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好班主任应该从何做起？
——高谦民教授为您解读
班主任老师是一个班级的灵魂，有人说“一个好的班主任就是一个好的班集体”，此话不无道理。那么，好班主任应该从何做起呢？南师大教育科学学院班主任研究中心主任高谦民教授为“老班们”进行解读。
一、求真——班主任的基本素养
班主任虽然具有一定的行政权力，但他对学生最有效的影响并非权力因素，而是他的人格力量。这种人格力量首先表现在求真上。求真精神是对客观事物不倦地探索的科学精神，它是班主任的基本素养。这一精神的内涵包括好学习、善思考和会创造。
1、做学习型班主任
班主任要想成为优秀的教育工作者，就必须努力学习。一般来说，班主任都要承担教学工作。作为任课教师，他应当具有精深的专业知识和科学的教育理论知识。马卡连柯说过，学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。一位教学水平很差的班主任是很难赢得学生由衷的尊敬的，所以，班主任应该成为学科教学的专家。
作为班级的主任教师，班主任又不同于一般的科任老师，因为他更多地承担着关心学生全面发展的责任。中小学生求知欲强，对未来世界充满好奇心，满足他们的求知欲望，对于培养其创新精神，开发其内在的潜能具有重要的意义。要回答同学们各种各样、千奇百怪的问题，班主任需要具有广博的知识，以点燃被教育者的智慧火花。不是博学多才的班主任，就很难培养出全面发展的杰出人才。
2、做思考型班主任
孔子曾说：“学而不思则罔。”意思是如果光学习而不思考，就会茫然无所得。班主任工作是一项异常复杂的劳动，因为其劳动对象是复杂的，每个学生都是一个独特的生命体，都具有不同的个性和特点，而影响学生发展变化的因素更是错综复杂。面对这些情况，班主任必须善于思考。
在班级教育过程中，班主任会遇到各种各样的问题，诸如，怎么团结全体同学，明确奋斗目标，建设一个优秀的班集体；如何开展丰富多彩的教育活动，以培养学生的能力；怎样营造一个良好的班级文化氛围等等。要解决好这些问题，需要班主任开动脑筋、用心思考、精心设计、认真实施。有的班主任利用高科技手段组织班级活动，令人耳目一新；有的班主任提倡“顺耳忠言”，实施“无批评周”，学生无不叫好；也有的班主任以“凡人凡言”（即学生自己的话）来营造班级文化氛围，使学生深受鼓舞。
总之，凡是有利于促进学生素质发展的班级教育的内容和方式，都是班主任深思熟虑的结果，而一位优秀的班主任也正是在不断思考与努力探索的过程中逐步成长起来的。
3、做创造型班主任
陶行知先生指出：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未开化的边疆，即是开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。总起来说，创造开辟都要有胆量。在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家，有胆量开辟的人即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”
常言道“教无定法”。班主任工作没有也不可能有固定不变的模式。一位优秀的班主任总是从实际出发，不断研究新情况，探索并创造新的工作途径和方法，从而有效的促进学生素质的发展。例如，有的班主任要求学生每天抄写一句格言，从而点燃一盏思想的明灯；也有的班主任处罚学生的方法新颖别致，犯了小错误罚唱一首歌，犯了大错误写一份说明书，使学生经历一次心灵的洗礼，从而自觉地运用自己内心深处的光芒，去照亮前进道路上的黑暗。
班主任工作是一项创造性的劳动，只有打破常规思维，敢于标新立异，才能品尝到创造成功的喜悦，才能培养出一大批具有创新精神的人才。
二、向善——班主任的必备素养
苏霍姆林斯基说：“请你记住，你不仅是学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”“优良的思想道德素质是班主任教育学生的精神力量，它包括重责任、有爱心、讲民主、尚公正。”
班主任是成人世界派往儿童世界的“全权大使”。为了完成这一重大使命，他应当具有强烈的责任感，这是班主任的必备素养，是班主任素养的厚重基石，而这一基石的主要标志就是有爱心。
