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 主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 曾琦 发表于 2006-8-8 9:35:00 |
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 作业（选做一题）
一、请联系你的教学实际，反思自己在面对学生学习错误时的态度和行为；如果你发现自己也有过将学生错误转变为学生成长契机的经历，欢迎你把教学案例写下来，与大家一起交流经验。
二、请阅读以下两则小故事：
[故事1]
很早以前，英国有一个叫麦克劳德的小学生，对动物非常好奇，特别想知道狗的内脏到底怎么长的。终于有一天，好奇心促使他将学校校长心爱的小狗杀了看个究竟。为此，校长当然要惩罚他，不过校长既没有大发雷霆，大打出手，也没有像有些教师那样，传来家长发泄一通，责令赔款道歉，更没有满口“开除，开除”不容商量，这样的校长并不少见，而是要求麦克劳德解剖小狗后，画出一幅骨骼图和一幅血液图。他愉快地接受了惩罚，也出色地完成了任务。这两幅图现在收藏于英国皮亚丹博物馆。麦克劳德后来成为有名的解剖学家。
[故事2]
一个徒弟跟随着师傅学艺多年，有一天，他没有向师傅辞行，只留下一张字条就独自下山去了。当他的师傅知道了之后，觉得这个徒弟太过于狂妄自大、不知天高地厚了，决定要好好教育一下这个无知的人。于是，师傅便抄一条近路追上了徒弟，“你为什么要下山呢？”师傅问。“我已经学够了，可以独闯天下了。”徒弟很自信地说。“什么叫够了？”师傅问，“就是满了，再也装不下了。”徒弟回答道。“那么你装一碗石子来。”徒弟便按师傅说的去做了。“满了吗？”师傅问。“当然满了。”徒弟很自信的说。于是师傅便从路边抓起一把沙子，渗入了石头，而沙子一点也没溢出来。“满了吗？”师傅问。“满了？”徒弟似有所悟，师傅又倒了一盅水下去，仍然滴水未溢。“满了吗？”师傅笑着问，徒弟站在一旁，无言以对，就乖乖地跟着师傅回山了。
以上两个故事中，教师都采用了特殊的方式来对待学生的错误，请你联系教学实际谈一谈它们对你的启示。
三、从你所教的学科出发，分析学生出现学习错误的原因，说一说你是如何利用学生在学习过程中出现的错误培养学生的知识、能力和情感态度的。 |
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No.1 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 郑州师专附属小学(游客)发表评论于2006-8-8 11:10:00 |
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| 看了这两则故事,我认为最重要的是教师要有爱心,宽容心,只要这样,才能用平静的心态去面对学生的错误.有时会发现,其实那些错误也是很可爱的,站在学生的角度,用宽容的心面对他们.不管是错误还是优点. |
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No.2 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 郑州市专附属小学 苗迎春(游客)发表评论于2006-8-8 11:31:00 |
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| 惭愧的微笑
苏教版第四册第六课《谁的本领大》是一篇寓言故事。故事讲的是风和太阳都认为自己的本领大，在两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处，一定要正确地认识和看待别人。 课堂教学已经接近尾声，同学们在朗读中、在学习中感悟出了人各有所长的道理。最后我抛出了事先设计好的问题。“同学们，常言说：尺有所长，寸有所短，我们每个人都有自己的长处。那么，今天我们就来夸一夸咱们的同学吧！”也许孩子们没想到我会出这样一个问题，一张张小脸显得有点腼腆还有点拘谨。我一看有点冷场就接着说：“孩子们，我们每个人的身上都闪烁着不同的优点，这个优点可以是学习上的，也可以是生活上的，大家可以畅所欲言！”此时，孩子们的小手已经高高举起来了，大家纷纷举手发言。有的说张维鑫好学上进，宋一婷学习认真，有的讲朱林是朗读小老师，陈晨是日记大王，穆家贝是纪律标兵，刘新儒是书写冠军……同学们越说越有劲，越说越想说，我见时机已经成熟就说：“同学们，我们班的贾清峰他在学习上表现得是有点欠缺，那么在其它方面他有没有闪光的地方呢？”贾清峰是一个全托生，的确调皮、爱动，还是一个作业困难户。现在让同学们说他的优点还真有点勉为其难，我接着鼓动大家说：“孩子们，咱们不是说了，每个人都有自己的长处吗？那么贾清峰也有闪光点，只要你细心，就会发现他的长处！”同学们陆陆续续开始说贾清峰的闪光点了，有的说贾清峰读书的时候富有感情，有的说贾清峰的字比以前漂亮了……贾清峰听着同学们说他的优点不好意思地低下了头。我拉着贾庆峰的手对全班同学说：“我们眼中的贾清峰多棒啊！我们真心希望他能够改变自己做一个真正优秀的学生。” 贾清峰笑了，我相信此时此刻他的笑是惭愧的。 |
