近日，有关北大附中取消班主任模式的报道，引起了广泛关注。原文如下：

北大附中进行“北大式”改革 班主任模式被取消

取消班主任，弱化班级。设立单元和导师，高一、高二大面积走班上课。高一年级首次分文理科，开设自主学习和出国班。学生穿校服第一次由强制变成自愿。昨天，在北大附中50周年校庆大会上，记者了解到上述一系列改革举措。　面对争议，北大附中校长王铮表示，他希望发展一所多元化、自主化的学校。鼓励学生选择，每个人都可以不一样。
　　打破班级分成“单元”
　　进入新学期，北大附中校园里高中同学之间打招呼时，不再说彼此的班级，而是多了个新的身份——自己是属于某某单元的。
　　原来，整个年级都从原来的12个班变成现在的6个单元。其中，前3个单元称为“理科常规班”，第4单元为文科班，第5单元是竞赛班，第6单元则由出国自主单元和国际部组成。
　　据了解，6个单元对应4大教学体系，高一新生一入学可凭借个人兴趣和能力选择不同体系，并学习各个体系对应设置的课程。
　　举例说明，选择“理科竞赛体系”的学生在高一将不修历史地理政治，竞赛课在数学和生物中选一个，在物理和化学中选一个。
　　还有，选择“自主和出国”的学生可以自主选择，自己规划时间，提前适应就读国外大学的生活，高一将上语文、英语外教、数学等8门课。
　　“导师”指导高中生
　　在北大附中，目前中学普遍实行的固定行政班已改革变成单元模式。备受关注的“走课制”也在高一和高二进行推广。
　　据介绍，实施走课制，意味着老师和教室是固定的，学生根据自己个性化的课表到不同教室上课。北大附中推行这一改革，希望培养学生的时间观念、自主选择和自理能力。
　　伴随行政班级的弱化，耳熟能详的“班主任”称号逐步淡出历史舞台，取而代之的是导师制。即一个老师对十几名学生的学习生活情况进行针对性的教育，为学生提供适合自己的建议。
　　北大附中不少同学表示，导师制弥补了过去班主任模式的缺陷，希望人太多而老师难以应付的状况能大大改善。
　　　校长观点
　　改革是为“不像小学”
　　针对改革带来的争议，北大附中校长王铮在接受该校校报采访时表示，他希望北大附中发展成为一所多元化、自主化的学校，鼓励学生选择，自己规划，以后每个人都可以不一样。
　　在他看来，过去大家上一种课、一样的时间安排，这种管理模式是最简单的，中国大多数学校一直是这样，可现在学校是很多样化的。“很多人说北大附中改革像大学，像北大。但实际仅仅是不像小学”。他反复强调，人一定要学会适应变化。(首席记者 罗德宏) (来源：北京晨报)

我认为，这不仅仅是一种形式上的变化，更重要的是理念的变化，或对于现条件下高办学模式的反思的结果。2008年4月30日，我在考察洪楼高中时写道：

走进洪楼高中的教室，才感到像一个大舞台，又一次印证了社会各方面的信息和工具都对我们教学有帮助的观点。

将过去正面的一个大黑板，改造成了教室的四面都有黑板；将过去的课桌摆放方式变成了小组相对的方式；将过去老师讲为主变成了学生讲为主、教师指导为辅的方式……还有很多。可能一般人的观点是形式的变化，而更多的是理念指导下的行动；可能更多的人认为还有这样那样的问题——因为超出了自己认识的范围，而更多的是行动起来问题都可以解决——只要行动总比不行动要好得多。

会议的交流点评中，一些“专家”也提出了高中是应试的重灾区。那到底为什么？至今我们做了这么多年的教育工作，有没有更多的思索，哪些是合理的？哪些是合法的？始于两年前的洪楼中学的改革也给人们很多的新思考。教育就应该遵循教育的规律，任何一件事只要认真去做总会做好。

对于学生的研究不难发现，任何一个学生都是有个性的、独一无二的,由此而构成的群体当然也应该是有个性的、有特色的。不可能拿一个标准去衡量所有的学生，也就不可能拿一个标准去衡量所有的学校。过去的一刀切式的工厂化管理模式削减了学生的个性，削减了学校的特色，造就了千人一面、千校一面的木偶。而我们的一些人还可津津乐道地说管理规范。

对于学校成长的环境学校来说，现条件下需要我们好好地去思考一下了。合法？合理？合情？

近日，对班级授课制有了一些新的认识，实行三百多年来的历史说明，它有非常重要的价值，或者说在大规模培养人才方面贡献是较大的。但现条件下也出现了一些新问题，或者是需要改进的方面。走班制越来越成为新条件上学习方式的变革目标，遇到的问题也是对班级管理的矛盾。如果深入思考这一问题，我们的班级“管理体制”是人为划分的类似于行政管理体制的一种模式。这种方式目前还被很多的人认为是非常合理的，根据分数将不同分数的人一随机，就再现了现在的班，班主任是抓阄去挑自己的班。将来就有教师每个班统一上课，班主任统一管理，一切都在统一之中。这看起来多合理！而后来在教学管理与学生个性发展中，这样的操作有很多不合理，有的人就探索能否搞分层次教学。人为把不同层次的学生硬混到一起的情况下，再进行分层次的教学。我们能否深入思考一下，这样做到底有多少合理成分？虽然很多的人和学校进行了一些探索，但到目前很少有一些成功的理论认识与实践操作。

新课程目标给走班制以更大的可能性，选择相同科目的学生在一个班中学习，不同选择的在不同的教室。根据学生的不同层次的选择，分目标、分层次进行教学，这就有点像分层次教学的发展了。现在遇到的问题还是与行政班管理的问题，在已经操作了几十年的情况下，我们这样去变行吗？

同事的小孩在新加坡学习，他说新加坡的学校就是走班制，没有类似于我们的行政班。他们的效果非常好。我们能否借鉴一下？

有个性特色的学生构成的有特色的学校，有特色的学校构成了未来社会有特点的群体，构成未来不同层面的五彩缤纷世界。不能拿一个标准去衡量所有的学生，不能拿一个标准去衡量所有的学校。反过来讲，任何一个学校只有建立自己的特色，才能形成未来发展中在社会中的地位与影响，培养出有特色的学生。

现在看来，北大附中进行“北大式”改革班主任模式被取消，已经走出了原模式的状态，探索一条新形式下的新模式，给我们的教育工作以更大的启发。