再谈如何上好“中国民族资本主义的发展”课（1）

何成刚   夏辉辉

《历史教学》第4期刊登了《“中国民族资本主义的发展”教学实录》，引起了许多读者的强烈关注。实际上，自去年以来，全国、广东省及一些地市的示范课、公开课都选择了以本课为课题，足以说明其典型性与代表性。

正如任主编在“编者按”中所云，这节课选择了一个很好的切入点，从荣氏企业的兴衰来反映民国时期民族资本主义发展的几个阶段，而且还在课堂中有意识地渗透了史学界近年来的新成果。以一个企业为缩影反映整个时代经济发展的脉络，这样的设计无疑是具有突破性的，符合中学生学习的心理特征，有利于在短短的四十分钟时间内基本掌握高中《历史课程标准》中规定的较为抽象的内容。

不过，这节课教学设计，引起了笔者对如何上好这一课的进一步思考，这里冒昧提出一些粗浅看法，抛砖引玉，请同行们指正。

对这一教学内容，《历史课程标准》是这样描述的：“了解民国时期民族工业曲折发展主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素；探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。”解读课标时，我们应当着重思考“民国时期民族工业曲折发展”中的主要史实应该包括哪些基本内容。按照我们的分析，学生应该掌握的“主要史实”有：

1、中国民族资本主义在20世纪上半期由小到大、由亏转盈、由盛转衰，在动荡不定的社会环境中惨淡经营的曲折发展经历。

2、中国民族资本主义发展的基本特点。比如：经济结构不平衡，地域分布不平衡，在国民经济中所占比重不并大，等等。

3、民族企业的组织制度和经营管理，对中国民族资本主义的发展有重要的影响。

4、民族企业在同外国及本国官僚资本的积极竞争、斗争中，促进了中国民族资本主义经济的发展，这是其“革命性”的一面，同时也具有“妥协”的鲜明特点。

5、在半殖民地半封建条件下，中国民族资本主义的发展前途和整个中华民族的命运紧密联系在了一起。

       针对以上四个问题，就胡老师的教学设计，笔者提出几个问题与大家共同商讨。

第一，教学重点应该集中在民族资本主义自身的发展上，由此出发，选取有说服力的史实，民族资本主义如何受到外部环境因素的影响只能成为这一主题的辅助说明。

目前，中学历史教学中的近代史体系，基本上遵循的是“冲击——反应”的史学理论，即近代中国社会，是在外来因素的不断冲击、推动下发展的。无论是目前比较流行的近代化研究范式，还是反帝反封建的革命史范式，都与这种史学理论有着内在联系。应该说这种理论有其合理性。但我们也要注意到，过于强调事物发展的外在因素而忽略了事物发展的内因或内在动力，不利于阐述事物本身的发展历程。

这节课教学设计，严格来说，反映了长期以来我们在这一问题上一种普遍的思维倾向，无论是在教学设计还是教材编写上，都是如此。就近代中国民族资本主义的曲折发展而言，强调影响民族资本主义发展的外部环境，当然没有错，但是如果过于如此，无形中就凸显了中国民族资本主义在“半殖半封”环境下“被动性”的一面，不能彰显其“主动性”的一面。这显然是不符合历史实际的。

在教学设计时，我们历史老师要有意识地精选材料以彰显中国民族资本主义在“半殖半封”环境下积极竞争、顽强生存、艰苦创业、、善于经营、勇创品牌的“主动性”的一面。在总体发展的说明上，可以呈现以下文字史料：荣氏企业的“兵船”牌面粉，宋裴卿东亚毛纺厂的“抵羊”牌毛线，简照南、简玉阶兄弟企业的“双喜”、“飞马”牌香烟，张謇大土毛纺厂的“魁星”、“红魁”、“绿魁”棉纱等，在与洋货竞争中，这些产品都得到了社会的广泛信任和赞誉。

