让学生评价老师

     基础教育课程改革建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，从而促进教师不断对自己的教学行为进行分析与反思，以便在实施教学活动中不断调控。学生做为教育的主体，评价老师是教师教学反思的一个重要举措，在每学期结束时，学校都会让学生对老师一学期的教学工作以各种的形式写出评价来，从而分析自己工作中的成就、不足，同时思考出改革计划，提高教学水平，以便使自己的教学工作有较大的突破。

     学生给老师写评价也是沟通师生情感的一座桥梁，有利于建立新型的师生关系。通过调查，学生对这种交流方式十分喜欢。他们在评语中敞开心扉，畅所欲言，特别是对那些生性胆小、没有勇气、性格内向的学生、平时不善言谈、不敢亲近教师的学生，这种方法更有效。

          学生给老师写评价是人与人之间信息的交流与传播，有利于发展师生之间平等民主、和谐的关系，有利于学生用辨证的、客观的、发展的眼光看他人、看自己。学生评价旨在发展教师的自我监控与反思能力，促进教育的全面发展。固然，学生评价教师，作为教师心里随能力要强，面对各种各样的评价，要做好思想心理准备，对学生的评价要善意对待，认真研读，及时纠正教学中的不足，同时教师要对学生的评价及时建行信息反馈，在信息反馈时要注意根据学生的身心特点，因时，因人，因地，因势利导，即注重全体，又照顾个别，其次对学生的评价方式，不拘泥于书信，也可多样化，

　　其实要评价教师，直接受教的优秀学生是最有发言权的。他们与教师朝夕相处，了解教师的一言一行，领会教师的一颦一笑，对教师的感受最直接、最真切。无论学校领导、教育专家，还是学生家长、社会人士，都不如学生对教师的评价实在、客观。

     教学是一门深奥的学问，教师选择怎样的教学模式进行教学，需要根据教学的内容、学生的特点、甚至考试的情况而定，布置多少作业，做怎样的题目合适也与此有关。这是教育学的有关知识，学生了解吗？怎样的教学态度是端正的，怎样的教学方法是恰当的，应该怎样组织课堂教学，怎样的语言表达通俗易懂，怎样的教态自然大方，更是一门复杂的学问和精湛的艺术，这些学生知道吗？再者，什么叫科学性与板书？什么是教学效果？这些连教师都不是很清楚的概念学生能清楚吗？现在却要让学生从这些方面来评价自己的老师，岂不是有点荒唐可笑？怪不得评教时有些学生会想出一些歪点子，要么全部选A，要么全部选B，要么全部选C，有的学生竟拿评教做起了游戏，以用笔转动的方法来选择ABC。对于他们来说评教已完全失去了意义，这样对教师来说那是极其不公平的。 

　　这样的评教很科学，责任不在学生，关键在于评价组织者如何建立科学评价体系，如何引导学生正确客观评价，如何有效发挥评价激励导向功能。在建构评价体系时，应重点将教师品德的楷模作用、教学方式的适应程度、学生对老师的教学要求作为评价内容。在引导学生开展评价时，要讲明评价的意图及“教学相长”的意义。在运用评价结果时，学校方面应重在改进学校管理策略，从而帮助教师进一步提高教学水平；教师方面应重在对照完善提高，逐步形成独特教学风格。在分析评价效能时，无论是学校还是教师，都要怀着感激的心态辩证地看待学生评价。

　　个别学生对个别教师评价“难免片面”，但多数学生形成共识则具有一定合理性；短时间内学生对教师评价可能会发生错误，但一学期、一学段下来则会形成深刻的感受和认识。学生评价教师不需要精确，感性认识加上模糊评价最能反映他们的真实意愿。科学地开展好教师评价工作，会达到学校提高办学水平、教师形成教学风格、学生增长综合素质“三赢”目标。

　　学生评教，虽然对教师的教育教学有一定的促进作用，对领导了解与管理教师的教学业务也有一定的帮助，但是，学生毕竟是学生，他们无论如何都是受教育者，其年龄较小，见识较少，知识层次较浅，因此对一些问题的看法和理解难免片面，有时甚至会发生错误。这当然也表现在对评教内容的认识和理解上。

　　今天教师与学生的关系已不再是单一的传授和接受的关系，还应该是服务者和接受服务者的关系，新的教学关系也不再只是教师评价学生学得如何，还应该由学生评价教师教得如何。那么，由学生来评教师评得公正吗？教师服气吗？许多学校都开展“学生评教”，一般是在学期末对教师各方面的表现进行打分。中学也有这样的“打分”，但以相同的内容对不同的教师进行量化评估，显得太过平面，缺乏个性，很难反映教师的真实教学水平，

　　华东师大教育管理学院院长、教育评价专家陈玉琨教授说，通过开展学生评教提高教育教学质量，根据学生评教的结果决定教师的去留，是国际上通行的做法。

　　陈玉琨说，开展学生评教体现了以学生发展为本的教育理念，有助于建立新型的师生关系，老师会更关心学生，学生也会更尊重老师；同时，学生评教的过程也就是对于教育教学中存在的问题的诊断过程，有助于学校领导和教师本人了解教学水平和教学态度，建立科学的人事管理制度。但由于开展学生评教工作费时费力，在教师中间遇到的阻力也不小，目前坚持下来的学校不是很多。

　因此问题不是学生能不能评价教师，关键是采取怎样的态度、运用怎样的形式。北京师大、华东师大都曾就学生评教问题开展过研究，结果发现，与领导评教、同行评教相比，学生评教总体而言是最可靠、最公正的，基本上不受各种人际关系的影响。陈玉琨认为，中小学可以根据自身情况，采取合适的方式开展学生评教。上海市向明中学在学生中开展“我为老师喝彩”的评教活动，组织学生正面寻找、评议老师在教育教学中的“闪光点”，“闪光点”多的老师成绩得到了肯定，“闪光点”少的老师也从中受到了教育。