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No.3 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 模子 发表评论于2006-8-8 11:33:00 |
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| 从教多年以来，我学会了容忍，学会了宽容，发现小学生调皮的都挺可爱的。 |
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No.4 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 郑州师专附属小学(游客)发表评论于2006-8-8 11:45:00 |
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| 今天的学习让我想到了自己在教学上的故事,的确孩子的错误是会成为自己成长的契机,在学生犯错误的时候,作为教师,能冷静的,报着宽容心,想办法让学生认识到自己错了,心服口服的承认自己的错误,这是很不容易的事,今天学习之后,使我受到了不少启发. |
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No.5 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 郑师附小(游客)(游客)发表评论于2006-8-8 12:02:00 |
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| 看两则故事,反思自己有时的行为.真有些汗颜.作为老师,面对学生的错误,首先应该了解事情的原因,给学生解释的机会,并善于分析错误 ,挖掘学生错误中积极的因素.想想在自己的课堂中,就有学生为了引起自己的注意,而在课堂上故意捣乱.却被自己不问青红皂白,大肆批评一番.现在想想,学生那个时候该多伤心.他的动机是那么积极,就是为了得到老师更多的关注.而自己却不能用宽容的心态看待学生的错误.从而也挫伤了学生的积极性. |
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No.6 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 刘蓉(游客)发表评论于2006-8-8 13:39:00 |
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曾老师,你好!
今天听了你 报告我很感动.我这里有两个我亲身经历的案例,不知对你以后的讲学有没有点小小的作用?
我犯错了,孩子们原谅了我! 一天早上,我在窗户边洗口杯,并随手将洗口杯的水从窗户倒了出去.随后,我听见窗户外面低低的脏话声传来.我探出头一看:四五个孩子正在做清洁,我的水泼到他们头上了.同时,他们也看见了我. 一时间,我惭愧极了! 朝读课的铃声响了,我来到了5.2班教室门口.班长挺机灵,见我到了,赶紧把我叫到一边,对我说:"对不起,主任,今天我们骂你脏话了."我听了心里一楞:孩子啊,今天错的是老师不是你们啊!是老师不文明的做法在先.于是,我对班长说:今天是我错了,我是上门来道歉的! 我向班主任老师索要了这十分种的朝读时间.进教室后,我把事情的来龙去脉讲了个一清二楚,然后,把那几个孩子叫到跟前,当着全班同学的面,恭敬的给他们敬了礼,并说了声对不起!教室里立刻响起了热烈的掌声! 我的眼睛湿润了.......孩子们啊,你们虽然小,但你们的心胸却是宽广的,你们的心善良的,你们的爱是纯真的!我站在讲台上,深情地望着孩子们,然后我举起手,说:"我保证,我这一辈子会永远记住今天,这样类似的错误我将终身不再犯!"掌声再次雷鸣般爆发! 几天以后,班主任老师拉着我的手,问我:"那天你在班上讲了什么?这周的作文好多孩子写到了你,还说:老师犯了错都勇于承认,勇于改正,我们的错误还有什么不能改的呢?! 潜移默化的引导,身教甚于严教应该真正落实到我们教育的每个细节中!
