关注中小衔接    分类复习指导

             2011年六年级下学期备课思路（长春版）

一、课标修改后的几点建议。

二、教材处理。打破常规，重新构想、大胆创新。（低头干活，不用抬头看路）

落实目标为要出发点，以教材为切入点，以训练为主线，分项加以落实，要注意教方法、抓规律。突出重点，避免面面俱到。要求背诵的必须落实。

建议：双线并行，新课与复习同时进行。相对集中教材分类处理。

1、字词部分：教材中135个生字词的处理分期分批。以学生自学习为主。师检测为辅。注音、听写、词义抽测、造句等 查字选字义词义。(小学教材全解)

2、诗词 古文 （课后积累）17篇 是课堂教学的重点。熟读，背诵，重点词句理解大意，创设运用。

3、现代文  重在整体主要内容的把握和理清文章思路的训练。细节词句段要少而精。内容浅显的，重点表达方法的感悟 。如《我的老师》围绕中心选材，详略得当，细节描写渥、情感渗透。 《落花生》借物喻人。习作迁移应用

三、复习建议。

　指导语文毕业总复习，至少要明确这样两个观点：一是复习不只是应考，更应是整理；二是复习不只是温故，更应是知新（继续新的学习，走向新的领域）。基于这样的理解，复习就不应急功近利，而应着眼于学生语文能力的形成，着眼于学生语文学习的终极目标提高语文素养，为学生适应中学学习着想。古诗词积累（课本）阅读习作适当拓展中学内容（课外）

1、要扎扎实实夯实基础知识。对字词句篇标点等各种知识和听说读写等能力培养的标准要清楚，严格落实“课标”中的要求。做到踏踏实实，严格指导，严格要求，严格训练，不走过场。

2、要以课文的复习为主。适当的扩展是必要的，但坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。在方法上可迁移重点训练项目，变换课文类型进行训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。

3、要加强写字训练。大纲要求六年级学生“继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。继续用毛笔临帖，开始练习用毛笔写小楷。养成良好的写字习惯”。据某地对语文试卷分析统计，卷面书写工整、规范的不到3﹪，书写潦草、字形较差的竟超过一半，其中10﹪的试卷字迹难以辨认。由此可见学生书写的状况。因此，在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。

4、复习要加强综合练习

（一）            基础知识部分

1.汉语拼音

在汉语拼音的复习中，要使学生做到能记住声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确熟练地进行拼读。能认识大写字母并熟记《汉语拼音字母表》。能利用汉语拼音识字，学习普通话

复习内容：《字母表》熟背 （顺序 大小写变化  字注意按顺序整理）查字典的基础。

 拼写规则  J Q X （ 标声调是重点）  

普通话的变调

变调：

上声的变调：上上相见变阳上（二声）。

“一”的变调和不”的变调：在去声前都读成二声，在非去声前都读四声，单念时读本音。

 在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念成一声（阴平）。如：绿油油、亮晶晶、毛茸茸……

“啊”的语音变化： 

语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。

①  当前面一个音节以u结尾时，“啊” 变音为wa，如：多么温馨的小木屋哇！

 ②  当前面一个音节以n结尾时，“啊” 变音为na，如：家乡的水就是甜哪！ 

③  当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊” 变音为nga，如，妈妈做的菜真香啊！

④ 当前面一个音节以a o i ü结尾时，“啊” 变音为ya，如，艰苦奋斗的优良传统不能丢呀！

   另外隔音符号的使用。皮袄（  ）②选择正确的读音  恩爱（ēn ài  ēn ’ài）

2.识字写字

　　培养学生独立识字的能力是识字教学的重点。要求学生能认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义；能在具体的语言环境中运用汉字；能借助字典、词典等工具书识字。

　　写字能力主要指正确的书写姿势、基本的书写技能和良好的书写习惯。

　　这一部分的复习方法主要有：

　　（1）指导学生根据字义记忆字形，区别形近字，纠正错别字。可以通过组词、形近字字形、字义比较等形式进行。

　　（2）指导学生联系上下文揣摩字义，培养据词选义的能力。给词语或句子中的字选择恰当的义，或解释其意思，是识字能力的重要组成部分，要指导学生学习掌握其基本方法。可以指导学生先从整体上弄清句子（或词语）的大概意思，再揣摩字义，选择恰当的义项。

