谈低年级阅读教学的落脚点

最近下校听课特别关注是低年级阅读教学，发现教师对低年级对此有许多困惑，老师都反映识字量太大了，第一节课认字，第二节课写字，没时间读课文，别说了阅读了。即使上阅读也不知道到底把握到什么程度，那么低年阅读从何入手，又如何把握呢？下面根据自己的理解谈谈粗浅的认识。

一、朗读中识字，识字中朗读。

低年级的培养朗读能力是重点，阅读以朗读为主，这是基本功，要从一年级开始培养，要严格训练。朗读不仅有助于理解课文，还有助于口语的发展。朗读教师的示范作用，在低年级尤为重要，领读、范读是十分必要的。在会认字的基础上要训练，学习把课文读得正确、流利、有感情。以随文识字为例，一年下期（有一定识字量后）就可以借助带拼音的短文，范读，适当领读（一年上期常用）后，让学生练习读，同时把圈画出的生字词读两遍，如地图的“图”，同桌互读（生字词），然后再抽出生字词，集中学习，贯彻“字词句联系，以字为主；音形义统一，以形为主，读认写结合，以认为主；记比说兼用，以记为主”最终达到识字要求。识字记生字后，还要回归课文，指导把课文读得正确基础上，突出重点句段最好达到流利部分同学有感情。其实这只是第一课时的初读。这样朗读与识字的结合，课文关注了，生字学会了。但突出识字为重点。

二、 阅读中巩固识字，识字中进行阅读。

  识字是低年级重点，所以低年阅读首要任务为识字服务。我们都知道低年级阅读以理解词语，丰富词汇为重点，渗透形成句子的观念。那阅读中理解哪些词，我以为要保底教学，理解本课的生字词，再适当理解关键词语。

以《看地图的乐趣》（长春版下册）为例，第二自然段“打开地理地图，能看到一个五彩的天地：蓝的是大海，绿的是平原，黄的是高山”“五彩、平原、高山”是生字词。阅读时指名读看到了什么？抓住“五彩”文中指的是哪些颜色，用笔画画“蓝、绿、黄”再看地图还有哪些颜色，说明五彩表示颜色非常多，那形容颜色的你还知道哪些词（五颜六色，五彩缤纷、彩色……）顺势介绍平原、高山特点（拓展世界最高的山峰是什么）这么多颜色漂亮吧，引导学生把这种体会出喜欢的感觉读出来。这样在阅读中复习巩固了生字词，理解的基础上有助于达到朗读音效果。

三、阅读中训练，训练中阅读。

低年级识字是重点，但还不是孤点，一定要注意关注全面训练。如《看地图的乐趣》（长春版下册）第三自然段。“打开地图，能找到世界上所有的国家。每个国家的形状、大小不一样呢：意大利像一只高跟皮靴，索马里像数学7，我们的祖国像报晓的大公鸡……”在祖国的地图上，我找到了首都北京、宝岛台湾，找到了黄河、长江，找到了举世闻名的万里长城……还有我可爱的家乡。处理时可以教会学生认识有几句话，重点理解第二句时，初读时可以抓住“所有”一词（生字词）文中介绍哪几个国家，这里可以训练学生说完整话，“文中介绍了意大利、索马里和中国三个国家”也可以说“介绍了三个国家有意大利、索马里和中国。”接着适当找拓展你还知道哪些国家，省略号表示什么，了解“所有”意思就是全部的国家。

理解的读时问它们的形状和大小还不一样呢？继续引读看地图验证并读文分别说都像什么？意大利像一只高跟皮靴，索马里像数学7，我们的祖国像报晓的大公鸡……适当补充大小，出示其它国家放大图如葡萄牙、美国让学生想象像什么？不仅训练想象能力，同时也激发学生看地图真的很趣啊！指导读句子，把这种感觉读出来。这里的读即是手段也是目的。初读知道写什么，理解读知道如何写的，最后达到有感情的读，然后也可以让学生熟读的基础上背诵下来。