昨天的论坛中，学员的贴子关注的问题还是比较集中的，如新课程后高考的问题、课时不够的问题、教学条件差等。也有个别贴子发表了与众不同的看法。

有位学员写到：“很多先进的教育理论可以指导我们的教学，如果只一味关注教学实践而无理论指导，往往是事倍功半，如盲人摸象，也容易使我们在教学中产生厌倦情绪。再者，有些时候，我们经过很长时间总结出来的经验，自己觉得很独特，很有价值，但到理论书上一看，人家有可能在几十年甚至上百年前就总结出来了，如果我们每天读点书，说不定可以节省几年的摸索时间，所以说，了解教育理论不是浪费时间，而是节省几倍甚至几十倍的时间，这样，我们就会有时间做一些对教学更有意义的事。”这是唯一一张提到读书的贴子。我认为这位教师说得很好。读点书会使人不那么盲目。例如，也许我们今天看到呈现的课例才知道原来先了解学生知道什么、不知道什么会有比较好的效果，而教学应基于学生已有基础是最基本的教学原则。心理学家奥苏贝尔早就说过：“如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”在我们那里学习的教育硕士都是在职教师，他们读了一些理论书籍后常常会有这样的感受：我们日常的一些教学行为，原来是这个道理。或者：有些想法或做法以为很新鲜，原来别人早已说过等等。

读书的困难之一就是大家都很忙，没有时间。这是所有工作着的人的共同问题。成人的读书与学生不同，不用整本整本地读，只针对自己工作中的问题有选择的读即可。近些年国内翻译出版了很多国外课堂教学的小册子，其他有大量实例很好地解释了一些流行的教育理论，可以用来开阔眼界。读书与我们的培训不同。培训的出发点是让大家“立竿见影”。但读书的效果有时会“延迟”，它更多地是通过改变人的思维方式影响行动的。

前面那位学员谈的是学习理论。还有一位学员号召大家多“揣摩”。他是在回复提出问题希望别人给予解决方法的贴子时说的，说的是实践。我非常赞同这种学习态度。技巧上的“拿来主义”自然是一种快捷的问题解决方式，但从长远看，在借鉴的同时多“揣摩”可以从别人的经验中获得更多的东西。特别是在新课程的背景下，大家都是“新手”，都在学习。我们无法提供满足所有教师的课例；即使是实验区的课例，也不一定适应所有学员，所以多“揣摩”这些课例如何和自己的实际联系起来就十分必要了。

再回到读书，所学理论要有用，也离不开“揣摩”，就是思考。读点书，多思考，再实践，也许我们看问题的视角就会改变。