量化考核也应“外圆内方”

王莉 石响

“取象于钱，外圆内方。”这是中国著名教育家黄炎培的座右铭。它的意思是说为人处世应该像铜钱，外圆而内方。方，是不可逾越的原则；圆，则代表圆融变通。方为做人之本，圆为处世之道。外圆内方，并非老于世故、虚伪圆滑，而是中国人文精粹的精髓。
    对教师的工作进行量化考核，其目的是要通过科学、有效的管理手段激发老师们的工作热情和建立有效的约束机制。量化考核表真实地反映了课时多的和课时少的明显不同，满勤的和请假的明显不同，完成工作情况好的和应付了事的明显不同……而且这些不同还可以为教师以后的评优选先、评职晋级提供有力的依据。从量化考核表推行的那一刻起，教师们的工作热情开始悄然发生变化，工作质量也随之有了大幅度提高。
    然而随着时间的推移，我们也发现了一些问题：评定优秀教师靠考分，于是，有些老师引导学生应付考试。除了考试内容、考试科目，什么也不关注；除了教材和辅导材料，什么书也不读，什么实践活动都成了多余的了；知识面狭窄，学习方法、学习态度、学习习惯成了无所谓的项目。评定教师的业务，也是备、教、批、辅、考、访等项目的打分。教师的备课依据项目的完善、字体的工整、字数的多少来进行评分。这样一来，每课时教师都要把教学目标、重难点、教具准备、时间设计、师生活动、板书设计、教学后记等十几项内容一一列举，而真正用心去备课的老师却少了。教师为完成“量化指标”而疲于应付，成为量化考核的奴隶，甚至导致对立情绪的产生。
    有人说，“没有规矩，不成方圆”，量化考核效率高，便于操作；也有人说，“以人为本”的人文管理更能为学校管理带来活力。笔者认为：量化考核也应做到外圆内方。既要量化考核管理，又要重视人文管理。只有将二者有机融合，形成既有制度约束又有人文关怀，既有个人心情舒畅又有整体严格和谐的工作局面，才能达到学校管理的理想境界。