专题内容《遗传学实验试题的解答策略》

主讲人：青铜峡市高级中学 拜文忠

【设计依据与构想】

纵观近几年理综高考中，探究性遗传实验的试题出现的频率很高，此类试题对于学生能力的考查起了重要作用，受到广泛的好评，但这种题型对于绝大数考生来说得分率极低。许多教师在平时的教学中虽然花了不少力气，但由于是零散的复习，效果甚微。本学期我校高三年级第一次月考中，第29题再一次应证了学生难以作答的现象，给学生带来了较大的心理压力。

本节课以学生在考试中亲身体验到的障碍题作引子，通过学生交流个人在答题时存在的问题，依此展开教学过程。教学中教师组织学生学习常见问题的应对策略，并以互动的方式对每一种策略进行练习巩固，最后由教师小结出解答遗传学实验试题的基本策略。课后，为了巩固并进一步提高学生的解题能力，教师印发相关的配套练习。

【教学目标】

知识目标

遗传学规律在探究性实验中的运用。

能力目标

培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

培养学生勇于克服困难、解除心理压力、以积极的心态去面对考试的品质。

【教学重、难点】

如何使学生掌握解答遗传学实验试题的策略。

【课前准备】

学生准备：反思解答试卷第29题时的感受，分析此类问题对自己造成的困难。

教师准备：搜集并整理典型问题及解答策略，制成课件。

【教学流程】  

一、导入

由月考试卷中的第29题引入本节教学内容。

教师：举例学生在试卷中出现的问题，并对此类试题在高考中的情况作一定说明。

学生：交流个人在解答此类问题时的感受、困惑。

二、新课教学

1.探究生物个体是杂合体或纯合体类型

应对策略：（1）自交：让显性性状个体自交，若发生性状分离，则探究个体为杂合体;若后代无性状分离，则 可能 为纯合体，此法适合植物，不适合动物。（2）测交：让待测个体与隐性个体测交，若后代出现隐性个体，则一定是杂合体;若后代只有显性个体，则 可能 为纯合体。若待测对象为雄性动物，注意与多个隐性雌性个体交配，产生更多的后代，使结果更具说服力。

例1（1992年全国高考题）某农场养了一群马，有栗马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因(b)呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。

（1）为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种？

（2）杂交后代可能出现那些结果？并对每一结果作出相应的鉴定。

学生讨论、交流、思考、回答。

（答案要点）：（1）用该栗色公马与 多匹 白色母马配种。（2）测交后代既有栗色马又有白色马，该栗色马是杂种。测交后代全是白色马，该栗色马是杂种。测交后代全是栗色马，则该栗色马是纯种的 可能性较大 。

2.探究显隐性关系类型。

应对策略：（1）杂交： A×B的后代只表现一种性状，出现的即为显性，未出现的即为隐性（A、B为一对相对性状）。(2)自交：A、B分别自交，若能发生性状分离，则亲本性状一定为显性；若不发生分离则 无法确定或根据题意进一步确定。 （如果是动物，用相同性状的雌雄个体交配）

例2（2005年全国卷）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角基因频率相等）随即选出1头无角公牛和6头有角母牛交配，子代3头有角，3头无角。

为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出步骤、预期结果并得出结论）

学生讨论、交流、思考、回答。

（答案要点）

方法步骤：（1）从牛群中选择 多对有角 公牛与 有角 母牛杂交。（2）对后代进行相同且适宜条件的饲养。（3）观察统计后代有角与无角性状。

预期结果和结论：A如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性。B如果后代 全为 有角小牛，则无角为显性，有角为隐性。

3.探究基因位于常染色体还是性染色体上类型

应对策略：一般采用 隐性雌性 与 显性雄性 杂交的方法进行推测，若基因位于X染色体上，则后代中雌雄的表现型完全不同（雌性显性，雄性隐性）；若位于常染色体上则雌雄后代的表现型与性别无关（雌雄个体二种表现型都可能存在）。若基因位于Y染色体上，只有雄性后代会出现此性状。