我是这样向学生"索取"的! 该轮到我值周了,我很早到校,恭敬地站在校门口,迎接到校的每一位老师和学生.进校的学生个个见我都点头微笑,并亲切地问候:"老师好!" 孩子们陆续到校了,可来校不久的两个来自农村的一年级的孩子进校门后并未向我问好,而是径直地走了进去.实话说,并不是我需要孩子们的这一声问候,但作为一名老师,我有责任和义务教育孩子们从小有礼貌.怎么办?一年级的孩子不是不愿意向老师问好,而是他们根本不知道见到老师后应该向老师问候,他们还没养成这样的习惯. 思索片刻后,我快步走到那两个孩子跟前,必恭必敬的向他们敬了个礼说:"孩子们好!"两个孩子先是一楞,接着,不好意思是笑了,最后腼腆的对我说:"老师好!" 谢谢老师的观看!欢迎批评指正! |
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No.7 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 董卫刚（郑州)(游客)发表评论于2006-8-8 15:10:00 |
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| 错误，其实不仅学生会有，我们每个人都是从错误中走过来的，在错误中学习，在错误中成长，作为老师，我们要用一颗包容平衡的心去面对学生所发生的种种错误，利用学生的错误去教育学生，去引导学生 |
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No.8 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 枫叶(游客)发表评论于2006-8-8 16:24:00 |
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| 言传身教,老师非圣人,重要的是如何对待所犯下的错误,是不好意思,一错到底;还是能够正确的态度对待错误,这也许就是区别所在吧! |
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No.9 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 唐宏侠(游客)发表评论于2006-8-8 17:10:00 |
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| 看了曾博士的《让错误成为成长的契机》讨论后，我认为没有哪一个学生不犯错误，而犯了错误的学生也不尽就是坏学生，也有他的闪光点。我们要以一颗宽容的心对待学生犯错误，寻找教育契机对他们的错误进行有效的教育，让他们把错误成为成长的垫脚石。 |
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No.10 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 韩光(游客)发表评论于2006-8-8 22:15:00 |
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| 听曾老师讲课，就是一种享受！ 犹如一股清爽、温馨的风，在这盛夏的酷热里，格外开心。
谢谢曾老师，您让我学到了很多。 最后，我想指出您今天的一点小小的疏漏——
有一个词，愤慨 您读成fen gai 了。
希望经常聆听您的教诲。 |
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No.11 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 牛牛 发表评论于2006-8-8 22:58:00 |
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| 在面对学生错误时教师的耐心和宽容心很重要，尤其是对于常犯错的学生。这类学生反复性比较强，可能同样的问题上午解决过，下午还会犯，有时候作业都来不及改，更是对你耐心的挑战。多给这些孩子一些改错的时间，你会在等待后看到美丽的花开。 |
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No.12 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 南雁 发表评论于2006-8-9 0:50:00 |
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我们说到数学课堂教学，自然离不开两个字——情境，也就是说数学学习中兴趣、激情、背景对新知识的传授起着至关重要的作用。那么，以什么样的情境呈现，在什么时候呈现呢？
我们在听过的课中常出现的是生活情境，常是在课前出现。其实不尽然，生活的情境固然重要，数学本身所具体的情境许多时候更好用，有些情境未必能支撑一节课，情境是在需要的时候出现的。
对数学情境来说，我们听起来有个感觉——枯燥，所以数学情境的设置我常常是有意诱导错误，让其产生冲突，在思维的碰撞中展开新知识、新问题的研究。
错误是发现新知识的契机。学生的学习是由原有的知识积累开始的，因为认知结构的局限性，新知识的产生往往有一定的背景，其中一个现象是学生感觉“怎么会这样？哪儿出问题了？我要弄清为什么会这样。”从这点看，虽然我们说正确比错误好，但是在教学中有时故意设置错误，反而更容易让学生产生研究的激情，去理解错误、解决错误，从而拓展了学生的知识。
