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有效，仔细想来，不外乎“有效果，有效应、有效率、有效益”之意。与它相对应的就是低效和无效。只有清除以往出现过的低效行为，摒弃以往经历过的无效行动，只有以平实的心态、朴实的作风、真实的评价建设书香校园，无论起点高低，无论条件好坏就一定能在以往的基础上有所突破、有所进步，这就是最真实可贵的有效了。

一、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究、正确认识自身情况——

关于“书香校园建设”的现状

1、就硬件设施配置而言：自2006年12月8日横水现场会以来，各单位都能立足长效，克服困难，或借助办学单位力量，或多种渠道自筹资金，营造书香氛围，购置建立图书柜(室）。目前，全县12所中心校，87个五（六）制校，23个教学点，612个班级，还有47个班级没有图书柜，大多数为教学点。

2、就图书配备而言：大体可以分为三类，一是新教育阶梯阅读书目，二是课标推荐的小学生必读书目，三是师生自己捐集的各类书刊。可以说，大部分学校在图书的选择上都能立足经典，注重课标，强调多样，兼顾全面，为孩子们的阅读兴趣做了很好的铺垫。

3、就课程设置而言：各单位都能根据县局要求，在时间表上明确晨诵、午读时间，都能在课程表上标明暮型省的课时。可以肯定的是，确保时间是使阅读成为常规的必要促进手段，可喜的是，我们已经全面地迈开了这一步，这是“书香校园建设”得以有效推进的关键所在.

4、就阅读方法而言：不少单位都能立足自身，对阅读方法，尤其是共读方法进行摸索、研讨、尝试。

5、就读书活动而言：今年5月份，我们开展了首届校园读书节活动，从活动中，可以看到形式多样、文本丰厚、别开生面的活动，可以看到全员参与的高涨群情，可以看到大部分学校都能立足发展，立足互动、立足交流，开展一些实实在在的有利于书香校园建设的读书活动，这是很有必要的。

二、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究，正确面对自身问题-——

关于“书香校园建设”中存在的矛盾与问题：

1、从思想认识上看：个别单位不能把阅读纳为常规，没有把书香校园建设看作是一项有利于、有益于学生发展的大事和好事，因此不能把此项工作视为己任，而是敷衍了事，你督促我就读，你检查我就看，呈现的是一种被动的甚至是被迫地读书状态。更严重的是，把学生当作应对检查的道具，实不可取。都知道读书是好事，但要把好事办好，办得有效，办的长远，首先就要从思想上接受与认同。

2、从制度建设上看：还存在重学生轻教师、重结果轻过程、重评价轻奖惩的倾向，不利于书香校园建设的推进。

3、从领导机构看：有的单位的项目负责人分管多项工作，“项目负责人”一 职只是捎带，其效果可想而知。

4、从操作层面上看：

不能确保时间。晨诵15——20分钟；午读30——40分钟；暮省每周一课时）。从调研情况看，各单位大都能确保晨诵和午读时间，在暮省时间的安排上却有所忽视。还有个别单位时间表上对晨诵、午读、暮省的时间有明确规定，也符合县局要求，但不能按时按量地落实。

不能明确内容。目前，有不少单位忽视了对晨诵、午读的内容进行研讨和整理，致使教师在操作时出现随意性和盲目性。不能根据社会因素突出其主题性，也没有根据语文教材进行补充性和扩展性的选材。这样做，致使学生的阅读没有序列性，成效甚微。

不能明了方式。还有不少教师在晨诵时让孩子各自为战，小和尚念经，以最终背会为目的，根本不考虑和当下孩子们的生命体验相结合。还有不少的教师在共读时让孩子齐声朗读，试想一下，一整本书，洋洋洒洒数万字，让孩子逐字逐句齐声朗读，有效一词从何谈起？

不能解决共读书源。至今为止，有的单位的项目负责人还是不能根据本单位实际情况，对新教育赠送《书包》拆箱整合，统一调控，按需分配，以弥补书目不足之撼。而是简单的按几人一套下放到班级，致使有的班级只有一、两套，给共读造成了不便，致使共读成为空谈或走形。

