何成刚的博客

 
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    何成刚, 陕西咸阳人,1996年——2006年就读于北京师范大学,先后获历史学学士学位、教育学硕士学位,历史学博士学位,获得“励耘”、“宝钢”等多种学术研究奖学金。在《教育学报》、《中国教育报》、《教育科学研究》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》、《历史教学》、《中学历史教学参考》、《学科教育》、《中学历史教学》、《教育史研究》、《首都师范大学学报》等期刊上发表学术文章60多篇。参与《历史课程标准解读》等多本历史教育论著的写作。博士论文:《民国时期中小学历史教育发展研究》,是国内第一篇研究学校历史教育的博士论文。工作单位:教育部基础教育课程教材发展中心。联系方式:北京西单大木仓胡同37号,教育部基础教育课程教材发展中心,100816。信箱是:bnuhe@china.com.cn   bnuyouth@china.com.cn  hechenggang@ncct.gov.cn

    希望与所有热爱、从事历史教育工作的老师为友,探讨学术、交流心得,为中国的学校历史教育贡献出自己的绵薄之力。

 

  

广东历史教师博客
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[历史教学]历史小说:一种重要的历史教学资源
何成刚 发表于 2008-6-16 11:06:00
  历史小说:一种重要的历史教学资源     何成刚   沈为慧   摘要:作为一种特殊的史料资源,历史小说在历史教学中有其独特的教育价值。在开发与利用过程中,要辨别区分历史小说中的可信与不可信内容,并加以合理使用。即使是虚构的情节内容,也有“思想”上的研究价值,应该深入探讨挖掘、利用其背后的历史价值。   关键词:历史小说  教学资源     一、引言   历史研究是一门注重实证的学问,这是一个事实。近几年的中学历史教学似乎受此理念影响,越来越强调史料教学。……
[民国历史教育]民国时期学校历史教科书课文结构管窥
何成刚 发表于 2008-4-30 15:50:00
民国时期学校历史教科书课文结构管窥 何成刚   关键词:民国时期  历史教科书  注释  插图  问题设计 与史著不同,历史教科书的课文结构要复杂一些,“正文”是其主要部分,一般表现为大字内容,区别于“小字”内容,比如“注释”、“阅读材料”等,此外还包括插图(包括表格)、习题等部分。总的来说,民国历史教科书课文结构经历了一个由沿袭史著单一结构到不断趋于丰富性和多样性的过程,反映了历史教科书功能从“教材”到“学材”的逐渐转变历程。 关于历史教科书课文结构的新创意,可追溯到1921年。……
[历史教学]何谓史料?
何成刚 发表于 2008-4-9 12:38:00
  何谓史料? 史料教学应该澄清的一个基本问题   何成刚   关于“什么是史料”这一问题,在史学界是没有争议的。这里只是转述史学界的普遍认识,即:史料是指研究或讨论历史问题的根据或依据。一般将史料区分为第一手史料(或原始材料)(primary source)和第二手史料 (secondary source)。前者是指接近或直接在历史发生的当时所产生,可较直接作为透视历史问题的史料,后者是指后人对第一手史料所作的诠释或解释。从这个意义上说,史料解释或诠释,一般情况下因为不搀杂诠释者的个人立场和见解,可以看作是第二手史料。……
[民国历史教育]民国新学制中学“历史课程纲要”研究
何成刚 发表于 2008-2-19 10:17:00
  一次功败兼备的探索   ——民国新学制中学“历史课程纲要”研究     何成刚     关键词:民国  新学制  历史课程纲要   国际主义   民族主义   摘要:20世纪20年代初,由全国教育联合会组织编制的初中及高中历史课程纲要,都强调了这样一个鲜明的观点:关注现实社会问题、重视学生学习兴趣与成长需要,这是清末民初学校历史课程方案所没有的,从而成为日后中学历史课程纲要研制的一贯指导思想。遗憾的是,由于初中历史课程纲要过于强调“世界主义”,脱离国情,从而引发学界的批评。……
[其他]2007年历史教育上的一些思考与探索
何成刚 发表于 2008-1-11 9:07:00
 进行专业研究是做好自己工作的重要基础和保障,也是同行交流的前提。回顾我的2007年,学术上的思考与探索还是比较满意的。在这里要多谢各位主编的扶持与栽培,还要感谢夏辉辉、陈亚东、沈为慧、龚育佳等师友与我的顺利合作。……
[民国历史教育]民国时期的几部历史教科书
何成刚 发表于 2007-12-15 22:06:00
  民国时期的几部历史普及读物 何成刚 陈亚东 中华读书报 2007-12-04      中国很多的读者都知道韦尔斯和《世界史纲》,知道房龙和《人类的故事》;不过,我们更应该知道自己的韦尔斯和房龙,自己的《世界史纲》和《人类的故事》……吕思勉、何炳松、顾颉刚、陈衡哲等以大手笔写小文章,为后人留下了一批具有开创意义的历史读物,在今天仍无过时之感,值得向大家推 荐。             ——编者       民国时期,由于学制的改行、新文化运动的洗礼、西方史学思潮的引入,史学研究、教学和普及活动均很具活力,涌现出一批独具特色、颇有开创意义的历史普及读物。……
[课程改革]讲述我们历史教师自己的课程故事
何成刚 发表于 2007-11-23 17:13:00