　　（3）指导学生熟练掌握两种基本的查字典方法。音序查字法可分两种方法复习：一是按照先查大写字母，再查音节，最后找到须查的字的方法；二是在熟记《汉语拼音字母表》的基础上，直接按音序法从字典中翻阅。

（4）指导学生认认真真写字。要把识字与写字、写字与习作等有机地结合起来，利用一切机会练习写字。用钢笔抄写汉字每分钟不少于20个，做到上下不挨线，字字不相连，一笔一划写到位。

3、词语

 （一）复习要求（课件出示）

①正确的理解所学词语的意思，而且大部分能在口头表达和文字表达中正确的运用；

②要能联系上下文理解词语的意思，辨析词语的感情色彩；

③注意积累词汇，部分能灵活运用。

（一）              复习内容（课件出示）

①                   积累词语

②                   理解词语

③                   辨析词义

④                   词语的归类或排列。

4、　句子（课件出示）

（一）  复习要求（课件出示）

①   掌握句子的几种基本类型及转换方法；

②   认识句子中所运用的基本修辞手法，要能恰当地使用这些修辞手法；

③   认识复句。要求能用关联词造句，在句子中填上适当的关联词；

④   能正确的修改病句；

⑤   会扩句和缩句。

（二）              复习内容（课件出示）

1、        句子的基本类型和一些特殊句型，以及一些特殊句式的转换方式；

2、        关联词语的运用。

3、        正确理解句子含义。

4、        扩句和缩句。

5、        修改病句。

（4）直接叙述改为间接叙述：（课件出示）

需要注意直接叙述改为间接叙述要做到

①三改一不改：（课件出示）

三改：1.改换人称（第一或第二人称你、我、我们改换为第三人称他、他们；  2. 改动标点冒号改为逗号双引号去掉；  3.  可以适当的调换词语是语句通顺。一不改：不改变句子意思。

②句子中代词（你、我、她）太多出现了代词指代不清时，要把部分代词还原成人名帮助我们理解句意。

另外，介绍一种比较方便的方法——那就是可以运用角度的转换来思考。我们可以让学生站在第三者，或者第四者的角度去问。

什么意思呢？就比如你们班有两个学生小方和小明他们俩在说话。你想知道他们在说什么，你就问小方小明和你说什么了？小方回答小明说什么了，这就是站在第三者角度去问。还可以站在第四者角度去问，那么久假设旁边还有一个人，你问这个人：“唉，小明和小方说什么了啊。她回答小明和小方说什么了。

如：蔺相如说：“秦王我都不怕会怕廉将军吗？”（改为间接叙述）

学生在第四者角度问“蔺相如说什么了。”——“蔺相如说，秦王他都不怕，会怕廉将军吗？

三、阅读复习建议

进行阅读复习，最耗时、费力、无效的方法便是以回顾课文内容为主，将课文重新串讲一遍。学生在复习中除了回想起一些故事情节之外，几乎没有其他收获。

（一）明确训练目标。

根据课标要求，把握好阅读能力训练点

 小学毕业之前，学生应达标的阅读能力大致有以下25项：

1、默读具有一定速度，每分钟不少于300字。

2、能联系上下文推测课文中有关词句的意思。

3、能理解词语在语言环境中的恰当意义。

4、能辨别词语的感情色彩。

5、能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果。

6、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

7、能概括文章的主要内容。

8、能揣摩文章的表达顺序。

9、能初步领悟文章基本的表达方法。

10、能体会作者的思想感情。

11、能复述叙事性作品的大意。

12、 能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。

13、初步学会感受作品中的形象。

14、 能初步感受、赏析作品中精彩的语言。

15、 能掌握略读、浏览的方法。

16、 阅读说明性文章能抓住要点。

17、 阅读说明性文章能了解文章基本说明方法。

18、阅读诗歌能大体把握诗意。

19、 阅读诗歌能想象诗歌描述的情境。

20、阅读诗歌能体会诗歌的情感。

21、诵读诗文能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

22、能根据需要搜集信息，并学会筛选、整理所搜集的资料。

23、能体会句号与逗号，顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

24、积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇（段）。

25、落实课外阅读要求并进行相关测查。

（二）训练建议：练中有导，导中有练。
阅读能力的培养重在平时的教学，复习只是一个加强、提升的过程。所以复习的重点不是放在怎么读，而是放在主要读写方法和重点训练项目的迁移运用上。