不能分类要求。目前，个别学校，个别班级还有一阵风，一刀切的现象存在。即：学生一阅读，教师就规定人人写读后感，办手抄报，摘抄之类的情况。教师不能根据校情、教情和学情，本着因人而异，本着只提倡不强求的原则，从而进行分类要求，确保底线。

三、要使“书香校园建设”得以有效推进，必须解放思想，求真务实，深入研究，找准适合自己的路子-——

关于“书香校园建设”的再思考：

1、选好一个人：各单位一定要选拔出真正爱读书，爱学生，有 激情的项目负责人。这决定着本单位的书香校园建设的高度和本色。

2、做好两件事：项目负责人不能只督不导，只查不导，一要引导好教师，二要服务好学生。

引导好教师：首先要组织教师认真研讨，确立出本学期的晨诵和共读的数量和内容，并下发给学生，让家长和学生都做到心中有数。其次，要组织一次晨诵和共读的观摩研讨活动，让老师们有章可循。还要关注教师的思想认识，鼓励教师阅读专业书籍，切忌一阵风，不要搞形式，实实在在让师生把阅读形成习惯。

服务好学生：要静下心来，扑下身子，深入班级，了解自己的学在读什么，怎么读，爱读什么，还需要读什么？实实在在帮学生解决一些实际问题。

3、协调好三种关系：

协调好阅读时间和常规教学的时间；在确保日有所读的基础上，要根据实际情况敢于打破时间格式化和整体化的状态，可以化整为零。特别要关注暮省的时间和数量，不要挤占下午自习时间，导致学生的知识落实出现问题，导致教师的抵触情绪形成。

协调好师生共读和自主阅读的关系；思想上一定要明确倡导共读，注重自读，要明确自读的主体地位要明确 我们的主要责任是培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，不能一味共读，伤及兴趣。

协调好师生共读和亲子共读的关系。鼓励教师为家长提供共读的主题，为家长推荐同一主题的相关书籍，使学生在不同的故事和 文字中感悟同一主题。

4、找准四个结合：

找准书香校园建设和常规教学的结合点；首先要从教师的专业阅读做起，要给予高度重视，提供更好的服务，删减一些不必要的形式，解放教师的手脚，开放教师的头脑，让教师读有所获，提高教师的业务能力，真正让阅读成为教师常规教学的源头活水,从而真正激活教师的阅读情感。其次要重视学生的阅读与学习的知识融会贯通，要让学生的听说读写能力在更宽泛的文学背景下得以提高，要力求实实在在蹲下身子，站在师生长足发展的角度找准二者的结合点。

找准书香校园建设和图书漂流的结合点；要立足互补，解决实际问题。图书漂流活动将继续进行，在上阶段的基础上，我们将更细化更细致的开展此项活动.由面及点，将更有补充性。下阶段的漂流我们将由以往的覆盖全县五制校向偏远、相对落后的学校倾斜，确实体现图书漂流的精神帮扶初衷。化整为零，将更有针对性。漂流图书将由一个大书柜分为年级书包，以减少教师对图书的分类环节，使图书更有针对性。内容的选择应该更倾向于共读书目，以解决共读的难题。“无”中生“有”，将更有整合性。在图书漂流的启动仪程安排上，我们将删减无效环节，增加有效程序，提高质量。如：我们将会增加优秀个人演讲、阅读方法指导等环节，确保有效阅读，确保兴趣形成，确保习惯养成！

找准书香校园建设和德育教育的结合点；晨诵诗篇，开启黎明，圆润生命，是很诗意的德育读本，在诵读过程中要巧妙设计，对学生进行心灵驯养。

找准书香校园建设和艺术教育的结合点。本着因材施教的原则，要注重开展丰富的读书活动，注重文学剧本和形式技巧的指导，激发和保持孩子们的阅读兴趣。

要使书香校园建设得以有效推进，必须解放思想，深入研究；必须了解自己，正视问题；必须静下心来，蹲下身子；必须注重交流，互通有无；必须确保时间，更新书目；必须立足实际，分类要求。