例3  已知果蝇中的红眼对白眼是一对相对性状（红眼W，白眼w），且雌雄果蝇中均有红眼与白眼果蝇。现有若干红眼和白眼雌雄果蝇，若选 一次 交配即可证明基因位于何种染色体上，请写出实验方法步骤、预期及相应结论。

学生讨论、交流、思考、回答。

（答案要点）

方法步骤：（1）选取 若干 雌性白眼果蝇和雄性红眼果蝇杂交。（2）后代在适宜的条件下饲养。（3）观察统计后代表现型及比例。

预期结果及结论：A若子代中雌性全为红眼，雄性全为白眼，则这对基因位于X染色体上。B若子代中雌雄全为红眼，则这对基因位于常染色体上。C若子代中雌雄既有红眼又有白眼，则这对基因位于常染色体上。

4.探究某一种或二种遗传性状符合什么遗传规律类型

应对策略：一般采用先杂交后自交或测交的方法，这正符合孟德尔发现两大遗传规律时所采用的做法。只要实验结果与预期结果相符，即可得出结论。

例4  （2006年北京卷）为丰富植物育种的种植资源材料，利用钴60的 γ 射线辐射植物种子，筛选出不同性状的突变植株，从突变植株中还获得了显性高蛋白植株（纯合子），为验证该性状是否由一对基因控制（即符合基因的分离定律），请参与实验设计并完善实验方案：

学生讨论、交流、思考、回答。

（答案要点）

方法步骤：（1）杂交：选择 多株 显性高蛋白植株（纯合子）和隐性低蛋白杂交。预期结果：F 1 表现均为高蛋白性状。（2）自交：让F 1 植株自交。预期结果：后代显性高蛋白植株与隐性低蛋白植株的比例为 3︰1。（或测交：让 F 1 与隐性低蛋白植株测交。预期结果：后代显性高蛋白与隐性低蛋白植株的比例为 1︰1）。

观察试验结果，进行统计分析：如果实验结果与预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。

5.综合类型

应对策略：结合题意综合运用上述策略，并在预期结果和得出结论时，采用 逆向 思维的方法即由结论推导结果（逆向推导），然后正向答题，由结果推出结论。

例5  （2006年全国卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配的灰色和黄色果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色果蝇雌雄各半，已知灰色与黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传基本定律。

现有两个杂交组合：（一组）灰色雌果蝇×黄色雄果蝇、（二组）黄色雌果蝇×灰色雄果蝇，只做一代杂交实验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能雌雄的形状，并依次为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问题做出相应的推断（要求：只写出子一代性状表现和相应的推断结论）。

教师解析：采用逆向思维的方法，从结论出发推出结果。 （1） （结论）假设控制体色的基因位于常染色体，且灰色是显性性状，（结果）则可推出两个杂交组合中子一代灰色个体多于黄色个体，且与性别无关。然后正向答题，若两个杂交组合中子一代灰色个体多于黄色个体，且与性别无关，则控制体色的基因位于常染色体上，且灰色是显性性状。（证明黄色是显性性状且基因位于常染色体上答题思路相同）； （2） （结论）假设控制体色的基因位于X染色体上，且灰色是显性性状，（结果）一组中子代灰色个体多于黄色个体，二组中子代雌性个体均为灰色，雄性个体均为黄色。然后正向答题，若一组中灰色个体多于黄色个体，二组中雌性个体均为灰色，雄性个体均为黄色，则控制体色的基因位于X染色体上，且灰色是显性性状。（证明黄色是显性性状且基因位于X染色体上答题方法相同）。

三、小结

教师：通过上述分析可知，在解答探究性遗传学实验试题时，我们只要能够正确运用遗传学的基本规律和一般方法，同时在得出结果和结论时，采用逆向思维方法，由结论推想结果，然后再正向由结果得出结论，就能够比较顺利完成这类探究遗传学实验试题。

四、布置作业

1、运用逆向推导、正向答题的策略分析并回答试题中的29题。

2、课后完成老师统一印发的练习题。