2008年8月22日“真心教育”房间网络教研大讨论活动发言稿，欢迎朋友继续讨论。

各位专家、同仁，晚上好！

我是来自教学最基层的一位普通教师。首先感谢教育视点给我这次发言的机会。今天我要说的内容称不上讲座。因为讲座是一种教育，是要大家学习的。而我说的内容，是我几年来在网络上行走的足迹和困惑。可能我的感触也是在座一些朋友的感触。那么就着我这块砖，抛出今天晚上真正的玉，便是今天活动的成功。上周绿茶黄伟老师，从学校管理者的角度，高屋建瓴地诠释了网络教研与教师的专业发展。今天，我就从最基层一线教师的角度，从博客这一个点，粗浅地发表一下自己的看法。希望能引起大家的一些思考，也恳请各位朋友们释疑我遇到的问题。

在主题帖里，我看到一些朋友提出了若干个问题。因为我不是专家，在博客这一块我也不是做得最优秀的，很遗憾不可能给大家一个权威的解答。但是我可以结合我走的每一步路，说说自己一些不成熟的看法。

那么怎样使博客走进更多教师的生活呢？

第一是兴趣。我们首先要去了解博客这个事物是什么。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，更不会对它发生兴趣。每个人都会对他感兴趣的事物给予最优先注意和积极地探索。比如什么是博客？博客这个词对大家来讲并不陌生，在百度里搜索一下，你会看到铺天盖地地对博客解释的信息。博客可以是名词也可以是动词。名词是指网络日志或者撰写网络日志的人。做动词就理解为撰写日志的行为。 日志和日记又有所不同，日志本质上是工作笔记，作者简单写出自己的观点和对事物的评论，而日记则是非常私人的记录。博客的中心概念是日志。不是日记。这是一个必须明确的立足点。不然blog就没有特别意义了。还比如如果老师们知道博客可以促进我们的学习， 记录自己的收获，反映成长足迹， 结交天南地北的朋友，共享网络教学资源， 交流教育教学观点等等，但凡有条件上网的老师都能来做博客。

认识了这些，老师们可能就开始着手建立自己的博客了。

有意思的是世界上新事物发展有一个S曲线过程。

最早提出新事物发展S曲线理论的是美国新墨西哥大学的传播与新闻学教授罗杰斯

新事物发展与扩散的五个步骤：

了解阶段：接触新技术新事物，但知之甚少。

兴趣阶段：发生兴趣，并寻求更多的信息。

评估阶段：联系自身需求，考虑是否采纳。

试验阶段：观察是否适合自己的情况。

采纳阶段：决定在大范围内实施。

我粗略地把这个过程分为三个阶段，第一是了解阶段，第二是狂热阶段，第三是习惯阶段。

2006年3月1日我在新浪网建立了自己的第一个博客。

1、装修  2、购物  3、享受 4、失落 5、平和

那时候做博客，完全是陶醉在自己的空间里，想做什么就做什么，很随意。

不久，我代表鞍山市申请了“新世纪小学数学研究与应用基地”，获批准以后我作为鞍山这个区域基地博客群组的负责人，着手创建基地博客。鞍山四城区20所基地校分别有学校博客和个人博客加入到博客群组。并成功的承办了一次市级数学课堂教学研讨现场会。会后又有大批教师加入了博客群组。因为参与积极，2006年在天津召开的北师数学工作年会上鞍山市被评为优秀基地。

此后，因为需要，我退出了数学工作室和基础教育教材网两处的论坛和UC房间的管理，在辽宁省数学教研员刘国强老师的带领下，在中国数学课程网，建立了辽宁省小学数学工作室博客。一切都是从零开始，刘老师不断的给予指导，适时的鼓励，使我能放开思想，大胆地去做。我去学习了黑龙江和湖北团队的博客，结合自己特点，给我们的博客分类。博客越来越受到大家的关注。回帖和讨论帖越来越多。在博客里，凡是有教学疑难问题刘老师都亲自回答与说明。让大家感觉专家也可以跟我们平等对话。博客里也有亲切交谈的，那是一种真正意义上的真情互动。

第二是制度。

不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的。我觉得这个需要分内在需要和外在需要。内在需要凭兴趣，外在需要靠制度。所以需要管理制度的跟进与保障。教育博客需要引领。入门很容易，发展要靠政策的支持，否则博客参与就如同昙花一现，不会长久。