读书一事，来不得半点虚假，只有摆脱功利的考虑，方能从容地享受读书，方能让孩子们做个真正快乐的读书人！

实 施 意 见

书籍是人类进步的阶梯，读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径。无数优秀教师的成长证明：热爱读书，才能有效地教书；博览群书，才能更好地育人。经区教育局研究决定，从2007年起在全区教育系统开展“教师读书行动”。

一、指导思想

进一步深化课程改革，全面推进素质教育，提高教师读书兴趣，养成良好读书习惯，营造书香校园，促进教师专业成长，提升教师的生命质量、提高教育教学效益，为我区教育改革与发展奠定坚实基础。

二、目标要求

通过学校行政化运作、教师团队性参与、主题循环式推进的策略，实现2010年前教师人人至少研读十部教育著作的目标。具体要求是：

1、每位教师每周至少阅读一篇教育教学相关文章；

2、每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；

3、每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；

4、每个学校有藏书丰富的图书室和期刊齐全的阅览室；

5、每个学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。

三、学习内容

以苏州大学博士生导师朱永新教授主编的《新世纪教育文库》为蓝本，结合新近出版的《当代教师进修丛书》、《新课程与教师成长丛书》、《教育家成长丛书》等向教师推荐教育经典及优秀教育书目60本（见附件）。这60本书分三个模块：基础篇20本，拓展篇20本，实践篇20本。另外，通过《泰山教育》和泰山教育信息网及时推荐体现时代特征的教育故事、教育文章和教育新著，供教师选读。

四、几点要求

1、强化组织领导。教师读书学习是教书育人、培养学生的需要，更是发展自我、提高整体素质的需要。开展“教师读书行动”是学校贯彻以人为本，实现快速发展的一项重要举措，意义重大，影响深远。为开展好这项活动，区教育局成立“泰山区教师读书行动指导小组”，局长张国义同志任组长，副局长、教研科研中心主任朱德民同志任副组长，有关科室人员为成员。指导小组办公室设在区教研科研中心。指导小组的主要职责是：制定全区“教师读书行动”规划，监督、检查、评价各单位开展“教师读书行动”的组织与效果；指导学校开展形式多样的读书活动；为学校读书活动提供导读等服务；促进学校读书群体之间的交流和联谊；组织全区性的读书报告会及各项评比活动。各处镇教育办公室、各中小学也要成立相应的教师读书行动指导组织，做到有人管、有人抓，确保活动顺利开展。

2、制定读书计划。各处镇教育办公室、各学校在区实施意见的基础上，结合本单位实际，制定相应的教师读书计划。教师要根据学校要求，选定自己阅读的文章、刊物或教育专著，制定个人读书计划。每位教师每年要从推荐书目的三个主题模块中分别选读一本（大体上每学期读一本，暑假读一本），逐年滚动循环。

3、提供读书保障。学校为每位教师发放读书笔记本，每学期购买一定数量的教育理论书籍，保证有足量的集体学习用书。阅览室配备一定数量的教育刊物，保证教师借阅。校园网每天开通，保证教师上网浏览。教师阅读书目由区教研科研中心推荐，以学校为单位统一征订。鼓励教师个人购书，有条件的学校可予以适当的补贴。学校要制定有利于教师读书的政策，把教师读书纳入考评体系之中，并作为评优树先的重要依据。

4、组建读书团队。学校要鼓励和支持教师按照自己的兴趣、爱好、志向，建立读书俱乐部、书友会、读书小组等学习型组织，其名称可以丰富多彩，活动也应该各有特色；自己命名、自愿参加、自我管理、自我激励，坚持不懈，不断地通过“教育沙龙”、“专题讨论”等灵活多样的形式交流分享读书经验，促进教师自身发展。学校要定期举行不同层次的读书报告会、专题讨论会等，共享读书成果，实现同伴联动，浓郁读书氛围。区教研科研中心要带头开展读书活动，发挥区域专业引领作用。各学校领导干部，要身体力行，做读书的表率。

