很久没有写博客，辜负了各位网友的期盼，主要是现在工作太忙，今天继续一篇以弥补很久不写东西的罪过。

上个月到甘肃白银去上了一节同课异构课，内容是《自然界的水循环》，本节包括三个内容①相互联系的水体（介绍地球上的水体类型以及他们之间的联系）；②水循环的过程及其主要环节；③水循环的地理意义（影响）。经过思考决定这样忽悠：②①③。现在开始……

我走上讲台就卖傻：各位同学，不好意思，我来自武汉，来的时候太慌，忘记带教材了。呃。。。呃。。。（装出很紧张，很抱歉的样子，甚至有一点点结巴）真的不好意思，所以…非常抱歉，呃…呃…这样吧，今天我们就聊聊天吧，大家也把书收起来。

“好！”同学们异口同声，看来只要不上课，大家都是很高兴的，大家都把书收了起来。（其实这是我设的一个陷阱，因为书本上啥玩意都写得太清楚，图画得太好，看了书我都没法提问了）

我：“自我介绍一下，我来自武汉，我叫××（同学们都笑起来），是真名哦。大家听说过武汉吗？”

“听说过！”同学们齐声答道。

“知道武汉有啥出名的吗？”我接着问。

“黄鹤楼。”“热干面。”……“美女”（有人开始趁乱捣乱了，嘿嘿）

“哈哈，甘肃美女也很多呀，嗯，大家说得都不错，但是还有一个很重要的没有说哦，武汉地处中国最大的河流长江与其最大的支流汉水交汇之处哦，知道吗？”我补充道。

“知道，知道！”

我仰望天空，哦，不是，是仰望天花板，若有所思的说道：“甘肃好像就没有什么大河哦。”

“谁说的？黄河呀！黄河就经过咱白银附近。”学生们不服气（我要的就是这句话，哈哈，不出意料的掉入陷阱了，别着急，后面还有很多陷阱，步步惊心呀！。）

“黄河在白银附近？”我继续装傻（在黑板上写下“黄河”二字）。“哦，那它最终流到哪去了？”

“最后流到海洋去了呀！渤海。”学生继续说。我同时在黑板上写下“海洋”二字。

“我一直有一个疑问：黄河一直这么流，怎么水总是流不干呢？”我继续装傻。

“天上会下雨呀！”学生可能也觉得我这些问题太幼稚，笑声一片的回答。

“那按你的说法，如果哪天不下雨，黄河水就干了？这几天没有下雨吧？黄河干了？”我继续问道。

 咦，这下学生晕了，课堂更加吵闹了。喧哗之中有一个学生说话了：“还有山顶上冰雪融化的水呀！”

“山顶的冰雪哪来的？”我问。学生张嘴就答：“天上的降水呀”。

“哦，是来自大气中的水汽。”（我得把大家的回答规范一下，我同时在黑板上写下“大气水”三字）继续刨根问底：“那大气中的水汽来自哪里呢？”

“地面蒸发的水呀！”

“不对呀！你们不是说降下的雨水进入黄河，通过黄河流到海洋去了吗？哪来的水蒸发的？这不符合质量守恒呀!”同学们一下被我看似幼稚的问题逗乐了。

   “海洋蒸发的水进入大气，然后再形成降雨。”有一个学生说道。

   “大气降水都进入了河流吗？”我问道。“不是，还有的渗入地下成为地下水。”学生答道。（我在黑板上写下“地下水”三字）

我：“各位同学，我有些闹晕了，这样吧，大家用箭头把黑板上的这些词连起来，或者用图画的方式表达黄河、海洋、大气水、地下水之间的关系”。

同学们马上都拿出了草稿纸，有连线的，有画图的。我一边在教室里转，一边看大家画。最后挑了三位有代表性的同学到黑板上画。这个部分真的出乎我们老师的意料，同学们有各种不同的方式表达了水循环的过程。原来大家那么有创造力，虽然画得和书上的图不同，但是大多正确的表达了这些水体之间的关系。接下来，我让大家给每一个箭头命名，大家在讨论中得出了水循环的各个环节的名称。

我又抛出一个问题：“大家对这些水体进行分类，随便大家怎么分都可以。”有的说可以分为“海洋水、陆地水、大气水”，有的说可以分为“气态水、固态水、液态水”（我说道“你太狡猾了！”全班同学狂笑），有一位同学更来劲了，说到：“可以分为淡水和咸水”（同学们笑的不行了，觉得这个划分更狡猾,我心中窃喜，这个正是我要的答案哦，正好借此转入下一环节。）

我又开始装傻，继续仰望天花板，说道：“有一个问题困扰我很多年：河水都是淡水，为什么海洋水却是咸水呢？”同学们看着我傻傻的样子笑开了，同时也被我这个看似简单，却又难以解释的问题调动了兴趣。同学们讨论更加热烈了。

这时候，有一个同学举手了：“河水并不是纯净水，虽然是淡水，但是还是含有一些矿物质。当这些含有矿物质的水流入海洋后，通过蒸发不断浓缩，蒸发的是水汽，而矿物质留在了海洋，不断往复，海洋里的矿物质就会越来越多。”同学们用掌声肯定了他的分析。

“那就是说水循环促进了地表物质的迁移。”我对该同学的回答进行了进一步规范。

“水循环还有那些作用和影响呢？”我继续抛出问题，让大家思考。

通过讨论，同学们发现水循环还可以促进地表水体的更新、维持全球水的动态平衡、促进能量的交换和物质的迁移等等。

本节课是用一种谈话法教学，通过一个个相互关联的问题，形成问题链来引导课堂向前发展。