慈爱之心——教育人最不可或缺的幸福

罗星凯

如果说从北京奥运会开幕式我们可以悟出心的力量在教育中至高的地位，昨晚的北京残奥会开幕式，则更是直接、持续地触动到了我们心底里的慈爱之心，不仅是人性光辉最直接的表达和展现，同时，也让我们感受到一种特别的幸福。因为我们这些所谓健全人的心灵被我们称为残疾人的心灵所震撼，我们因此获得了巨大的力量。从这个意义上来说，对于我们从事教育工作的人，慈爱之心就是我们的力量之源、幸福之源。我们最不能或缺的就是这样的力量、这样的幸福。

然而，看看我们的教育现实，恐怕离这样的境界还有不小的距离。最近连续看到两篇有关的文章，虽然类似文中所述的情况可能不一定是普遍现象，但据我的观察判断也绝非个别。现将两文转载于此，供大家思考讨论之用。

望老师慈悲为怀

肖川

原载：当代教育论坛，2008年18期

宁夏有位叫孙瑞雪的老师，执着于在中国传播蒙特梭利教育，这对于当下的中国教育具有矫枉过正的意义。我的孩子上北师大实验幼儿园时的遭遇使我深切地感到：当下的中国教育是多么的缺乏爱、宽容与自由。

我的孩子聪明、淘气。在作为父母的我们看来，他的淘气是可爱，那是因为有爱；可在幼儿园的老师看来就不是这样。从进入幼儿园开始，我的孩子就成为了打压、修理的对象。也难怪，一个班四十几个孩子，有几个调皮倒蛋的孩子也真够老师头痛的。所以一些活动，我的孩子，还有另外一两个孩子都没有“资格”和机会参加，因为老师害怕他们出乱子。有时老师还将他独自关在一个黑屋子里。幼儿园的老师甚至断言我的孩子上了小学一定跟不上班。这一断言曾给我的孩子的情绪以很大的打击。

我们的教育中太缺少爱、宽容和自由了。我的孩子几乎每天都带着消极情绪回家。小小的他常常说，我讨厌幼儿园，我讨厌老师。五岁多时居然说他希望生病，这样就可以不去幼儿园了。还好，我们的家庭充满了爱、宽容与自由。这多少可以平衡他在幼儿园受到的来自老师的有意无意的伤害。

几年前，上海《教育参考》的主编吴国平先生对我说：“等你的孩子上学了，你对中国学校的教育的感受就会更丰富、更苦涩。”从我孩子上幼儿园起，就果真如此。后来，我的孩子上了小学，才发现学校中羞辱孩子的事简直是家常便饭。那时每次学校开家长会，我太太宁可从竞争激烈的单位请假，然后花几十元打车费自己去参加，也不愿我走几步路去参加。为的是怕我言语冲撞得罪了老师，日后孩子遭受老师的报复。直至我孩子逃离了幼儿园，我才敢在《新京报》（2005年7月28日《文娱时评》）上撰文点名批评孩子曾上过的北师大实验幼儿园。

让我们的孩子今天走进学校是为了明天更好地走向社会。耶鲁大学的儿童精神医学专家、儿童问题的权威詹姆斯·库默坚持认为，对儿童的教育不能与他们在感情方面的需要分隔开来。“你必须要为孩子们提供这样一个环境，在这个环境里，他们不是多余的，而是有价值的、是被人接受的。只有在这种环境里，他们才会接受你。”我们知道，只有用一种平等的、不夹杂优越感和施舍意味的爱，才会被学生真正地接受，并进而让他们也学会爱他人。

然而，令人沮丧的事实却是，许许多多的孩子感到孤独，他们被人忽视，甚至于受到威胁。其结果就是学校对孩子没有吸引力，学生厌学、逃学甚至辍学。

教师如何能保证面对孩子的“召唤”，自己采取适当行动呢？加拿大教育学者马克斯·范梅南(Max van Manen)提出三个条件，那就是爱和关心孩子、希望和信任以及对孩子的责任感。爱是教育的前提。“没有爱就没有教育”，这是广为人知的至理名言。因为没有爱，我们就不能用欣赏的眼光看待孩子，从而发现他的闪光点；我们就容易失去耐心，过多地表现出嫌恶；从而带给孩子的心灵以压抑感。要老师有爱心，可怎样才能有爱心呢？我们自己就是在缺乏爱的环境中长大的，在一个弱肉强食的人群中，如何让一个人变得有爱心呢？一些学校的虚假宣传，一些作秀，都是冲着择校费去的，目的是吸引家长的眼球，然后诱使家长掏包“赞助”。现实有时会让我感到自己很无能，很无奈。可我仍然从困惑和痛苦的人那里，听到一种呼唤——我们的时代，我们的国度对生命教育的紧急呼唤，对生命教育的深情呼唤。

教师既要关注学生未来的成长，要做到“教学生一天，想学生一生”，更要关心孩子的现在的现实生活处境，他们已有的知识和经验背景，他们的需要和学校过程中的感受。如果真如斯滨诺莎所言，“快乐不是对美德的赞赏，而是美德本身”，那么现在基础教育学校的最大特点就是不快乐。我们作为教师是不是应该反省一下我们是否多少要对此负责？尽管我们很多老师自己并不怎么快乐。