5、搭建读书平台。区教研科研中心在《泰山教育》和泰山教育网站上开辟“教师读书论坛”、“好书（好文章）推介”、“读书心得”、“读书伴我成长”等专栏，交流信息，共享资源，展示成果，汲取智慧。并在泰山教育网上开辟“教师读书行动监督推进平台”，对各单位开展读书行动的过程性成果每月一次进行统计、公布。各单位要充分发挥校园网、广播站、宣传栏、墙报等阵地的作用，展示读书成果，交流读书经验，宣传读书典型，营造浓厚的读书氛围。

6、开展评比活动。各单位要立足“教师读书推荐目录”的三个主题模块，广泛开展读书评比活动，分层次、分类别举办读书报告会、专题讨论会、演讲比赛、辩论比赛、征文竞赛、知识竞赛等活动；对有影响的活动，要进行宣传和推广。区教育局将举行年度十大读书人物、十佳读书讲演、十佳读书俱乐部、十佳教师读书学校和有关读书征文评选。

附件：教师阅读推荐书目

教师阅读推荐书目

基 础 篇 （20本）

1.《论语译注》,杨伯峻译注,中华书局1980年版

2.《学记译注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版

3.《陶行知名篇精选》,方明编,教育科学出版社2006年版

4.《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版

5.《给教师的建议》,（苏）苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

6.《教育漫话》,（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版

7.《杜威教育名篇》, 赵祥麟编, 教育科学出版社2006年版

8.《我所理解的教育》, 朱永新著， 教育科学出版社2006年版

9.《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

10. 《学与教的心理学》,皮连生主编,华东师范大学出版社1997年

11.《德育新论》,鲁洁、王逢贤主编,江苏教育出版社2000年版

14.《有效教学方法》,(美)鲍里奇著，易东平译,江苏教育出版社2002年版

15.《多元智能教与学的策略》,坎贝尔等著,王成全译,中国轻工业出版社，2001年版

17.《教育——财富蕴藏其中》,联合国教科文组织国际21世纪教育委员会,教育科学出版社1996年版

18.《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社1996年版

19. 走进新课程：《与课程实施者对话》,朱慕菊主编,北京师范大学出版社2002年版

20.《素质教育学习纲要》,教育部基础教育司编,三联书店2000年版

拓 展 篇 （20部）

21．《中国古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2000年版

22．《西方古代教育论著选》, 华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社2001年版

23．《西方近代教育论著选》, 任仲印主编, 人民教育出版社2001年版

24．《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社2001年版

25．《中国近代教育文选》（修订版）, 陈学恂主编, 人民教育出版社2001年版

26．《中国教育家评传》（精选本）, 沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社2000年版

27．《外国教育家评传》（精选本）, 赵祥麟主编, 上海教育出版社2000年版

28．《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版

29．《苏霍姆林斯基的一生》,（俄）塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年版

30．《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版

31．《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版

32．《顺生论》, 张中行, 苏州大学出版社2000年版

33．《教师人文读本》,张民生、于漪主编,上海辞书出版社2003版

34．《做最好的老师》, 李镇西, 漓江出版社2006年版

35．《为了自由呼吸的教育》, 李希贵, 高等教育出版社2005年版

36．《教育的奇迹》, 朱永新主编, 上海教育出版社2004年版

37．《更新教育观念报告集》, 教育部基础教育司编, 中国人民大学出版社2003年版

38．《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

39．《教师的情感与智慧》,《教师博览》编辑部, 江西教育出版社2003年版

40．《科学家论教育》, 周川选编, 江苏教育出版社2003年版

实 践 篇 （20部）

41．《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000年版

42．《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版

43．《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

44．《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版

45．《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版

46．《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版

47．《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版

48．《情境教育的诗篇》, 李吉林著, 高等教育出版社2005年版

49《小学生心理辅导札记》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版

50．《师生沟通的艺术》,唐思群著, 教育科学出版社2000年版

51．《教学教育过程最优化》,（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001年版

52．《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版

53．《黄爱华与智慧课堂》, 黄爱华著, 北京师范大学出版社2006年版

54．《吴正宪与小学数学》, 吴正宪著，北京师范大学出版社2006年版

55．《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》,(美)布鲁菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译,中国轻工业出版社2002年版