1、自主阅读出题。有意识地选择写景状物、写人记事、参观游记、结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题，如：联系上下文解释词语；用“------”或“～～”线画出有关的词句；给短文加题目或换一个题目；仿写词语和联系上下文内容解释词语；结合课文内容续写结尾等等。

2、变换课文类型。如对一些课文略加“改装”，变化原有的重点训练项目，赋予它新的读写要求，迁移运用掌握的阅读策略和方法；把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜集信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点词句能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
3、迁移扩展训练。在复习课文内容基础上，精心选择一些合适的短文作为补充，紧扣阅读训练重点设计一些阅读题，让学生做独立的迁移阅读训练。练习时，要有针对性地进行写作实践，将阅读训练和作文练习同时进行。先将文章分类，而后进行理解、感悟文章基本技巧的训练，再让学生将学习到的方法运用到习作中去，尝试写一些小片段。在修改片段时，又进行标点、修改病句及扩句的练习。

（三）具体分解目标谈阅读能力训练建议。

1、整体把握

（二）第1项 默读有一定速度，每分钟不少于300字。融入第７项 能概括文章的主要内容。第8项能揣摩文章的表达顺序。15项 能掌握略读、浏览的方法。（略读）（问题单的落实）

操作方法：

训练时就地取材，大胆充分运用课本，集中训练。要改变部分学生逐字阅读的习惯。训练学生一眼看到词、看到句，边阅读边提取重要信息进行快速小结，遇到不懂之处，联系上下文推测的能力和习惯。阅读之后（也可以先给出定向阅读思考）如出一些理解文意的基本题目，测查学生在规定时间是否读懂了文章。

完成初读（感读阶段：扫除字词障碍（自学）概括主要内容，理清层次，训练过程中总结出这类文章的基本特点和概括方法），以单元也可以，有时间也可以找一些课外阅读文章进行限时阅读。

第７项 能概括文章的主要内容。理清层次。

复习中我们应如何抓住学生存在的问题，强化“训练”二字呢？

复习中我们应选取不同结构的文章，引导学生发现各自的规律，掌握概括各种结构文章主要内容的不同方法。如：并列结构的文章可以将各段主要内容相加得到全文主要内容；按事情发展顺序写的文章应交待清时间、地点、人物、起因、经过、结果等总之，文体不同，结构不同，概括的方法也不尽相同。

2、细致品位（词句）

理解关键词语的训练。

以课文为例，可以是本册的（也可以是学过的），经过上述训练后，出示测试题，然后有目的讲解和训练以下几项内容。

第2项 能联系上下文推测课文中有关词句的意思

此项能力的核心是“推测”二字。训练中要将推测时从上下文提取有用信息，在头脑中分析的过程展示出来，实实在在训练学生的推测能力，如果只出示答案，能力是无法提高的。

训练中就要这样把推测的过程展示出来，提高学生的思维能力。

第3项 能理解词语在语言环境中的恰当意义

第4项 能辨别词语的感情色彩

第5项 能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用及其表达效果

第13项 能初步感受、赏析作品中精彩的语言

23、能体会句号与逗号，顿号与逗号、分号与句号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3、表达方法感悟