当然，可以有所重点渲染，可以提供如下史料，供学生阅读：

史料一：中国化学工业社是上海著名实业家方液仙创建的中国最早的日用化工企业，1912年方液仙在圆明园路办起亭子间工厂，因小作坊式生产和销售致销路呆滞而亏损，被迫歇业。1915年方氏又集资5万重建中国化学工业社，但因种种原因，仍无力与舶来品抗衡，资本几乎蚀光再次倒闭。1920年方氏在上海钱业界富商方季杨支持下，集资5万重整旗鼓，在总结经验改革管理的基础上，方液仙提高质量，改善产品装备，终于在当时社会宣传国货的有利形势下，抓住时机，获得发展。1922年方氏在槟榔路创建正规制造厂，主产化妆品和三星牌牙膏，中国化学工业社在方液仙苦斗若干年后，才在上海实业界站住了脚跟。如此反复者三，方液仙的企业才得以成功，这种艰苦创业的精神实是民族资本主义发展的重要原因。

—方之雄等编纂《爱国实业家方液仙》，江西人民出版社1992年

史料二：英美烟公司欲收购南洋兄弟烟草公司，未得逞，立即把原价250元一箱的“Good Beam”纸烟，降价一半出售，企图在营业上挤垮南洋公司，并且从市场购进大批南洋烟，等到霉坏变质之后，再推销出去，以破坏南洋的商誉，同时又唆使商贩到南洋掉换，造成损失。南洋公司被迫削价竞争，并在报纸上揭露英美烟公司的阴谋，结果国人认为英美公司对于南洋公司过于无理，更加同情南洋公司，使得南洋公司的纸烟销路更旺。

——郑起东：《外资入侵与中国经济全球化进程》

史料三：30年代上海安乐纺织厂成立毛纺部生产英淮牌绒线。当时英国的蜜蜂牌、飞艇牌绒线风靡市场，安乐厂为了在市场上争得一席之地大做广告，在广播电台精彩节目中插播广告语；对各大绒线商店百货店免费赠送新颖霓虹灯广告．在公共汽车车身上漆上英雄降绒线的彩画；在沪宁、沪杭铁路沿线各火车站树露天广告牌等等。此外安乐厂还在南京路闹市举办产品晨览会、编织品评会．请讲解员详细介绍产品，请著名编织师免费教授编织法。然后进行英雄牌绒线编织作品评选授奖。一系列广告宣传活动使英雄牌绒线声誉鹊起．在消费者心目中留下了深刻的印象，从而打破了英国蜜峰牌绒线的独霸地位．“安乐厂－在与英商的竞争中不断壮大．资产迅速增加，成为著名的集团体系。”

——郑起东：《外资入侵与中国经济全球化进程》

第二，荣氏企业的发展阶段不能代表整个民族资本主义发展阶段。

      以一个企业作为整个民族资本主义曲折发展的范例来学习，“以点带线”、“由线到面”无疑是一种积极的尝试，但在这里我们还要思考，荣氏企业发展的历程是否能比较完整地代表民族资本主义发展的历程，这是要打个问号的。理由有三：

（1）荣氏企业是以轻工业制造而闻名，民国时期以重工业制造见长的民族企业盛衰如何并不见得就“萧随曹规”，实际上，民族工业中的重工业发展则更为艰难一些。

（2）即使对于其他轻工业制造的民族企业而言，其发展轨迹与之也并不一致。比如南洋兄弟烟草公司1927年实有资本近2000万元，1927年以后，在外国资本与官僚资本双重挤压下，公司营业衰退，1928～1930年出现连续亏损，资本锐减到1125万元。

（3）即使“短暂春天”，也有不少企业的发展举步维艰，即使在民族危机最艰难的时期，也有不少企业发展特别迅速。简言之，对于具体的民族企业的盛衰，要具体问题具体分析。比如张謇兴办实业的失败，在很大程度上应该归咎于张謇经营策略的失误，不能一提民族企业的衰落就找外部原因。