56．《案例教学指南》, 郑金洲, 华东师大出版社2000年版

57．《钱梦龙与导读艺术》, 钱梦龙著, 北京师范大学出版社2006年版

58．《教师如何作质的研究》,陈向明著,教育科学出版社2001年版

59．《窦桂梅与主题教学》, 窦桂梅著, 北京师范大学出版社2006年版

60．《中外教育经典案例评析》, 魏薇等编, 山东人民出版社2005年版

“读书伴我成长——教师读书行动”实施意见

书籍是人类进步的阶梯，是智慧的源泉，读书是人类获取文化精华不可缺少的重要途径，是教师专业发展和个人成长的必由之路。读书可以提高我们的学识水平和内涵修养，读书可以让我们更加善于思考，更加有教育的智慧。研读好书，如同与知己对话一般，感觉亲切而且受益良多；研读好书，就是与大师的对话，与智者的交流，也是一次难得的精神之旅。博览群书，才能让教师更好地做好教书育人工作，为此，根据区教育局要求，结合学校实际，决定从2006—2007学年度开始，在全校教师中开展以“读书伴我成长”为主题的教师全员读书活动。

一、 指导思想

以泰山区教育局文件（泰山教字（2006）38号）《泰山区2007—2010年“教师读书行动”实施意见》为指导，以实施新课程为契机，以提高教师读书兴趣，养成良好读书习惯，营造书香校园，促进教师专业成长，提升教师的生命质量、提高教育教学效益为目的，坚持做到读书与反思相结合，读书与记录相结合，读书与教学实践相结合，通过本次活动的深入扎实开展，全面提升教师的阅读能力和整体素质，更好、更有效的做好教书育人工作，为学校的改革发展奠定坚实基础。

二、目标任务

1、每位教师每天至少阅读一篇教育教学相关文章；

2、每位教师每周至少写一篇教育教学反思；

3、每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；

4、每位教师每月至少阅读一本教育教学专著；

5、学校每学期至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。

6、通过读书学习，更新教育观念，转变思想行为，形成科学的教育观、人才观、质量观及学生观、教学观、课程观等观念，在读书中发展自我、提升自我、完善自我，让读书成为习惯。

7、通过研读好书，接受熏陶，启迪智慧，激发思维，在反思感悟中汲取借鉴科学的教育理论、先进的理念方法，学以致用，学有所动，用于自己的教育教学实践，力争形成自己独特的教育教学风格，达到出质量、出效益、出经验、出人才的目的。

三、组织领导

为开展好这项活动，学校成立“读书伴我成长——教师全员读书行动指导小组，由校长任组长，业务校长任副组长，有关处室负责人为成员。指导小组办公室设在教科室，具体负责这项活动的组织实施、检查督促等工作，以确保活动的顺利开展。

四、活动要求

1、宣传发动，达成共识。学校将专门召开会议，宣传发动，形成对本次学习活动的共识，切实让读书成为教师专业发展的重要途径，让读书成为教师的自觉行动，让读书成为教师综合素质提升的平台。

2、提供保障，创设条件。学校将在经费比较困难的情况下，拿出部分资金购置书籍，包括专家理论、名师经验、前沿理论等书籍，力争让老师有书可读，有好书可读。同时学校将进一步加强教师阅览室建设，增加专业报刊征订力度，为教师创设较好的读书条件。在此基础上，学校鼓励教师自己购买图书，在学校资金好转的情况下，对教师个人购书将给予一定的补贴。让读书成为学校和教师个人共同发展提高的平台。

3、形式多样，注重实效。学校将在每学年初，制定教师读书计划，及时向教师推荐学习书目供教师学习，同时学校充分利用网络资源，在学校各办公室和大多数教师家庭都已上网的条件下，及时向教师推荐优秀的教育网站，优秀的网络刊物、优秀的论坛、优秀的专家博客、优秀的网络课堂等平台，多形式、多渠道为大家提供读书学习的信息途径，让读书学习成为教师自我发展最有实效的活动之一。

4、加强交流，共同提高。学校将充分利用教研组活动，举办读书沙龙、读书论坛，校园网站开设“读书伴我成长”专栏等形式，加强教师读书学习的研讨和交流，努力营造学习反思、研讨交流的浓厚氛围。

