民国时期学校历史教科书课文结构管窥

何成刚

关键词：民国时期  历史教科书  注释  插图  问题设计

与史著不同，历史教科书的课文结构要复杂一些，“正文”是其主要部分，一般表现为大字内容，区别于“小字”内容，比如“注释”、“阅读材料”等，此外还包括插图（包括表格）、习题等部分。总的来说，民国历史教科书课文结构经历了一个由沿袭史著单一结构到不断趋于丰富性和多样性的过程，反映了历史教科书功能从“教材”到“学材”的逐渐转变历程。

关于历史教科书课文结构的新创意，可追溯到1921年。商务印书馆的王云五曾计划编一本中学《西洋史》教科书，采取“正文”十“附注”的结构：正文在于“提纲挈领”。“附注”包括“传记”、“原料”、“详论”[1]。与此同时，顾颉刚也撰文指出，历史教科书可以用两种字排印，大字为“主文”，就是课文。小字为“附文”，包括传记、原文、论议、考证、注释、目录等[2]。1935年，顾氏撰文强调历史教科书应用大纲、图表等形式反映历史[3]。

下面笔者拟从“注释”、“插图”与“问题设计”三个角度，意在对民国历史教科书课文结构演进过程做一轮廓性的梳理与分析，以求能够获取有益借鉴。

…………

…………

《历史教学》2008年4月上

何成刚的博客

从译介、改编到自编：民国历史教科书的发展历程

http://eblog.cersp.com/userlog/56/archives/2007/624735.shtml

何成刚：简论陈衡哲西洋史教科书 [何成刚][2007年10月18日][206]