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| 时 间 记 忆 |
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二年级下学期第一节数学课，我和学生一起学习“除法问题”，这是学生第一次学习用竖式学习除法。
教材的设计是先让学生学习没有余数的除法，接着研究研究有余数的除法，教材设计的情境是：20个苹果，平均分给4个人，每人分几个苹果？这个问题学生可以轻松地利用表内除法解决。
怎样让课堂更具有挑战性？
我想，从一个比较复杂的除法问题，让学生根据先前的经验解决，当研究出现问题的时候，再去寻找新的解决路径。
基于这样的思考，我抛出了第一个问题：20个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个苹果？
在学生思考后，我们开始交流。
生1：我是用画图解决的，20个苹果用20个圆圈表示，可以分给6个人，还剩下2个苹果。…… |
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娓娓道来的幸福
在我们班的各种评比栏中，都有我的名字。
用孩子们的话说，你是家中的一员，当然要奖罚分明。
为了测试我有多聪明，孩子们轮流负责每天出一道数学题考我，如果我在规定时间内完工则奖，超时则罚。
我很乐意和孩子们进行这样的“游戏”，他们选的题目，对我来说，小菜一碟！每每我在孩子们的惊叹中完成题目时，总是得意一笑，伸手轻刮一下他们小鼻子，开始我一天的教育征程。
随着孩子们年级的升高，他们的题目越来越难，看着我皱眉头的样子，会心一笑的孩子们，叽叽喳喳、得意洋洋的用他们的一只只小手轻刮我的鼻子。此时的我，虽有失落，却也有一种别样的幸福味道。…… |
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爱原来可以如此表达
——读《猜猜我有多爱你》
位惠女
我的邻居是写校园小说的，他曾经给我建议，让我读一些绘本，我是一个迷恋教学的人，阅读的书基本上属于教育教学类，很少问津这类书。
《猜猜我有多爱你》是我接触的第一本绘本。
从此，爱上绘本，甚至有些迷恋。
初次接触《猜猜我有多爱你》，感觉很美，然后就和我的学生一起读这本小书。
“猜猜我有多爱你们。”我对学生这样说。
“像我们的教学楼一样高。”一学生插嘴。
“不对，应该像飞机飞的那样高。”学生七嘴八舌地议论着。
“应该像花开得声音那样，是没有办法说出来的。”小苗细声细气地说着。
“你能把我的爱画下来吗？”我微笑着问学生。…… |
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让学生经历“再创造”的学习过程
——总复习“运算的意义”教学实践与反思
位惠女
六年级的总复习，总会被一些题海淹没，以往对“运算意义”的总复习，我们会按照类型出一些练习题，在学生完成练习的过程中，不断地熟知什么样的题目就用什么样的方法做，慢慢形成一种技能。这种复习，简单而凑效，对于教师来说，比较好操作，对于学生而言，失却的却是问题意识、思考能力。
每位教师，面对这种情景，都会有一种价值取向，我同样也面临着取舍。总复习的教学，不仅仅是教师帮助学生梳理知识，回顾反思后完成一定量的练习，总复习一个很重要的价值是帮助学生提升对自己知识的梳理能力，是一个学习—整理—再学习的“创造性”的学习过程。…… |
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期盼
位惠女
9月1日 周六 晴
我喜欢生活在期盼中，就像现在，我期盼见到我的新学生，这一群活泼、天真，却有着美好未来的小朋友。
在我为我的新学期做准备的时候，我觉得我所有的用心都不够，对我而言，也许只有和学生在一起，我的生命才有了荡漾着的春意。
为了迎接他们，9月1日凌晨2点，我还在精细的亲手做一个个笑脸，希望在学生走进教室的时候，我亲自给他们挂在胸前，好希望他们喜欢我，喜欢这个学校。
我家里所有的人都出动了，我的先生帮我发新书，我的朋友帮我登记学生的基本情况，我负责和每位小朋友谈话。忙乱而有序的报名工作结束后，听着小朋友脆生生的再见声，我明白我的教育征程又开始了。…… |
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| 试试做学生
位惠女
这几天，学生和我商量他们来做小老师，我来当学生。虽然有些担心，看到学生热情高涨的样子，我让他们试一试，在讲三年级上册“有关0的乘法”的时候，我只给了学生10分钟的时间。真的没想到，他们比我还要厉害。
小老师自信十足的走向讲台说：“今天我们来研究和调皮的“0”有关的乘法问题。0×5=？，请大家小声讨论一下。”大家就在小老师的任务中开始讨论了。小老师轻轻的巡视着，我笑着点头鼓励。
“我们大家交流一下自己的想法吧”小老师的话音刚落，学生就争先恐后的发言，积极表达自己的想法：
生1：0×5=0，因为5个0相加还是0。…… |
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| 我的“磨课”经历
位惠女
备课和试教给我很多收获，同时也给我很多遗憾。就像一个平面上画圆，随着圈起来的部分越来越多，就会发现圈外的课堂学习氛围变化很大。
这是一节学校的教研课，这节课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度的不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。每次和同组的老师们交流，总是有很多发现，如果说从课中能感受到学生的智慧，那么这也是我们组数学老师的共同努力。…… |
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听课手记：数学教学需要什么样的情境
这次的教研课，最大的感受是老师们特别注重情境的创设，给学生们一个研究问题的脚手架，让学生在情境中快乐的学习数学知识，同时，也进一步让学生体会了数学与生活的联系。…… |
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又回来的圣诞树
看到桌子上的圣诞树，眼前浮现出一个孩子的面孔，俏皮又有点可爱,往事就浮现在眼前。
这是一名叫小泽的孩子在圣诞节时自制的一棵圣诞树。圣诞树很粗糙，但看起来特别用心，树身上有很多小花，上面用汉字加拼音写着：位老师，你是我永远的朋友。
这棵圣诞树给了我很多的感动，它就在我的办公桌子上放着，每当我累的时候，看看圣诞树，就有了动力，这个孩子每天都要来我的办公室看看这棵圣诞树，并小心的擦去它身上的灰尘，看到这些我心里甜丝丝的。
有一次，全校大扫除，看到这棵“粗糙”的圣诞树，有点不太雅观，就顺手放在了抽屉里，第二天，这个孩子说：“我怎么看不到圣诞树了。…… |
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课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味数学，用师生之间的爱唤起孩子们的求知欲，用“生命”引导学生全面和谐的发展，我深刻感受到了孩子们就在我的身边，在我的课堂，永远在我的心中。在我和孩子们一起“享用”数学时，我常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已，回想自己走过的路，发现自己思维的历程跳出好多，自己对数学的理解是那样富有激情，我和我的学生在与新课程一起成长，我们携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。…… |
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