5、开展评比，纳入评价。学校将结合校本教研“十个一”活动，加强教师的读书学习。学校将开展读书学习“六个一”活动，即每天读一篇教育教学文章、每周写一篇教学反思、每月读一本推荐书刊、每学期召开一次读书征文比赛、每学期举办一次读书论坛或读书沙龙、每学年评选一次读书“十佳”教师。并将读书学习纳入教师的考评，作为评优树先的重要依据，切实使读书学习成为每一名教师的良好习惯。

二、 学习内容

2006----2007学年度推荐书目：

基础篇（5篇）

1、《陶行知名篇精选》,方明编,教育科学出版社2006年版

2、《教育漫话》,（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社1998 年版

3、《杜威教育名篇》, 赵祥麟编, 教育科学出版社2006年版

4、《我所理解的教育》, 朱永新著， 教育科学出版社2006年版

5、《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

拓展篇（5篇）

1、《做最好的老师》, 李镇西, 漓江出版社2006年版

2、《给教师的一百条新建议》,郑杰著,华东师范大学出版社2004年版

3、《不跪着教书》，吴非著, 华东师范大学出版社2004年版

4、《教育的理想与信念》, 肖川, 岳麓书社出版2002年版

5、《赏识你的学生》, 孟繁华主编, 海南出版社2003年版

实践篇（5篇）

1、《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版

2、《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

3、《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版

4、《中外教育经典案例评析》, 魏薇等编, 山东人民出版社2005年版

5、《情境教育的诗篇》, 李吉林著, 高等教育出版社2005年版

其他类别：

报刊：1、人民教育

2、山东教育

3、山东教育科研

4、泰安教研

5、泰山教育

6、各学科杂志

7、中国教育报

8、教育文摘周报

9、现代教育导报

网站：1、教育在线（http://www.eduol.cn/index.html）

2、新思考/中国教育资源服务平台（http://www.cersp.com/）

3、北京大学出版社论坛（http://bbs.bnup.com.cn/index.asp）

4、学校网站友情链接的网站 等

博客：1、 http://blog.cersp.com/74233.aspx

2 、http://blog.cersp.com/22022/645502.aspx

3、http://blog.cersp.com/81650.aspx

4、http://blog.cersp.com/80111.aspx

5、http://blog.cersp.com/33200.aspx

6、http://blog.cersp.com/18886.aspx

7、http://acad.cersp.com/01/default.htm

8、http://blog.cersp.com/81708.aspx

9、http://blog.cersp.com/18893.aspx

10、http://blog.cersp.com//userlog15/26761/index.shtml

泰安东岳中学

2007—2010年 “教师读书行动”方案

书籍是人类进步的阶梯，是人类宝贵的精神财富，是走向未来的基石。读书，是人们重要的学习方式，是文化传承的主要通道，是人类获取文化精华不可缺少的重要途径。一个人的精神成长史实质上是一个人的阅读史。从古到今，教师都属于读书人的范畴，承担“传道、授业、解惑”之重任。无数优秀教师的成长证明：热爱读书，才能有效地教书；博览群书，才能更好地育人。为把教育教学工作做得更好，也为了教师自身的健康发展需要也必须多读书，读好书。

为贯彻《泰山区2007——2010年“教师读书行动”实施意见》，结合我校实际，学校决定将读书行动纳入到东岳中学长远规划发展中来，成为突出学校特色的重要环节。特制定《泰安东岳中学2007—2010年“教师读书行动”实施方案》。

一、指导思想

党的十六大报告提出要“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”因此，本次读书活动以建设“学习型社会”精神为指针，以创建“学习型学校”为导向，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，以进一步深化课程改革，全面推进素质教育为最终目的，提高教师读书兴趣，养成良好读书习惯，营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，促进教师专业成长，提升教师的生命质量、提高教育教学效益，为教育改革与发展奠定坚实基础。

