日前，我们观看了一堂南安市小学四年级作文教学研讨课例，主题是《眼睛》。对于具体的教学过程，在这儿就不展开了，主要针对老师在课中的一个设计来谈谈自己的看法。

教师在课伊始结合单元课文，通过图片并以谈话引入本次作文指导课的主题：眼睛。接下来在第二个环节中出示几个作文题目：火眼金睛、我用我的眼睛、一个眼镜的故事、＿＿＿的眼睛，先让学生读读习作要求，接着分组进行讨论：你要选择什么题目来写，写什么？

边看课例的时候我就边在思考：在作文课一开始就出示四个关于“眼睛”的作文题目，是否限制了学生的思维呢？

对于学生的作文指导必须经历一个由扶到放的过程，教师面对的是四年级的学生，他们还处在作文的起步阶段，在这个时候，教师的精心设计和引导就显得尤其重要。其实仔细思考，教师对于作文题目的确定也是经过用心思考的，例如“火眼金睛”可以写想像作文；“我用我的眼睛”这样的文题具有较为开放的思维，学生一看到作文题目就一目了然，同时也有了说的欲望：我用我的眼睛看到了什么，又做了什么……“一个眼镜的故事”既可以编写童话也联系生活实际写自己或身边的人关于眼镜的故事； “＿＿＿的眼睛”是一个半开放的作文题目，学生通过填空选择自己想写的内容。四个题目其实开放性极强，而且题目都较切实学生的实际，既给予了范围又不过份限制学生的思维空间。所以，我觉得在作文的起步阶段，对于文题的确定是非常有必要。接下来我就在作文教学中教师如何引导学生确立作文主题来谈谈自己的一些看法。

“题好一半文”，题目犹如文章的眼睛，它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的题目，可以引人入胜，发人深思，使内容丰富多彩、标新立异，从而起到画龙点睛的效果。

现在，我就以书或读书为话题，结合自己的思考，介绍几种拟题的方法：

1、扩展法：

就是在话题的前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话题更加具体的题目。如：可拟题为：《谈读书》《书是我的挚友》《读书轶事》《世界因书而精彩》……这是学生容易掌握的一种拟题方法，同时也使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

2、想象法：

引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。据此，以上话题可拟题为：《假如世界没有书》《22世纪的书》等。指导学生运用想象法拟题，既训练了学生的想象力、创新能力，又活跃了课堂气氛，同时也使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

3、拟人法：

就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。以上话题可拟题为：《书的自白》《"我"心灵的镜》《书与书柜的对话》等。这样的题目使文章生动、形象、引人入胜。（举例《黎明中的对话》）

4、引用法：

即引导学生引用与所给话题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通作题目。教学中，教师要善于运用多种方法打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精练、含蓄、韵味十足的题目来。可将话题的题目拟为：《书山有路勤为径》《开卷有益》《无巧不成书》《说书》等。使题目更具吸引力。

5、悬念法：

即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者阅读兴趣的题目来。如将以上话题拟题为：《书告诉我们……》《书中这样说……》《你同意书中的观点吗？》这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生相互讨论，集思广益，在此基础上拟出好的题目。慢慢的学生们就会在相互启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。