第9项 能初步领悟文章基本的表达方法

17、 阅读说明性文章能了解文章基本说明方法。

要训练这项能力，教师必须整理、归纳教材中都涉及到哪些基本的表达方法。例如：

１、通过人物外貌、语言、动作、神情的描写反映人物特点的表达方法。如《少年闰土》《地震中的父与子》

２、通过正面描写与侧面烘托相结合的方法表现人物特点。如《军需处长》

３、借物喻人的表达手法。如《白杨》

利用对比形成强烈反差，从而突出人物特点的方法。如《临死前的严监生》

４、借景抒情的表达手法。如《跨越海峡的生命桥》的第一段

５、体会有特色的开头与结尾。如《少年闰土》的开头、《凡卡》的结尾

６、体会文章中过度、照应的方法。如《十六年前的回忆》

７、 体会拟题的方法。如《军神》《草船借箭》

８、 通过列数字、作比较、举例子等方法说明事物。如《鲸》

９、体会明贬实褒，运用反语进行表达的方法。如《白鹅》

10、体会各种组织材料，安排结构的方法。如按事情的发展顺序写，按时间或地点的变化写，按总分总的结构写，采用倒叙、插叙、补叙等方法来写

 总之，要想训练学生领悟文章表达方法的能力，教师自己必须敏锐地感受到一篇文章在表达上的特色。在复习中有意识地运用恰当的方法引导学生发现、感受、品味这些表达特色的妙处。如此，学生的阅读能力才会增长，同时学生还会将这些表达方法自觉地运用到自己的写作中去，从而有效地提高写作能力。

4、阅读积累的重视。下要保底，五到六年。背下来是前题，运用是关键。上不封顶，读初中作文选，背初中教材。

24、积累课文中的优美词语、精彩句段并学习运用。背诵优秀诗文160篇（段）。

25、落实课外阅读要求并进行相关测查。

总之，要想在六年级阅读复习中真正提升学生的阅读能力，教师必须认真学习课标，将各项目标烂熟于胸，然后练就一双慧眼，敏锐地发现教材中、课外读物中可以用来训练学生相关能力的资源并加以利用，在训练中重视思维过程的展开，找准学生的问题，给予有力的指导与点拨，并反复强化，学生的阅读能力就一定会得到提高。

四、习作部分----以改促写，适当拓展。
作文的复习不在于让学生写的数量多，而是要坚持“以改促写，适当拓展”的原则，以精取胜，以巧取胜。使每个学生都达到“40分钟完成400字习作”的要求。复习时间：应将整个六年级第二学期作为习作复习的周期，开学之初即制定复习计划，将习作复习内容化整为零，边学边练。

    以改促写，就是根据习作的总体目标，把自己写过的习作找出来，按写人、状物、描、景、 记事、想象文、应用文等归为几类，每一类都选出两三篇，认真读读老师的作文批评，找出习作中的不足之处，把重点放在对不足之处的反复修改上。
     适当拓展，就是重视培养学生一题多变的能力，把书上的或写过的习作题目稍做变化，再让学生重新选择材料，进行简单的提纲练习，甚至动笔成文。这样可以培养学生开阔思路、从生活中快速选材、构思表达的能力。

活动推进，关注兴趣。

       1、佳作展评。开辟“复习佳作专栏”。

       2、编选文集。学生将自己小学阶段的习作进行归类整理。一是内容归类：写人类、事类、想象类、应用文类。二是得失归类，自评、修改。

       3、主题活动。可以组织学生做实验、玩游戏，还可以开展“系列主题周”活动如“观察周”，观察记录；“采访周”，采访当事人或他人，从而写人；“新闻周”，收看新闻，召开新闻发布会，选择自己感兴趣的写在作文里。

       4、竞赛驱动。设立单项奖，如“最佳构思奖”“最佳文才奖”“最有创意奖”等。

除此之外，还可以通过“四个一”写日记进行辅导练习：（1）一事一议（练习写事，把过程写清楚）；（2）一景一描（练习写景，抓住景物特点）；（3）一人一写（练习写人，要让人活起来）；（4）一感一想（练习想象，想象与事实结合）。

五、综合部分----及时补漏，注重强化。（模拟试题）

在前三个阶段的复习基础上，根据学生的实际，对小学语文知识进行全面检测，可以是单元检测，可以是整体检测，从中找出仍然存在的问题，再进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难，弥补缺漏。

这一阶段的复习要注意：一是练习的形式以做一些综合练习卷为主，再采用一些自助复习、协作复习的方法。二是练习题要选取典型，利于学生举一反三，便于学生巩固知识形成能力，在一定时间内达到预期的复习效果。三是练习要有针对性和诊断性，要能通过定量练习后，反馈学生掌握的程度、思维的速度、判断的准确度等。