂之事。这样的例子是有的——工作了二三十年仍然是一级职称的、从来不参加公开课的、坚决不要别人来自己课堂里听课的、从来不使用手机的……这些“个性”教师，虽然没有得到寻常意义上的“名”与“利”，但是受到学生的敬爱，得到家长的尊重，获得同事的认可，他们不也过得挺好吗？