赛课——幸福的成长之路

---------听罗鸣亮老师讲座有感

在罗老师的讲座上，我明白了什么是帅气。满脸洋溢着的青春气息、灿烂的笑容、宏亮的声音，特别吸引我的是他的语言，他总说自己是没有文化的数学老师，可我却觉得他是一个有着丰厚的文化底蕴的数学老师，特别是在他的案例中，让我感受颇多。为了教学加法交换率和加法结合率，用的成语故事“朝三暮四”及续编；为了解决列方程的教学，创设的孩子当家给妈妈过生日的情境；还有在上“解决问题的策略”时用到的那个江苏省近十年前用过的一道例题：一个长方形的长为10厘米，在这个长方形里剪一个最大的正方形，剩下的长方形的周长是多少厘米？......当然，也有失败的案例：一次在外地上课，要教学“比较三位数、四位数的大小”，可上课时却发现自己给孩子们定的起点太低了，孩子们不用教，不仅会比较二、三、四位数的大小，甚至连五位数的大小都会比较，对于老师设计的游戏也不感兴趣，因为他们都玩过了，结果一节课硬捱了三十一分钟就下课了。看似调侃自己，其实是在告诉我们，如何确定学生学习的起点直接关系到学生的学习热情，直接关系到教学的有效性，不容忽视!......一个个精彩的案例，让我们听得津津有味.。

此外， 罗老师特别强调数学课一定要让学生有沉思默想的时间，强调思考对学生数学学习的重要性，“让学生静下来思考，课堂的沉寂会带来更多的精彩”，于是，在罗老师的课堂常常会看到这样的景观当一个学生没有答对一个问题时，老师并不急于把答案告诉学生，而是鼓励学生 “再想想”，对学生的回答延迟评价，正如布鲁姆所言“只要有足够的时间一个学生学得好，其他的学生也能学得好”，“爱是耐心，是等待意义在时间中慢慢生成”。我们的学生为什么不善于思考，很多时候，是老师没有给学生思考的时间和机会，没有让学生拥有自己课堂上的“闲暇”。一节课弥漫的是老师的“讲”和学生间低效的、集体的交流，这样的课堂用莎士比亚的一句话来形容是再恰当不过了——“充满了声音和狂热，里面却空无一物”。因此在课堂上，教师要着眼于“少讲”，致力于让学生“多想”，讲在当讲之处，而留有时间让学生自己充分地去想，“这个空间应该支持独处并用集体的智慧作充分的支撑”、“这个空间应该是沉默和争论并存的”。