如，在设计一元二次不等式教学时，从一元二次议程的解入手（数学情境），让学生猜想不等式的解，这时，大部分学生的错误是在所难免的，显然是因为学生想当然。在此时，如果让学生举例验证，必然发现问题，并疑问重重（激起兴趣），接着让学生画抛物线的草图（引导探究），学生因为错误，更易围绕主题研究，而数形结合很容易让他们找到答案。在这样的过程中，不仅仅解决了如果解一元二次不等式，更重要的是在不自觉中理解了二次方程、二次不等式、二次函数三者关系。
矛盾是由教师刻意设计的，探究的激情是由学生无意中燃起的。 |
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No.13 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 天津南开教育中心 孙嘉琚(游客)发表评论于2006-8-9 8:34:00 |
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曾老师，您好！
我是天津南开02班的一名学员，几天来我都认真坐在电脑前聆听您的讲课，而且是一遍一遍地听。虽然我知道从课程栏目里可以下载授课内容，但我还是不停地记笔记。昨天，可能是由于网络的原因，听到的讲课声断断续续，上午和下午我都在听，但都是断断续续，忙活了一天也没听全。今天早上九点钟我听到了您的讲课，播的是昨天您讲的内容；下午，听到了主题四的讲座，我非常喜欢听您讲课，也很想得到您的指点，只是觉得您很忙，不好意思打扰。今天，看到了您和其他几位学员的交流，我特别想跟您谈谈我的感受：
回顾自己近二十年的教学经历，反思自己走过的教学历程，我觉得在对学生犯错时的态度和行为没有什么可遗憾的。我没有训斥过学生，而是耐心给与帮助。在对待学生学习上的错误，我给与细水长流式的帮助，无论从学习方法的指导还是从学习兴趣的激发等方面我都很动脑筋。特别是对学习有困难的学生无偿地牺牲自己许多宝贵的业余时间。我与学生建立了深厚的友谊，感情颇深，而学生们以优异的成绩与不断的进步来回报；在对待学生行为上的错误，我经历了焦虑、着急与豁然开朗。因为我在学生时代很顺利，学习一直不错。当我放弃了许多很好的机会而选择教师这个职业后，我常常为学生的不学习、不遵守纪律而焦虑，在教之初，我还总是这样想：“我自己上学都没着这么多急”。可能是由于性格的原因我没有表现出来，但心里急。可是，我是爱学生的，我爱自己从事的教学工作，所以我努力钻研、思考着，特别是对那些课堂上捣乱的学生由一开始比较怵、束手无策到后来乐此不疲地处理。
这里向您介绍我以前教学中的一个案例，不知对您讲学是否有用，同时希望得到您的指正。
讲解英语故事，化解学生纠纷
在课堂教学过程中，每位教师都会或多或少地遇到一些问题，那么怎样处理好这些问题，以融洽师生关系呢？我试图通过讲解英语故事的办法，让学生自己感悟自己的错误，勇敢地面对错误，不断完善自我，去追求真善美的崇高境界。
在教学中，我曾有过这样的经历。有一天我正在讲课，我班的范志俊同学却因为同桌的李华旭过了桌子上划的线而争吵起来，两个同学都在用力挤，你挤我，我挤你，互不相让。当时我想范志俊呀范志俊，学习不怎样，吵架的本事倒挺大，如果把这个劲头用在学习上，怎么会让老师时常为她的学习成绩差而着急呢？再说李华旭是一个男孩子，还这么是非。因为我想起在桌子上划线别过印儿还是我上小学时同学之间曾经有过的现象，现在又出现了，而且是在课上，一节课的时间是多么宝贵啊！此时，如果冲他们喊，批评一通，学生们的注意力就会分散，我精心设计的这节课不就白白浪费了吗？真是煞风景！教师的职责告诉我要马上冷静下来进行冷处理。这时，我灵机一动，想起了俄国大文豪列夫•托尔斯泰所写的寓言《两个农夫》。托尔斯泰的寓言不像伊索寓言那样在故事之后引出结论以为教益，而是寓教益于故事本身，也就是说，让这两个学生自己下结论，认识到自己的错误。于是，我心平气和地对大家说：“同学们，你们听过《两个农夫》这个寓言吗？”学生们都摇头，这时我说：“OK，I 'd like to tell you the story.”同学们一听讲故事，高兴极了，注意力全都集中到我这来了，我边讲边解释：
Two peasants
Once upon a time, two peasants attempted to pass each other. But their sledges became entangled. They cried, “ Give me room, I must get to town as quickly as possible. “ “ Give me room, I must get home as quickly as possible. “ Thus for a long time they disputed. A third peasant saw it ,and said: “ If you are in such a hurry, then each of you give way a little.” （从前，两个农夫正要交臂而过，但是他们的雪橇却钩在了一起，他们吵了起来，“快给我让路,我必须马上赶到城里。”另一名农夫也喊道：“你给我让路,我必须马上回家。”就这样他们互相争执不下，第三个农夫走过来说，“既然你们都这样着急，那就各自退让一点吧。”）
“同学们，这个寓言是俄国大文豪列夫•托尔斯泰所写的，通过这个故事，你们明白了什么道理呢？”那两个同学都低下了头，分别承认了自己的错误，我又引导他们互相道歉，和好如初。我趁机教育全班同学，“同学们，我们在同一个集体里，要团结友爱，互相帮助，互相谦让，做个讲礼貌的好孩子，成为一名合格的小公民。”最后我还教同学们一首有关讲礼貌的英文小诗歌，同学们在押韵的词句中学会了诗，受到了教育，并作为一项回家的任务背下来Be polite这首小诗。这样很机智地解决了问题，很多同学明白了老师的良苦用心，如果我当时喊一通，效果肯定没有这样好。后来，在南开区举办的争做文明好少年的英文小品比赛中，我根据这一幕编导了小短剧，学生是演员，演绎成了幽默生动又不乏教育意义的小短剧。让演员通过讲解英语故事，给学生以启迪，不仅达到学英语的目的，同时也达到了品德教育的目的。
