寒假见到一位朋友，得知他在某重点中学读书的小孩，期末考试语文考了全班第三，这让我非常高兴，因为我知道，这孩子当初进校时分数非常低。可是我那位朋友却并不满意，因为孩子的成绩单上仍有两功课没及格。后来又见到一位朋友，他小孩的成绩素来拔尖，在期末考试中取得全班总分第一的好成绩，可是这位朋友也很不高兴，因为他发现孩子的成绩单上仍有几门单科没有拿到第一。孩子的成绩不好家长不满意，成绩好也还是难满意，“是好亦忧，差亦忧，然则何时而乐焉?” 这不禁引起了我深深的思考，是什么原因造成的这种局面呢？
    大人们错了吗？没错！如今的世道竞争是何等的激烈！孩子的哪一个方面比别人差将来都可能会成为最终决胜的隐忧。为了证明大人们的担心不是多余，最经典的解释是一个著名的“木桶短板理论”，说是一个由若干块木板拼成的木桶，决定这只桶盛水量多少的不是最长的那块木板，而是最短的那块。只有每一块木板都尽可能长，木桶才可能装更多的水。孩子们要想今后有更好的发展，从小就必须全面夯实基础，把每一门功课都学好。大人们总是坚定地认为，万丈高楼平地起，基础不牢固，高楼怎么可能建得起来呢？
    这是一个乍看上去多么天衣无缝、无可辩驳的宏论啊！然而在这种理论设定的圈子里，孩子们却只能按大人们的意图，用整个青春年华作赌注，去打造一只尽可能完美的“木桶”。一科拔尖的想科科拔尖，班上第一的想全级第一，大人们只求孩子们的基础更全面一些更牢固一些，可是我们的孩子们却是书包一天比一天沉，眼镜一天比一天厚，腰板一天比一天佝，哪里还有什么喘息的机会？
    但是，只我要们细细一想就会发现，原来大人们津津乐道的这个“木桶理论”，它的成立有着一个“虚设的前提”，那就是认定每一个孩子所拥有的“木板”将来都是用来做木桶盛水的。可事实上这可能吗？回答是：绝对不可能！很多人的“木板”都会另有用途，比如有些要用来搭桥，有些要用来做梯。而在这个时候，“木桶理论”就见鬼去吧，因为你只要有几块最长的“木板”超过别人你就获得了优势。
    就我们普通的个人而言，踏入社会之后，决定其个人成就和前途命运的，也往往是他最长的那一块“木板”，我们常说“书到用时方恨少”，其实主要是工作内容所要求的相关知识积累不够。当年读书时，有些学科拼命苦攻学得的知识现在早已忘得一干二净，如今常常后悔的是，当初为什么没有把那些时间用来读些对现在“有用”（或许把书分成“有用”和“无用”并不恰当）的书呢？影响我们工作业绩的，不是我们当年的“短板”太短，而是我们的“长板”长得不够啊！
    再来看看那些很多人顶礼膜拜的伟人名人吧！如果稍作统计，恐怕大多数伟人名人在小时候都没有打造出一只完美的“木桶”。钱钟书虽是文界泰斗，高考时数学却只得了几分，陈景润虽是数学奇才，演讲却并不是他的强项………在大师们成长的道路上，明眼人一看就清楚，决定他们价值大小的到底是“长板”还是“短板”呢？
    作为老师和家长，面对孩子，少一点求全责备，多一些肯定欣赏吧！为他们的优点和长处而骄傲！为他们的每一点进步感到高兴吧！因为在个人成长的道路上，比“补短”更重要是“扬长”。
    多年来，我们一直被一个本身就是虚设的理论命题所迷惑着，把无数本该活泼自信的孩子浸泡在一只无形的“木桶”里，连同我们自己。想想，一个虚设的“木桶理论”，误去了多少青春年华啊？而思想观念上的其它“木桶”呢？它的祸患可能还要更可怕！
    现如今，放眼望去，“素质教育”的口号是铺天盖地、震耳欲聋，新课标新课改的活动也是轰轰烈烈、方兴未艾。其实，“素质教育”也好，“新课改新课标”也好，说到底，都是同以前旧的教育思想争锋，最终的目标都是要促成教育观念的根本转变，而不仅仅只是调整一下思维的角度。这种转变，包括教师观念的转变、家长观念的转变和整个社会的观念的转变。因为，只要人们还没有从预制的一只只陈腐的落后的僵死的思想“木桶”中走出来，就迎不来教育发展的丽日蓝天，就看不到孩子们率真活泼的迷人笑脸。
    现在，该是我们从“木桶”中走出来的时候了。

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