显然，如果不以荣氏企业为案例，而是以其他企业为案例来说明中国民族资本主义的发展，恐怕“四个阶段”的结论就值得商榷了。

第三，在课堂教学中没有很好地落实三维目标。

新课程改革中强调课堂教学要落实三维目标，尤其是“情感态度和价值观”目标特别凸显了新课程关注学生人文素质的培养。在胡老师的教学设计中，我们看到这一目标定位为：“通过相关史实的学习，体味荣氏兄弟创业之艰辛以及民族资本主义发展之艰难，认识帝国主义的侵略是阻碍近代民族工业发展的最根本的因素，自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力，形成不畏艰难、诚实守信的良好作风。”这样的定位让人耳目一新，尤其是“自强不息的爱国精神是民族工业发展的不竭动力，形成不畏艰难、诚实守信的良好作风”的提出，更是给这样一堂高难度的教学内容添上了浓厚的人文光彩，而以荣氏兄弟企业为范例来讲述，应该可以很好地落实这一目标。

但纵观全课，教师所呈的四个情境中，并没有很好地反映出荣氏兄弟是如何“自强不息”、“不畏艰难”的，也没有看到荣氏兄弟如何通过“诚实守信”而发展了企业，只在最后展示了荣德生1943年书写的对联“意诚言必中，心正思无邪”让学生感悟，使得这一情感目标实际上并没有得到很好地落实。其实，在这一时期，以强烈的爱国情怀发展民族企业并成功的例子非常多。比如：

史料一：当时英国在华毛纺织厂生产的“蜜蜂牌”毛线，日商加藤洋行经销的“麻雀牌”毛线，都以低价销售，企图垄断中国的毛线市场，宋裴卿遂提出针锋相对的管理措施。首先，在毛线产品的商标上，宋裴卿经过精心设计，以双羊抵角为标志，取名“抵羊”，“抵羊”既反映以羊毛做原料的纺织品的特点，又是“抵洋”的谐音，即抵制洋货之意。这种巧妙的构思，正迎合了“九·一八”事变后群众抵洋抗日的心理。因此，“抵羊”牌毛线一经问世，立即受到了国人的欢迎。通过这些措施，有效地抵制了洋货的竞争，打破了英日企业垄断我国毛纺市场的阴谋，使“抵羊牌”毛线成为家喻户晓、畅销全国的名牌产品，巩固了东亚毛纺厂在国内市场上的地位。宋裴卿在外资压迫下并没有退缩，而是主动迎击，以针锋相对的“抵羊”商标赢得了国内市场，企业家的爱国情怀与民众的爱国热情亦是民族资本主义发展的重要原因。

——王同勋《近代民族企业的经营管理思想》

史料二：1932年“一·二八事变”后半年，被炸毁的商务印书馆复业。当时馆前悬挂由王云五拟订的激励人心的巨副标语：“为国难而牺牲，为文化而奋斗”。王云五当时说：“把商务印书馆恢复，并没有什么高远的目的，只是为我们中国人争一点点的气。日本帝国主义认为商务印书馆是中国人自办比较有点规模的企业，觉得有点讨厌，便首先把它炸毁。我认为一打便倒，一倒便不会翻身，这是莫大的耻辱，所以要极力把它扶起来。”

——徐百柯：《王云五：谴责与推崇之间》，《中国青年报》2004年11月3日

再说课堂导入，课堂导入一般起到“凝神、起兴、点题”的作用，教师们在设计中往往为之大费周章，而导入是否直接服务于课堂内容、三维目标是至关重要的，不能为导入而导入。在本课教学中，教师首先“从中国近百年历史长河中选取三位杰出代表”，直入荣氏企业个案主题，这与前面所写的教学目标中“写出张謇、周学熙、荣宗敬、荣德生等著名企业家”不太吻合。同时，荣氏三位杰出代表人物所生活的年代也远远超过百年，而本课在具体授课内容只介绍了荣氏兄弟，对荣毅仁、荣智健此后便只字未提，这两个荣氏后人在本课中仅仅是个“群众演员”。此外，这三个优秀企业家的关系如何，也应该有一个简单交代，否则学生会莫名其妙老师为什么要这样导入。

《历史教学》2007年第5期