野菊
 
      淡淡的黄色;一望无际的原野;
 
      微风中晃动的几朵野菊;
 
      那灿烂的黄亮得耀眼,就似我们那群小伙伴的脸庞;
 
      远远的那缓缓起伏的山坡呈现出温柔的轮廓;
 
      高远的天空飘荡着它特有的气息,硕大的祥云白里透红。
     
 
      那份温柔和美好感觉正是儿时我眼中的世界。
 
      这一切都使我想起了童年时生活在小兴安岭的日子: 恬静,悠闲,诗意。
 
      自由的心灵在温和、闲适中慢慢淌洋在干爽辽阔的田园里,这份难得的经历带给我多少滋养啊。
 
      似乎我正乘着那红色的小车和友人行驶在昨天的原野上——
                               
            花还是那花,
                          路还是那路,
                                       风还是那风,
                                                      就连空气中弥漫的气味都没变。
[小眼看课]备战市优质课:现场点评《冷水与热水》
秀水 发表于 29/9/2006 PM 9:03:00
备战市优质课:现场点评《冷水与热水》                                                        这是2005年,我市一位年轻教师备战市优质课时一次试教时的现场点评。我很喜欢《冷水与热水》这一课,也在许多地方上过:整堂课探究活动贴近生活,从生活入手,和学生一起寻找我们最熟悉的热水和冷水的区别。……
[小眼看课]小眼看课的由来
秀水 发表于 29/9/2006 PM 8:51:00
小眼看课的由来          2004年7月,在广西南宁,受郁波教授的错爱,给了我一个艰巨的任务。参加国家十五规划教育部重点课题《小学科学新课程的开发与实验研究》的研究,承担“课堂教学评价”板块的探索。从此,我就迷起了我那原本就不大的眼睛,开始了我看课的里程。人是懒惰的,我有深刻的体会。如果没有这个任务,我对课堂教学的关注一定是停留在走走看看,而不会在学习的同时去思考课的得失利弊,在学习的同时去思考如何在他们的基础上改进,不会以学生的学习行为反观教师的教学行为,进而分析其理念、策略。有高人说,评价我们都不敢做,你倒不怕。……
[对话友人]我已经有很长时间没有回来了
秀水 发表于 16/9/2006 AM 11:09:00
       我已经有好长时间没有回来了。走进自己的小屋,感受到了强烈的陌生。不知大家多少次乘兴而来扫兴而去,真的是对不起来访问的朋友们。        今天把这个小小的家重新布置了一番。在模板中看见了这具有浓郁的北国原野风情的设计非常喜欢。       淡淡的黄色;一望无际的原野;微风中晃动的几朵野菊;那灿烂的黄亮得耀眼,就似我们那群小伙伴的脸庞;远远的那缓缓起伏的山坡呈现出温柔的轮廓;高远的天空飘荡着它特有的气息,硕大的祥云白里透红。那份温柔和美好感觉正是儿时我眼中的世界。……
[小眼看课]希望表达了自己对科学课堂教学的思考
秀水 发表于 26/3/2006 PM 10:18:00
前些日子刚上了一堂研究课。把自己长久以来就很想表达的一种想法表达了出来,尽管它还是非常得不够成熟,但我为此感到满意。       我上的是《压缩空气》一课。       我把教学的立足点定位在:“使学生经历基于事实尝试解释的探究过程”。      事实就是学生在观察和实验中获得的现象和数据,并对这些现象和数据做出自己的解释。      这样定位这一课是基于这样的一些思考: 1、一个法国的案例。      2001年,我在做研究性学习的课题时,看到过一个法国科学课堂教学的案例。……
[阅读空间]用笔记评价学生学习
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:34:00
用笔记评价学生学习 笔记的主要目的是在教师指导下,让学生用笔记作为评价他们自己学习的手段。 ■对于科学概念的理解水平; ■用书写的方式组织观点和信息的能力; ■确认思考与写作的联系(表达能力)。 作为这个过程的一部分,重要的是经常检查学生的笔记。上课当中浏览笔记,定期收笔记用于较全面的评价。 你可以在很多方面给学生以反馈。一些教师喜欢在后面注释,另一些自己写在笔记本上,还有一些人喜欢将评语写在纸的背面。使用的笔最好与学生通常使用的颜色不相同,如与黑色或蓝色(绿色)相区别的颜色,但最好不要用红色。 一些教师要学生带录音机到学校,那样它们就可以将评价的内容录入录音机给学生积极的、建设性的反馈。……