  讲述我们历史教师自己的课程故事 ——历史教育叙事研究刍议   何成刚   龚育佳   近几年来,一种新的教育研究方法——教育叙事研究,逐渐引起了教育界的关注,更引起了一线老师的研究兴趣,已经对基础教育课程改革产生积极影响。   目前关于教育叙事研究的定义非常多,但基本上大同小异。这里简单归纳其认识,即,教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录自己在教育实践、教育生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的有价值、有意义的故事,表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。……
[民国历史教育]从译介、改编到自编:民国历史教科书的发展历程
何成刚 发表于 2007-11-5 13:36:00
    从译介、改编到自编:民国历史教科书的发展历程     何成刚   《历史教学问题》2007年第5期       民国时期中小学历史教科书的发展历程,大致经过了一个从译介、改编到自编的过程。这一过程,与国人民族意识的不断增强有着直接关系。当然,里面也存在着不少问题。   一   众所周知,19世纪末期中日文化交流的密切联系,促进了清末历史教科书编纂的兴起,主要表现为日本文化成果输入中国的单边文化“流向”。其中许多留日学生把日本学者编写的史著及其编写体例,输入国内就是其中的重要内容。有人指出:“中国今日之通史著作,其体例实仿自西洋,非中国所固有。……
[历史教学]历史课堂教学目标:分列不如综合
何成刚 发表于 2007-10-19 10:55:00
历史课堂教学目标:分列不如综合   何成刚   我们先看一位历史学员关于《春秋战国时期的百家争鸣》的课堂教学目标设计: 1.知识与能力 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点;了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献;认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响;提高学生阅读材料和分析历史问题的能力。 2.过程与方法 观看孔子教授学生的动画片,了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点,增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解四家学说的特色和观点。……
[试题研究]四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示
何成刚 发表于 2007-10-10 10:56:00
历史教学应关注“学以致用”    ——四省区高考历史试题的变化及对高中历史教学的启示 夏辉辉    何成刚 广东省东莞市东华高级中学  教育部基础教育课程教材发展中心      《中国教育报》2007年10月9日第9版     山东卷 在平稳持重中体现大气     提供了大量新情境。包括图片、地图、诗歌等,重点考查了考生历史探究的方法和能力。……
[民国历史教育]简论陈衡哲《西洋史》历史教科书
何成刚 发表于 2007-9-29 17:47:00
简论陈衡哲《西洋史》历史教科书   何成刚 《南方都市报》2007年9月17日   在民国学校历史教育发展史上,陈衡哲绝对是一个不应被忽视的人。她是唯一一位为中学生编写历史教科书的女性作者,1924年上海商务印书馆出版了她依照新学制为高中学生编写的《西洋史》。更重要的还在于,陈衡哲的《西洋史》,在民国时期出版的历史教科书中,是一部特色鲜明、个性突出的历史教科书。这种鲜明突出的特色,与她所处的时代背景、社会经历、思想主张、拥有的非凡学识和智慧,及其特殊的“女性角色”,有着密切联系。 历史教科书内容编写和分析上独特的“女性视角”是《西洋史》一个最为突出的特点,也是一大“亮点”。……
[历史教学]“中国民族资本主义的发展”课续论(1)
何成刚 发表于 2007-8-29 21:37:00
因为篇幅的缘故,《历史教学》2007年第8期发表了我和沈为慧老师合写的关于“如何上好中国民族资本主义的发展课”的删减稿:《关于荣氏企业发生发展的几个问题》文章。为了更深入地讨论问题,这里发布我们的最初稿,供大家批评。……
[历史教学]“中国民族资本主义的发展”课续论(2)
何成刚 发表于 2007-8-29 21:30:00
  如何上好“中国民族资本主义的发展”课续论 (2)   何成刚  沈为慧     二   实际上,如上就《实录》和《回应》文的善意建议和答复,都围绕着同一个中心进行,这个中心就是历史教学的有效性。下面继续以《实录》课为例,就《建议》一文中没有提到的“史料教学中如何有效地使用材料”问题谈谈我们的看法。为了便于阅读和讨论,先将《实录》中四个情境及问题与答案实录于下:   情境一:中国在甲午战争中吃了败仗,经济发展也受到严重影响。这时的上海,已经是中国商业经济的中心。进出口贸易的繁忙,以及民族工业的崛起,使得金融流通量与日俱增。……
[历史教学]“中国民族资本主义的发展”课续论(3)
何成刚 发表于 2007-8-29 21:28:00