二、活动目的

读书，能够改变教师人生匮乏、贫弱、苍白的状态。

读书，能够改变教师的精神、气质和品性，“腹有诗书气自华”。

读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

读书，能够彻底改变教师孤独、麻木、灰色的人生状态，消除“职业倦怠”。

读书，能够改变教师的人生，而且能促使教师历史性地思考人生，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

教师的学习应秉承“学高为师，身正为范”的原则，在全面学习，提高整体文化素养的基础上，突出学习教育名著、原著，提高教育理论水平，拓宽读书内容，转变教育理念。通过学习，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新

三、活动意义

积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，促进教师业务素质的提高，享受阅读、享受教育、享受人生。

倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活泼、形式多样的教师读书活动为载体影响和激发学生的读书兴趣，过渡到养成学生善于读书的好习惯，让读书渐渐转化成为学生的一种生活方式，让学生在深厚文化熏陶中成长、积累，丰富自身的底蕴，提高整体素养。

营造浓厚的“书香氛围”，让校园里充溢着浓浓的人文气息，打造有特色的校园文化品牌。

四、目标要求

1、通过活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。

2、通过活动，使教师提高理论和实践水平，推进课程改革进程，全面提高教育教学质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

3、通过学校行政化运作、教师团队性参与、主题循环式推进的策略，实现2010年前教师人人至少研读十部教育著作的目标。

4、具体要求是：

（1）每位教师每周至少阅读一篇教育教学相关文章；

（2）每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；

（3）每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；

（4）每学年至少举行一次全员参加的读书报告会或读书论坛。

五、方法步骤

1、制订读书计划

每位老师和教研组结合个人实际，制订读书活动计划，读书书目内容、目标、措施、效果预测等，教研组还必须有读书交流具体时间安排。

2、读书活动方式

采用教研组每周教研活动时安排一定时间集中学习和课余教师自学相结合，学校定期安排教师进行交流学习心得。

3、交流研讨反思
以教研组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间、定主题，互相启发，共同提高，要从研讨商业领域名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。

4、理论指导实践

每位教师期末撰写读书笔记、学习心得或经验总结，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进新课改的实验工作全面实施素质教育。

5、搭建读书论坛

根据本校实际，定期组织读书辅导、读书沙龙、读书报告会、讨论会，在校园网发表个人读书体会的文章等。评选优秀读书笔记、演讲比赛、读书征文竞赛等丰富多彩的读书活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

6、考核办法

为检验读书活动的效果，将对教师和各教研组的读书活动及效果纳入年终考核，与评优晋级挂钩。

六、活动管理

1、必读书籍由学校统一购买。

2、建设书香办公室。学校倡议举行一个“书香办公室”创建评比活动。目的是创设一个有个性，充满温馨、弥漫书香气息的办公室，改善办公的环境。

3．设立读书奖，评选书香教师。

4、利用学校印发的《教师日记》《教学反思》等认真写好摘录，读书笔记等，一周不少于2篇。每篇不少于500字，每学期至少有2篇达千字以上读书笔记。

5、学校负责每年出一本《教师读书随笔集》，同时利用《泰山教育》、《东岳教育》和泰山教育网站和东岳中学网站等，鼓励教师写出读书心得，读后感，教育教学经验和论文等。

6、每位教师每学期写出代表自己水平的教学设计或实录。每个教研组把集体备课的教学设计或实录、课件整理，课件制成光盘保存。

七、学习内容

以苏州大学博士生导师朱永新教授主编的《新世纪教育文库》为蓝本，结合新近出版的《当代教师进修丛书》、《新课程与教师成长丛书》、《教育家成长丛书》等向教师推荐教育经典及优秀教育书目60本（见附件）。这60本书分三个模块：基础篇20本，拓展篇20本，实践篇20本。另外，通过《泰山教育》和泰山教育信息网及时推荐体现时代特征的教育故事、教育文章和教育新著，供教师选读。