人类是一种群居的高级动物，有群体，就要有制度。每一个群体中的个体都要遵守这一种制度。制度是约束，同时也是保障。博客想成为网络教研一种长期存在的形式，没有制度的约束和保障，任其自由发展，只能越长越散，停滞不前。

教师博客与其他博客有什么不同？

教师博客基本是以教学和学校管理为主，尽量原创。将自己学习的过程，行动的过程和反思的过程详细记录下来。个人对生活的感受、体验、杂感为辅。教师博客是展示自我、相互交流、结交朋友的平台。教师也是有七情六欲的人，所以教师博客里除了一教育教学内容，还可以将教师的爱好等展示在博客上，进行合理分类。只要符合教师身份的内容都可以发表在博客上。教师首先要有人格魅力，他的博客就是他的一面镜子。透过这面镜子，我们不仅了解他的专业素养，也可以知道他立体的一面。博客的生命力就凸显出来。

在做博客的过程中我们应当注意哪些问题？

博客是相对的私人空间，我们有充分的自主权。在博客里，我以我眼观教育，我以我心做教育，我以我笔写教育，我以我身献教育。

大家都是教育工作者，我们经常会思考一个问题：怎么评价一节好课？个人认为，好课的标准有很多，而且时代不同标准也不同。但是无论什么时代，好课都应当是有灵魂的，而失败的课却是没有灵魂的或者是灵魂是别人的。博客也一样，博客谁都能做，做好它却是不容易的事情。博客一定要有自己的灵魂。每一个人是一本书，每一个博客就是这个人的电子书。

经营博客不需要什么技术，只要5分钟的熟悉过程，谁都可以做自己的博客。

首先选择地址

我在新浪、百度和网易等网站都建立自己的博客，虽然那里也有教师博客圈，但是最终我选择了cersp的成长博客。因为感觉这里是教育部下属的网站，好像找到了娘家。在这个圈子里的朋友都是老师，所拥有的博客也均是教育类的。在这里不仅可以表达自己的看法，还可以与专家零距离接触。在教学中的疑难问题可以及时与同伴交流，得到专家的引领。需要注意的是，我所说的专家，含义是广义的，不是只少数的几个人，而是在教育教学某个方面有特色有见地的，对我来说都是专家，就像我面前的你们一样，对我来说，都是专家。我也是砖家，而且还比你们多个石字旁。

然后简洁首页

以前我在博客首页上添加了写字板、音乐、时钟、挂件等等，感觉琳琅满目的，后来知道这样会使博客打开的速度减慢，而且华而不实，没有特色。后来就精心选择了图片，符合自己性格和喜好，作为首页简洁的装饰。发表文章的时候，图片类要压缩，尽量少用大图，以提高访问速度。博客的空间是有限的，它有限的空间限制了我们上传图片和音视频资料。刚开始我也不知道这些，结果很快把空间用没了。跟网站技术人员又申请了空间。而且需要注意的是，新思考的博客，如果你图片上传错了，删除图片以后刚才的空间并没有释放出来。所以一定慎重使用这个功能。积极参与他人的博客，把别人好的博客连接到自己博客上。智者当借力而行，这样你的进步会很快的。

第三，活跃博客。博客日志的类别分为：课程改革、课题研究、教育评论、教学反思、教学设计、生活感悟等。最好是原创的作品。当然可以转别的的文章，那就要写一写为什么要转这篇文章，或者加上自己的评论。即使给留言或者评论回复，形成互动。博客的文章还可以重新发表，只要把日期改变一下就可以了。

第四用引用通告

我们老师都很善于到别人的博客里学习，并且积极参与评论。

“引用通告”简单的说，就是如果你写的文章是根据其他人Blog中的文章而做出的延伸或评论，你可以通知对方你针对他的文章写了东西，这就需要用到引用通告。

如何使用“引用通告”

1、找到你要评论的Blog日志的“引用通告”地址，一般在日志下方有“引用通告”项，点击进入后可以看到地址，或者有的Blog直接在日志下方显示，把地址复制下来；

2、进入自己的Blog发表新日志，在下方有“引用通告”栏目，将要评论的Blog的“引用通告”地址粘贴在这里。每行您可以粘帖一个。

3、发表自己的日志后，系统会自动向目标地址发送引用申请，之后你会在要评论的Blog中看到你的Blog日志地址。

引用通告并不神秘和复杂，您可以先和朋友互相试验一下，相信您很快就会发现引用通告给您带来的全新感受。

第五要博客群组

有的老师提出，在博客做教研是不是太松散。这个问题提得很好。如果我们各自为政，画地为牢，那么这种博客是没有真正参与到教研中来的。加入博客群组，博客村的所有更新文章，你都一目了然。这样就更方便与同伴的互动交流。