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No.14 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 树林(游客)发表评论于2006-9-14 10:46:00 |
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学生犯错是常态
错误中蕴藏着创新的因素。
教育理论与实践QQ群26747789
周一至周五每晚专题讨论，周六晚知识竞赛，周日自由活动。
欢迎有一定理念素养、积极发言的教育界同仁加入。 |
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No.15 寻师
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| 末学(游客)发表评论于2006-10-7 12:41:00 |
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| 多方求教，竟无人知道？！ 学生有几个关于教育方面的常识性却又是根本性的问题一直不得详解，百般咨询、多方求教，均无有令人信服、经得起勘验的答案，有幸来此崇善之区再拜贵城诸师，望不吝垂教：
1.什么是‘教’？
2.什么是‘育’？
3.什么是‘教育’？
4.什么是‘学’？
5.什么是‘师’？
6.为‘师’的根本标准是什么？
7.教育的根本目标是什么？
对上述问题若没有一个清晰、经久耐验、令人信服的了解，那究竟在教什么？怎么教？又在学什么？怎样学？我们究竟在做什么？！
谢谢，希望可以遇到真正的老师！若有所得，愿与共分享。
请回复至dao_1_2@163.com
再次感谢您们无私的付出，并祝工作愉快！
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No.16 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 蒙蒙 发表评论于2006-10-28 7:49:00 |
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曾老师,您好!
从教二十六年来，我一直探索这个问题。我是一个小学教师，我爱所有的孩子，不管是他们有多调皮，有多好动，我都觉得这是孩子们的天性，孩子在成长的过程中，肯定会磕磕碰碰，肯定会犯这个错误那个错误，有的错误就要引导，要不然要我们这些老师干什么？我们的老师职责除了教会孩子知识外，我以为最重要是教会孩子做人，教会他们的从小懂得关爱他人，爱父母、爱同学、爱老师、爱所有需要帮助的人，长大后也才能爱我们的祖国。学生如此，我们作为人师，也应该更如此，对学生所犯的错误更要理解，更要觉得这是他们成长过程中的必由之路，“吃一堑，长一智”就是这个理。这学期，我又接任毕业班数学教学，我为了鼓励孩子们在课堂上积极参与，我告诉孩子们“课堂上因为有你的错题，才会更精彩。”“孩子们谢谢你的错题。让我们的课堂有了生机”“我们怎么让错题在课堂上更精彩呢？”孩子们乐了，纷纷说出自己的看法，并想方设法帮助答错的同伴分析错误的原因，肯定有价值的步骤，课堂又开始活跃了。
因此，学生犯错误，我们就要想办法让其成为他成长的契机。在教育过程中，做到宽容、理解、耐心，要讲究方法，要有宽容之心，万万不可让学生因怕你而产生畏惧感，而要用真诚让学生感到老师是真心的爱，像母亲那种关心的爱，这样的爱即使老师的严厉批评，学生也能接受，愿意听从教导，改正自己的缺点。我们的教育对象是12岁以下的孩子，他们的思想还很幼稚、单纯，他们所犯的错误不一定是有意识的，千万不要把成人的想法强加于他们头上，要把自己置身于学生的心理位置，只有换位思考、体验学生的心理，才能更好地处理问题，博得学生的信赖与尊重。特别是对特殊生，心里有障碍的学生，老师更要要有理解之心，宽容之心，俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样“冰化三尺也非一日之暖”，特殊学生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象，要始终耐心教育帮助他。
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No.17 讨论:主题四《让错误成为成长的契机》的作业
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| 王望利(游客)发表评论于2008-4-24 18:40:00 |
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两则小故事的启迪:第一则故事,我觉得这个校长很了不起,他抓住了学生爱解剖这个有利契机,没有从表面上看问题,采用正确的方式激发了学生的专长和爱好,从而世界上多了个解剖家.这给我的启发太大了,学生犯错误有时候有他一定的理由,也许是积极的,我们需要深入了解,然后对症下药,这样既能起到教育作用,也可以引导学生走上正确的人生路途.
第二则故事则从师傅变化的给予方式上启发学生学无止境的道理,我们在现实的教学过程中,一定要采用新的思维方式和教学方法上不断创新,不仅给学生知识,更给学生获得知识的能力,正所谓"授之一渔" |
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