（一）必读

1、每位教师每周至少阅读一篇教育教学相关文章；

2、每位教师每月至少阅读一本教育教学刊物；

3、每位教师每学期至少阅读一本教育教学专著；

4、充分利用学校图书室和阅览室和校园网的数字图书馆；

5、学校每学年举行一次全员参加的读书论坛。

6、必读书目见后面的书目

（二）选读

按学校推荐的书籍，并根据自己的兴趣及学科特点，自由阅读。

（三）辅导阅读：

聘请专家作一些读书辅导讲座，进行有关读书方法、策略的辅导或对有些书进行一些导读。

（四）沙龙阅读：

成立“东岳中学读书俱乐部”，举办多种活动，进行好书交流分享。

巴丹说：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人的终点。”；培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，是教师必须“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完美人生的信念。

老师们，为了以后我们的人生依然丰富多彩，为了不被社会、被时代、被学生、被我们的孩子所淘汰，我们应把读书作为今天的选择，让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！

一、活动时间：

4月23日—5月23日

二、每周活动安排：

第一周(4月28日)班会时间：班主任老师统计活动以来每位学生读过的书籍，找几名读书好的同学介绍读书方法。

第二周（5月5日）班会时间：班主任老师组织本班学生进行：好书推荐和好书鉴赏，学生把自己读到的好书介绍给本班的学生，说明本书的看点、特色，收获。

第三周（5月12日）班会时间：班主任老师组织本班学生畅谈读书心得。

第四周：各年级进行形式多样的读书成果展

初一级部：“读好书”手抄报展，学生以班为单位全员参与，由班主任和语文教师、美术教师组织。

初二级部：“读好书”读书心得参评，全体同学参与。

初三级部：“我与书的故事“征文、演讲。以班为单位进行征文，每班选出一名优秀演讲选手参加级部演讲比赛。

各年级每个班级选出一名读书之星，参加学校读书之星评选。（评选的主要依据 要求是：所交的读书心得、感受等）

三、读书时间：

以课外时间为主，同时学校统一安排集体在校读书时间，集体读书时间具体安排如下：

从下周起连续四周：

初一级部集体阅读时间：每周一下午三节课之后至放学。

初二级部集体阅读时间：每周二下午三节课之后至放学。

初三级部集体阅读时间：每周三下午三节课之后至放学。

说明：

①这几天下午有大课间活动的班级活动暂停，5月23号之后恢复这天的大课间活动。

②在集体阅读时间,班主任要跟班,,班主任老师找2—3名同学在全班读一读自己在读书中看到的好的段落和章节,以便全班同学共享。

③集体活动时间学校将组织人员检查活动情况。

四、活动要求：

1．精选图书：由于功课比较紧，同学们课下的阅读时间有限，阅读前一定要挑选，首先解决读什么书的问题，建议同学们多读思想内涵丰富，富有人生哲理、科学性、知识性强、对我们有启发有激励的书籍。有四类书籍可选择：

①中外文学名著：读后最好写一些读后感想+，特别是可以尝试以书中写人、叙事、描写的形式协议写自己周遭的人、景、事。向大师学习，做大师的学生，从而更快的提高自己的文学欣赏水准和协作水平。

②历史文化类、励志人物传记类、自然科普类。这类书籍在树立理想、丰富知识、开阔眼界等方面将非常有益。

③中外幽默类、漫画类。这类书籍能培养学生的幽默感、快速反应能力，对放松心情、缓解压力都会起到作用。但这类书籍内容良莠不齐，希望征求老师和家长的意见后再阅读。

④青春文学类、魔幻选一类能各读一本，这类书籍往往是中学生主动阅读的对象，文笔的时尚、故事性强市这类书籍的特色。但其内容鱼龙混杂缺乏思想性也是这类书籍的弊病。因此，不希望同学们多读这样的书籍。

2．同学们要建立“读书成长册”，将读书活动中独到的精彩片断、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书，参加读书活动实践活动的作品，获奖情况等记录下来。每学期开展一次“读书成长册”展示评比活动。

3．此项活动要全员参与，共享资源，共同提高。

4．由于这次活动涉及人员多、时间长，因此班主任老师在这次读书活动中，要高度重视，认真组织，使这次活动不流于形式，真正使每位同学都有所获益。班主任老师在本周六、周日，下周5月1、2、3号适当布置一些读书的作业。

泰安六中：教导处、政教处、学生综合素质研究办公室

2008年04月24日