班主任工作是爱的事业，这种爱包括自爱与爱人两个方面。所谓自爱，是指从爱护教育者的名誉出发，严格要求自己，努力做到自尊、自重、自立、自强，从而获得学生、家长和社会的尊重与信任，成为可敬可爱的人。由于班主任的工作对象是一群观察细致入微并善于模仿的孩子，他的一言一行、一举一动无不处于最严格的监督之下，因此，班主任必须注重自爱，只有以身作则，才能为人师表。
除了自爱以树立良好的师表形象之外，班主任还必须爱人。对学生的热爱是班主任在履行职责时对教育对象所产生的一种高尚的道德情感，这种情感是教育的基础。因为没有爱，也就没有真正的教育。班主任对学生的爱应从广度与深度两个方面加以理解。
从广度上来说，它是一种博爱，即关爱所有的孩子。一般来说，好学生、听话的孩子，往往比较讨人喜爱，而那些表现较差的孩子，就不那么容易令人产生爱的情感。但是，社会责任感要求班主任必须热爱一切学生。只有发自内心地去关爱那些不讨人喜欢的孩子，才是真正的爱。
再从深度上来说，班主任不但要关注学生的外在表现，更要关注他们的内心世界，关心他们的心理健康。青少年的心理世界是丰富多彩的，它如同一方沃土，不种植树，便会杂草丛生。班主任要善于突破学生的心理屏障，走进他们的心灵世界，采取有效的教育手段，引导他们健康发展。这是获得教育成功的必由之路。
发扬民主，克服以教师为中心的观念，是班级管理的重要原则。教育的民主化是以师生双方人格平等为前提的，没有师生双方人格的完全平等，就没有民主的教育可言。教育民主要求班主任提高民主意识，尊重和理解学生，和学生平等地探讨问题，对学生缺点和错误，采取说服的方式，而绝不能压服，同时欢迎学生批评老师，虚心接受学生的意见，有错必纠，这样做有利于改进班级工作。
崇尚公正是人们普遍的心理需求，也是中学生对教育公正的迫切需求。有的班主任在学生中威信不高，重要原因之一就是处理问题不公正。因此，作为班主任，一定要以公正为标尺，对学生一视同仁，没有厚薄之分，既不偏爱好学生，又不歧视后进生，这样的班主任才会深受学生的喜爱，才会具有较高的威望，才能有效地开展班级教育活动。
三、立美——班主任的形象素养
常言道，爱美之心人皆有之。爱美是人的天性。感受美、欣赏美、创造美是人类的共同追求。教育工作者，尤其是班主任，作为播撒美的种子的人，本身更应该具有完美的形象，从外表到心灵都应当是美丽的。
外表美是班主任美的形象的外在表现，它包括仪表美、语言美和动作美。班主任的仪表美体现在得体的发型、合体的服饰和丰富的表情上。他的穿着打扮要美观大方，一举一动皆有涵养。班主任的语言表达要准确、精炼、形象、生动、幽默、风趣、富有节奏感和启发性，有时如高山瀑布直泻深潭，雄浑而有力；有时似潺潺小溪轻轻流淌，委婉而动听。班主任的语言还应该富有魅力，仿佛是一首首优美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。班主任的动作应该潇洒优雅、端庄大方，态度要亲切自然、谦逊和蔼。总之，班主任从仪表到语言、动作，都要自然和谐，具有较高的品位，令人赏心悦目，使人产生美感。学生在这种美的形象的熏陶下，能够不断提高自己的审美能力。
外表美是班主任形象美的外观，内心美才是美的形象的灵魂。班主任的精神世界应当是美丽的，而要想心灵美丽，必须笑对人生。生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也就对你哭。如果整天哭丧着脸，哪有美感可言？乐观、开朗、笑对人生，这是一种高尚的境界，它是美的。要想进入这一美的境界，就要有乐于奉献的精神。魏书生老师说：“索取不是爱、献身才是爱……因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的幸福。”“你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。”
要想使心灵美好，就要宽宏大量、与人为善。法国作家雨果说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。宽阔的胸怀能包容一切。班主任应宽大为怀，切勿在小事上与人斤斤计较，要有以德报怨的雅量，那时别人会因为你的宽容而感到快乐，而你自己也会因此而愉快和幸福。一个人在任何情况下都能笑对人生，那么他必定具有一颗美丽的心灵。人们因美而笑，因笑而更美。
班主任从内到外都应当是美丽的，这种美是照耀学生心灵的阳光。只有用美的形象去影响学生，才能激发他们的美感，陶冶他们的心灵，培养他们完美的人格。
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