[阅读空间]一旦学生将问题记录下来,他们又该做些什么?
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:32:00
思考点:就形成和记录可研究的问题而言,对你的学生的合理期望是什么? 一旦学生将问题记录下来,他们又该做些什么? 科学研究的核心是问题。事实上,调查研究可以从教师提出的或项目产生的题目开始,但学生自己的问题可以使他们想了解更多的愿望得到满足,也可以使用他们洞察研究做得更多。学生可能在研究结束时发现他们只是刚刚开始,他们做的工作事实上与回答的问题相比,产生的新问题更多。把这些问题保留在记录本上,学生在未来的研究中可以将其作为参照,就像科学家们做得那样。 下面的短文解释了一个教师关于学生问题重要性的思考。 最能促使学生记录问题的是给他们提供机会研究自己的问题。……
[阅读空间]记录思考是什么意思?
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:32:00
记录思考 记录思考是什么意思? 当学生在科学探究时,经常需要收集对工作有重要意义的数据。有些时候,他们尝试使数据有意义是很重要的,分析数据的含义,为什么自己的结论与其他人不同,计划怎样使探究深入下去等等。要求学生记录自己的思考也很重要,仅仅要求他们动手做是不够的。在记录中他们要写下思考的过程,以及怎么形成这样的思考的。以便用收集的数据作证据支持或改变原有的概念。 使用数据也可以发现新的问题。 学生记录的思考看起来是怎样的? 一些学生可能在记录思考时使用完整句子,大多数学生则会使用片断的句子。学生的思考可以记录为预测、猜想、假设、结论或画图。……
[阅读空间]学生的问题是什么?
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:30:00
学生的问题 当我们使用这些材料时,在我们的活动中就会有内在的问题存在。 学生的问题是什么? 在探究科学问题时,学生们会提出不同种类的问题;一些问题是关于方向和步骤的,另一些则是出于好奇,一种想要了解一些事物为什么如此的需要。询问会发生在学生之间以及在学生和老师之间。也有一些时候学生间的问题在文献当中也没有提及过。显然,学生的问题,让他们自己而不是他人更多地从事科学探究。作为科学教师,重要的是利用这种好奇心和学生自然的问题,引导他们自己意识到可以探究的问题,与学生一起去认知和记录。……
[阅读空间]学生需要哪些其他支持?
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:29:00
学生需要哪些其他支持? 很多人都发现对使用很有帮助的一种支持是对所画物体的黑线的掌握。画出的线容易看到而在物体上却不容易看到线。很多课程都提供了学生可以操作的各种绘画材料。如果需要,教师可以用放大机将图画放大到学生很容易地看到存在的形状和线条。当使用掌握黑线来指导绘画时,重要的是教师要强调这只是物体看上去一种解释的方法,而且那只是一种指导。学生必须仔细研究最初的物体,可以使用手拿放大镜,添加上与黑线版物体不同的细节。 通过对掌握黑线的仔细研究,我的学生们开始用不同的方式看蜡虫,开始寻找可以让他们更有效描述的形状而不是他们以前的描述“圆形的”。……
[阅读空间]教师何时真的传授记录方法?
秀水 发表于 12/3/2006 PM 9:28:00
你的指导决定会怎样影响你的学生视为重要的内容?  教师何时真的传授记录方法?   让学生记录观察是最初的步骤,帮助他们扩展记录的深度是一个更大的任务,让学生超越最初阶段,效仿各种记录和组织方法将起到重要作用。学生彼此之间是学习方法最好的榜样,因为这些方法他们都有经验了,而其他方法可以通过教师示范提供给他们。这种示范提供给学生在未来科学调查中可以借鉴的资源。这种小课,短短的10分钟可称,围绕记录方法而组织,适用于科学调查中,像图表那样的组织工具可以通过收集学生的结论并将他们整理到黑板上时引入。……
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