什么是博客群组？

博客群组是有着相同经历或者相同兴趣爱好的博客们自发建立的网上人际关系，加入相应的博客圈，你就会找到志同道合的朋友，这些朋友遍及天下，交流又近在咫尺，我把这个博客群组称为博客村。我原来加入的是数学群组，现在改为教育视点群组。群组根据需要是可以改变的 。

在校本教研中，博客起到了怎样的作用？

自我反思、同伴互助、专业引领贯穿在校本教研过程之中。我们教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和教师专业化成长的三种基本力量。有了网络，我们的教研就从原始状态转为数字化教研时代。博客，就给我们提供了这样一个平台。博客和个人日记的不同，就是博客除了自己反思，还要给别人看的，这样，我们就要深思熟虑，才能下笔成文。在自己的博客里，我们有绝对的自主权，平时教学的快乐、苦恼、问题和体会等可以淋漓尽致地发表出来。这样就促进了我们教师反思能力的提高。网络可以消弭时间空间的局限，同伴的及时互助，更激发了我们自身才问题意识，参与意识和研究意识。这样就成了良性循环。在这里，我们还可以与专家对话，这时候我们发现，原来专家并不神秘，原来我们也可以质疑专家的观点，原来有时候我们自己也是专家。大家都是平等的。在这里，我们可以依靠课程专家的指导，更快地提升自己的专业素养。我个人认为，博客教研是我们平时教研的一个提升，能更好地促进教师的专业发展。也使校本教研不局限一个学校之内，我们会关注到更多的信息。毕竟一个学校的专业引领是有局限的。校本教研虽然立足于基层学校，但不说明固守在自己的学校里。Blog方便了校本教研中的行动研究，行动研究提升了Blog教育记载的质量，这两者，共同促进了教师专业发展。

博客与网络教研的其它形式有什么关系？

网络教研的形式有很多，我们常用的是论坛、QQ群、UC，还有博客。关于其它形式的教研，在今后的每周五的活动中有专家给我们阐述。

这里首先我说，无论是原始的教研，还是数字化的网络教研，没有哪一种教研形式是万能的，各有利弊。之所以它们都存在，是因为有各自的特点。简单地讲，论坛是交流， QQ群是研讨， UC是碰撞。这些形式，我们是在一种非常兴奋的状态下发表观点，一般来说不会经过太细致的推敲，而且言过无痕。而博客是传播，是记载与提升，是以上各种教研形式的落点，是教研的根据地。因为它具有不丢失信息、成员相对固定等特点。博客就像一个坐落在原始森林中静谧的小屋，我们可以静静地挥洒思绪，欣赏、消化与升华在论坛、QQ群、UC这些热闹的街市里看到的美景。

对教育博客发展问题的两点思考

1、何时能有相应的制度做保障？

教育博客的发展，不能仅靠外力的推动。缺少奖惩机制，全凭热情，使得博客的发展缺乏一种长久的内驱力。

我们大家有没有想过一个问题：到底我们上网做什么？是放松？是学习？抑或是工作？而我们的网络教研，已经有组织，有计划，这样就如同工作的一部分。那么既然是工作，没有制度的跟进如何有效实施并让他长久？就因为没有高层的管理，大多是民间行为，所以网络教研现在还在往前走，可是走的如何，大家心里都有数。

2、借鉴还是拿来？

拿来主义无可厚非，但是为了拿来而拿来，就需要注意了。教师的工作是富有创造性的，网络上优秀资源数不胜数。一种现象：上网不是为了参与，只是为了拿来。拿来不是为了借鉴，而是为了照搬。这个现象不是个别的，是普遍的存在。我们经常可以在博客的留言上看到，有没有几年级的教案或者什么的，在QQ群里也一样。而这些老师从来不参与讨论。这个现象。如何讲这些老师的观念转变过来？将“坐享他人果实香？”变为“穷尽玄思我入门”。