如何上好“中国民族资本主义的发展”课续论 (3)   何成刚  沈为慧     第七条:荣氏企业为什么会出现成长的“春天”?一战后怎么会走下坡路呢?国民政府前期的情况怎样?遭受沉重打击以及萎缩的原因分别是什么? 如果不考虑材料的真伪,对“情境二”进行分析,“春天”出现的原因应有以下四点:一是辛亥革命后,中华民国政府倡办实业;二是欧洲列强的对华输出减少,订货增加;三是荣氏兄弟抓住机遇,扩大生产,强化企业管理,改进促销手段;四是人民群众在爱国运动中,提倡国货。《实录》之“思考二”的答案中没有提到第三点。 “思考二”中提出了荣氏企业走“下坡路”问题,但课堂上没有给予解答。……
[历史教学]晚清条约:中国近代史教学中重要的课程资源(2)
何成刚 发表于 2007-7-12 7:44:00
晚清条约:中国近代史教学中重要的课程资源   (2)   何成刚  沈为慧     二   从历史新课程的实践来看,有效的历史教学往往与占有高质量、有价值的课程资源密切相关。因为高质量、有价值的课程资源是对教材资源的有益拓展,是师生教学过程中互动的重要中介。在中国近代史教学中,开发和利用好这一重要的课程资源,其实并不难。可行的方法是:用幻灯片呈现出精心摘选的条约中的重点条款,经过分析,让学生从中获取有效信息,帮助学生对晚清主要条约基本要点有一个全面、客观认识。……
[历史教学]晚清条约:中国近代史教学中重要的课程资源(1)
何成刚 发表于 2007-7-5 13:57:00
晚清条约:中国近代史教学中重要的课程资源   (1)   何成刚  沈为慧   从1840年起到1911年,清政府与列强签订的条约达数百之多。这些条约,简直就是“半部”中国近代史。如果在中国近代史教学中,有意识地开发和利用好这些课程资源,将有助于提高教学质量。   之所以强调这一点,主要是因为我们在历史教学中未对这一重要的课程资源给以重视,往往以为历史教材上罗列的条约条款就是条约本身,结果便是教师让学生记住历史教材上罗列的条约主要条款。实际上,历史教材上罗列的一些条款,只是编写者从条约全部条款中选择出自认为危害性较大的内容,并不等于条约本身。所以说,以往这种做法需要反思。……
[历史教学]再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课(2)
何成刚 发表于 2007-6-4 16:50:00
再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课   (2)   何成刚   夏辉辉   第四,在材料选择与运用中,没有很好地做到“论从史出” 为了使课堂的形式更加生动、更有历史学科的特点,胡老师用“情境呈现”的方式展示了四条史料,以期通过史料的研读与分析,带领学生得出结论,达到“论从史出、史论结合”的目的。教师在每一条材料后都附有思考题,层次分明、设计精巧,体现了教师的精心构思。但细看答案,却有一些失望,不但因为结论陈旧,更重要的是结论与史料并不一致。四则情境都存在这样的问题,例如:   (1)“情境一”(投影): 中国在甲午战争中吃了败仗,经济发展也受到严重影响。……
[历史教学]再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课(1)
何成刚 发表于 2007-5-30 9:19:00
再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课(1)   何成刚   夏辉辉   《历史教学》第4期刊登了《“中国民族资本主义的发展”教学实录》,引起了许多读者的强烈关注。实际上,自去年以来,全国、广东省及一些地市的示范课、公开课都选择了以本课为课题,足以说明其典型性与代表性。 正如任主编在“编者按”中所云,这节课选择了一个很好的切入点,从荣氏企业的兴衰来反映民国时期民族资本主义发展的几个阶段,而且还在课堂中有意识地渗透了史学界近年来的新成果。……
[课程改革]何成刚:历史教科书建设的几点思考──基于更宽广视野的分析
何成刚 发表于 2007-5-20 15:33:00
依照全日制义务教育《历史课程标准(实验稿)》编写出来的北师大版、华师大版和人教版历史教科书,从发展的角度来看,在贯彻基础教育课程改革,尤其是历史课程改革的精神方面,很明显,已经取得了一定的成果。  这三套初中历史教科书的编写者,北师大版的主编朱汉国教授是国家历史课程标准组组长,北京师范大学历史学系主任、教授、博士生导师。华师版的主编王斯德教授是国家历史课程标准组副组长,华东师范大学历史文化学院院长,历史系教授、博士生导师。人民教育出版社是目前编写历史教科书时间最长,经验最丰富的出版社。历史教科书的主持者,或者本身就是《历史课程标准》研制组的成员,或者具有长期的、丰富的历史教科书编写经验。……
[课程改革]何成刚:新理念中的旧痕迹——读岳麓版“五四运动”评价后札记
何成刚 发表于 2007-3-7 20:42:00
听课随笔   新理念中的旧痕迹 ——读岳麓版“五四运动”评价后札记   何成刚   2006年12月底,受福建省南安市教育局的邀请,教育部基础教育课程教材发展中心组织不同学科教育研究者到福建南安,专门对这里的高中新课程实施情况做详细调研。我有幸成为其中一员,同时也听了四节高中历史公开课,分别是《五四运动》、《辛亥革命》、《新中国初期的政治建设》、《新民主主义革命与中国共产党》(第三课时),师生使用的都是岳麓版教材。听课后的总印象是:历史课堂的新课程气息还是非常浓厚的,基本上很好地实现了预设的教学目标。……
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