佛教有句名言：“感伤之情，慈悲之怀”。在孩子们童年的记忆中，留下一个一个温暖美好的记忆瞬间，这对于他们健康人格的成长和对于建设一个充满同情与关爱的社会是多么的重要。

很喜欢张爱玲半个多世纪前写给胡兰成的一句话：“因为懂得，所以慈悲”，今天的流行歌曲唱到：“你的温柔是一种慈悲”，亲爱的老师，面对稚嫩的心灵，让我们慈悲为怀吧。

不想再见一面的老师

许海峰

原载：《人民教育》2008年第15-16期

星期天，我跟一个小学同学约好一起去一个茶室聊天。我俩刚走进门，就遇到了我们共同的一位小学语文老师。师生难得相逢，我赶紧上前打招呼，和老师寒暄了几句，一转头突然发现我的老同学不见了。

“咦？”这家伙平时待人接物彬彬有礼的，今天遇到老师，怎么连招呼也不打了？我和老师道别后，就来到了茶室的二楼，看到老同学早已叫了两杯“大湖翠竹”在等我。

待坐定，我忍不住问：“家伙， 怎么看到老师也不招呼一声？”同学沉默片刻低沉地甩出一句：“我不想再见到他！”我惊讶不已，原本谦逊、儒雅的老同学瞬间变得不可理喻。

在我不断地追问之下，老同学才向我说起了这样一件往事：

“那年上小学四年级，不知道你是不是还记得，正是这位老师让咱们写作文，题目是‘我的父亲’。 我觉得这题目真是太好写了，因为我父亲就在咱们就读的小学做老师，我有太多的事可写了。于是我这样开头：‘我的父亲是一名小学教师……’因为有具体、翔实的事例可写，所以很快就洋洋洒洒写下了五百多字。哪知作文本发下来后，我看到这位老师在第一句话中，用红色钢笔在‘教师’之前添上了‘代课’两字，改成了‘我的父亲是一名小学代课教师’。这猩红色的两个字让我一阵眩晕，心里如做错了什么似的异常难过。是的，我的父亲的确是一名代课教师，在我们学校谁都知道。但这低人一等的‘代课老师’并不代表他无能，更不是他的错。在省重点高中学习时， 父亲是出类拔萃的好学生，只是十年浩劫让他失去了上大学的机会， 更由于所谓的海外关系而失去了参军、从医的次次机会。对此，父亲没有怨天尤人，更没有因命运的不公而颓废、沉沦。‘文革’后，父亲才觅到了到学校代课的机会，他格外珍惜这份工作，每日早出晚归，对工作非常认真，对每位学生都视如己出般疼爱。”

老同学猛抽了一口烟继续说道：“小时，父亲一直是我的偶像，我也为父亲是一名教师而感到骄傲，我不否认其中夹杂着些许个人的小虚荣：‘我的爸爸是最棒的’， 可这份‘虚荣’是每个孩子都会有的啊，那其实是一种很自然的感情。崇敬、热爱自己的父亲，每个孩子都会认为自己的父亲是最棒的。 可就是这位语文老师那刺眼的两个字把我的崇敬和热爱之情击得粉碎，让我的骄傲变成了耻辱，我就如一个说了谎话的孩子，被人揭穿后赤条条地站在众人面前无地自容。我那时虽然只是一个四年级的小学生，但也懂一些人情世故，我觉得这位老师是为了显示他的优越感才这样改的，而这却伤到了 我。此后每逢写作文，不好的感受就会涌上心头，挥之不去。从此，我便觉得作文是那样地让我厌烦，甚至所有的学习都让我厌烦。今天，当我看到他，儿时的感受就铺天盖 地地袭来，仿佛又回到了当年。所以，我不愿见到他，说不上恨，但就是不想再见到他！”

听着老同学低沉的、略有激动的倾诉，看着他回忆往事时微红的眼圈，我的心被刺痛了，没想到，那么多年前的两个字还会在一个男子汉的心中留有阴影。我又想起了苏霍姆林斯基的那句话“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”

你或许会说我的这位老同学是个太敏感的人，两个字会有那么严重吗？但我完全能理解他。老师在教育过程中的地位是非常强势的，他们是领袖、是权威，甚至是上帝。他们的每一个细小行为都有可能在瞬间粗暴地摧毁一个孩子全部的自尊心，压碎他的荣誉感。教育不是要培养有尊严、大写的人吗？不是要培养他们的自豪感和荣誉感吗？那我们就一定要时时处处都注意维护孩子们那稚嫩、脆弱的心。不要以为学生小，什么都不懂， 就可以为所欲为，正相反，一位老师在教育过程中应该有太多的禁忌，要如履薄冰，我们的每一句话、 每一个行为都要考虑学生内心的感受，否则，不夸张地说，我们不经意间就可能成为学生成长的罪人！

(作者单位系江苏省无锡市新区硕放南星苑小学)